| 标题 | 信息技术教学中兴趣培养的策略探研 |
| 范文 | 祝荣思 摘 要：信息化时代背景下，提高信息技术素养对学生的未来发展具有重要的作用，这也对信息技术教师的教育教学能力提出了更高的要求。教师在信息技术教学中应结合教学需要，针对学生的性格特征，通过游戏教学、创设情境、开展竞赛、小组合作等方式激发学生学习兴趣，创新教学模式，提高信息技术教学质量，促进学生综合发展。 关键词：信息技术教学;学习兴趣;游戏;情境;竞赛;小组合作 中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0140-02 兴趣是人们探寻未知事物的钥匙，它让学习有了动力，犹如打开新世界的大门。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一，就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。每当上信息技术课之前，笔者能在走廊间听到室内的雀跃声，准备上课的物品声，可见学生对信息技术课的热爱之情，他们心中充满了愉悦与期待。可是当面临一座座他们无法解决的问题山峰之时，他们意志不再坚定，开始退缩。这个时候教师对学生的兴趣培养就尤为重要。没有兴趣做基石，学生很难接受繁杂的知识结构的融合。信息技术教学中，教师应通过以下几方面进行兴趣培养，使学生学习信息技术知识的积极性和主动性得到提高。 一、游戏教学，激发学生的信息技术学习兴趣 在实际的教学中，经常会出现学生学习兴趣不高，觉得课堂内容枯燥乏味，喜欢偷偷玩电脑游戏等现象。这就说明教师的教学方法没有激发学生的学习兴趣，导致学生的课堂注意力不集中，对教学内容丧失了探究兴趣。学生虽然对信息技术学习有着浓厚的兴趣，但如果教师的教学方法不当，那么兴趣也会在很短的时间内消失。学生对游戏有着天然的好感，因此教师通过游戏开展信息技术教学，自然能激发学生的学习兴趣，使学生学习信息技术的积极性和主动性得到提高，从而提高学习效率。电脑游戏有极强的交互性、趣味性、挑战性，对爱玩、好玩的学生来说，更是充满无穷诱惑。因此，教师在教学初始阶段，可通过电脑小游戏激发学生的学习兴趣，使学生更快地进入课堂学习状态。例如，在教学生使用鼠标和键盘时，由于一些学生没有接触过电脑，对鼠标和键盘的使用不了解，因此教师可利用“扫雷”“纸牌”等电脑游戏训练学生的鼠标操作能力，利用键盘操作小游戏“键盘打字练习”（当屏幕上出现一个字母，学生就要按下键盘的相应位置，以消除字母）训练学生对键盘中字母和符号的位置进行记忆。这样，通过这些简单的小游戏，学生就能消除畏难心理，熟练掌握鼠标和键盘的使用，而且对接下来的学习更有兴趣。因此，教师在信息技术教学中应采用丰富多样的游戏活动形式，让学生在愉悦的学习氛围中积极体验和探索知识的乐趣，从而提升教学效率，提高学生的信息技术素养。 二、创设情境，培养学生的信息技术学习兴趣 学生的形象思维能力较强，而逻辑思维能力尚未发展成熟，因此对抽象的信息技术知识无法理解。合理和符合教学需求的情境，能让学生在真实的情境中学习，获得更好的信息技术学习效果。学生对形象生动、情节丰富、有趣的故事非常有好感。因此，教师可通过播放教学动画片，使学生融入教学情境中，从而更好地学习和理解信息技术知识。例如，在教学计算机的原理及结构时，教师可将计算机比喻成一个人，把人的嘴巴比喻为计算机的输入设备，把人的大脑比喻为计算机的CPU，把手脚比喻为输出设备。然后播放动画，展示信息输入后，经过处理，由输出设备输出来的过程。动画中的小人用嘴吃进“信息”后，“信息”经过大脑，由手脚合作做出动作。这样，学生就通过形象、生动的动画，理解了计算机的原理及结构，明白了計算机处理信息的方式。因此，教师应通过创设情境，化抽象为具体，将概念、理论等讲得通俗易懂，让学生更容易接受。 三、开展竞赛，强化学生的信息技术学习兴趣 开展竞赛，可以激发学生学习信息技术知识的积极性和主动性。在竞赛环境下，学生往往会为了在竞赛中取得好成绩，更加努力地学习。电脑游戏具有极强的交互性和竞技性，不但可以开发学生的智力，培养其敏感性，而且可以极大地激发学生的学习兴趣。教师可利用电脑游戏，让学生展开竞赛，可将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行竞赛，在促进学生学习的同时，培养学生的合作能力和集体主义精神。例如，在教学“键盘的基本操作”时，教师可通过键盘录入比赛，强化学生的信息技术学习兴趣。教师可首先将学生分成若干小组，每组学生分别进行键盘操作小游戏“键盘打字练习”，一个学生玩一分钟后下一个学生接力，游戏结束后，各组计算总成绩。对于成绩好的小组，教师可给予适当奖励，以激发学生继续练习的兴趣。教师在信息技术教学中可不定时地开展竞赛活动，活跃课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生在竞赛过程中达到“练”的目的。 四、小组合作，提高学生的信息技术学习兴趣 在信息技术教学中，由于学生数量较多，教师往往无法做到兼顾所有学生。有的学生反应较快，接受能力较强，对教师教的知识一点就通，而有的学生的动手操作能力较弱，理解能力有限，对教师教的知识难以理解。如果教师安排的教学内容过于浅显，技能水平较高的学生就会提不起学习兴趣;如果难度过高，就会打击基础较差学生的学习积极性。针对这些学生的个体差异，教师可通过小组合作学习的方式，让学生互帮互助，共同解决难题。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在教学实践中，教师可先让学生根据教材或者材料进行小组讨论，随后再进行自主操作练习。教师可让已掌握操作方法的学生当“小老师”，帮助没有掌握的同学，营造互帮互助、共同学习的良好氛围，让学生共同成长。这样，已经掌握的学生可以巩固学会的知识，没有掌握的学生在已经掌握的学生的帮助下，也能尽快学会操作技巧。在合作学习的过程中，教师并不是无事可做，而是要观察各小组的合作学习情况，对学生的问题进行指导，给予进度缓慢的小组以点拨，使小组合作学习发挥更大的效用。小组合作学习方式不仅可以让学生更好地掌握知识，而且可以让学生在合作中培养团结合作精神。 總之，信息技术教育的兴趣培养是从点滴开始的，不是教师给学生灌输一种理念，学生就会喜欢上它，而是教师在学生内心深处根植正确思想，才能更好地让学生喜欢上信息技术，并运用到生活中。在信息技术教学中，教师应通过游戏教学、创设情境、开展竞赛、小组合作，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的状态参与到课堂学习中，从而打造信息技术高效课堂。 参考文献： [1]葛家佳.小学信息技术课教学中学生学习兴趣的培养[J].中国信息技术教育，2014（09）. [2]王谦.基于探究式学习的小学信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2018. [3]李会冬.小学信息技术教育中教育游戏的融入研究[J].中国农村教育，2018（20）. [4]金少云.小学信息技术课堂教学中培养学生创新能力的策略[J].宁夏教育，2018（06）. [5]刘璐.游戏化教学在小学信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017. [6]张萍.游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用与评价[D].华中师范大学，2017. [7]林宗益.兴趣：提升信息技术教学效率的源动力——略论小学信息技术课堂教学激趣策略[J].福建教育学院学报，2017（09）. Research on Strategies of Interest Cultivation in Information Technology Teaching Zhu Rongsi （Jiulong Sub-district Office Central Primary School， Wafangdian City， Dalian， Wafangdian 116307， China） Abstract： Under the background of the information age， improving information technology literacy plays an important role in the future development of students， which also puts forward higher requirements for the education and teaching ability of information technology teachers. In information technology teaching， teachers should combine teaching needs and aim at students' personality characteristics， stimulate students' interest in learning through games teaching， creating situations， developing competitions， group cooperation and other ways， innovate teaching modes， improve the quality of information technology teaching， and promote students' comprehensive development. Key words： information technology teaching; interest in learning; game; situation; contest; group cooperation |
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