| 标题 | 农村学生自主阅读能力的培养研究 |
| 范文 | 摘 要： 阅读是语文课程教学的重要板块，能够拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，丰富学生的情感，培养学生的人文素养。文章简述培养农村学生自主阅读能力的重要性，针对当前农村学校语文阅读教学存在的问题，从注重培养学生自主阅读兴趣、创新阅读教学方式、精心推荐优秀读物等方面，对培养学生自主阅读能力的策略进行研究。 关键词：语文教学;自主阅读能力;农村学生;兴趣;能力培养 中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0052-02 随着新课程改革的深入推进，语文阅读教学受到越来越多的重视。阅读是语文教学的重要板块，在学生成长过程中扮演着重要的角色，不仅能够拓宽学生的知识面，还能开阔学生的眼界，丰富学生的情感，培养学生的人文素养。但由于“应试教育”的长期影响，部分教师往往将学生的考试成绩作为评价的唯一标准，尤其是在教育水平相对落后的农村学校更是如此，长此以往导致学生缺乏阅读的主动性，大多数只是单方面接受教师灌输的知识。因此，农村语文教师应该及时更新教育观念，以生为本，尊重学生的主体地位，采取有效的教学措施培养学生的自主阅读能力，提高农村语文阅读教学水平。本文简述培养农村学生自主阅读能力的重要性，针对当前农村语文阅读教学存在的问题，对培养学生自主阅读能力的策略进行研究。 一、培养农村学生自主阅读能力的重要性 阅读是一种习惯，阅读能让人变得聪明。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”自主阅读是指学生根据自己的兴趣爱好和学习目标，自觉地进行阅读。自主阅读的好处有很多，可以锻炼学生的专注力，培养学生的自学能力，增长学生的知识，丰富学生的情感，提高学生的语言表达能力，帮助学生形成良好的行为准则。教师通过有效的方式不断启发农村学生进行自主阅读，提高学生的自主阅读能力，激发学生的自主阅读兴趣与热情，能让学生在获取知识的同时拓展思维，明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高审美水平。 二、当前农村学校语文阅读教学存在的问题 传统的语文阅读教学侧重于提高学生的考试成绩，忽视学生自主阅读能力的培养，同时教学模式单一、枯燥，难以培养学生的创新思维，不利于激发学生的自主阅读兴趣，也不利于学生的全面发展。 1.教师忽视学生自主阅读能力的培养 新课标明确要求教师要注重培养学生的自主阅读能力，但目前在农村学校语文教学中，部分教师认为学生自主性较差且教学资源有限，因而忽略学生自主阅读能力的培养。受传统教学观念的影响，教师在阅读教学中往往花费大量的时间对阅读内容进行讲解，导致学生处于被动状态，被动地接受教师讲解的知识，难以发表自己的看法和见解。教师根据自己课前的备课方案对文章进行逐句解析，不符合学生的认知规律，教学过程比较枯燥，容易导致学生注意力不集中，沒有机会自己去探索和思考，享受不到阅读的快乐。 2.教学模式单一、枯燥 虽然已经有部分教师意识到培养学生自主阅读能力的重要性，但长期受“应试教育”的束缚，很难跳出传统的教学模式，教学模式相对单一、枯燥。尤其是在教学水平不高和教学设备比较落后的农村，教师往往都是先给学生一定的时间自己阅读，接着带领学生逐句解析，最后教师进行总结并让学生回答相关问题。在这样的阅读课堂中，教师是教学的主体，并没有带领学生思考和探索，导致学生对教师产生严重的依赖心理，对阅读也有一定的误解，容易产生厌烦的心理。可见，这种教学模式不利于激发学生的阅读兴趣，也不利于学生自主阅读能力的培养。 三、培养学生自主阅读能力的策略 部分学生的自主性较差，阅读积极性不是很高。针对这种现象，教师在语文阅读教学中应该采取有效的措施，培养学生的阅读兴趣，引导学生将被动阅读转变为自主阅读，让学生在自主阅读过程中感受到快乐与成功。 1.注重培养学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，要想提高学生的自主阅读能力，教师首先应该激发学生阅读的兴趣，让学生感受到阅读带来的乐趣，自觉地主动地去阅读，这样阅读的效果才会好。要培养学生的阅读兴趣，教师就应该从学生熟悉的、感兴趣的读物开始。例如，很多学生对漫画感兴趣，往往背着教师和家长利用空余时间看漫画书，教师就可以抓住这一点选择健康向上的漫画读物让学生进行阅读。由于对漫画感兴趣，学生阅读的时间会延长，阅读的兴趣也会提高。青少年学生好胜心强，都想在比赛中获胜，教师也可以利用学生的这个心理举行名著阅读比赛，激发学生阅读的热情。由于部分学生自主性较差，注意力不集中，因此教师还可以开展讲故事、情景剧表演等活动。这些活动能够激发学生阅读的兴趣，让学生较长时间地处于阅读过程中，感受到阅读的快乐，使学生的阅读兴趣越来越浓厚。 2.创新阅读教学方式 部分青少年学生自主学习能力较差，贪玩，很难对一件事情长期集中注意力，因此，创新教学方式是提高学生自主阅读能力的重要策略。在语文阅读教学中，教师要尽力突破原有的教学方式，突出学生的课堂主体地位，激发学生的学习主动性，引导学生自主阅读。例如，教学《小苗与大树的对话》这篇课文时，教师可以改变传统的教学方式，让一位学生扮演小苗，另一位学生扮演大树，然后分角色进行朗读。这样一方面可以活跃课堂氛围，激起学生的阅读欲望，另一方面可以让学生更好地理解课文表达的思想感情。在整个阅读教学过程中，教师要注意给学生提供足够的发展空间，尽量让每个学生参与其中，获得存在感和成就感。最后教师进行必要的辅导和总结，对学生进行表扬和鼓励，让学生自信地参与活动。这样的教学方式能够更新学生对阅读的认识，让学生发现阅读的美妙，主动去阅读，享受阅读带来的快乐，养成良好的阅读习惯，将阅读上升到“悦读”。 3.精心推荐优秀读物 要提高学生的自主阅读能力，教师就要精心推荐优秀读物。阅读范围不能仅局限于语文教材或者试题中的阅读内容，教师要鼓励学生主动进行课外阅读，扩大阅读量。目前市面上的读物琳琅满目，但并不是所有的读物都适合青少年学生。部分青少年学生认知能力较差，教师应该根据实际情况推荐读物。首先，教师可以推荐与教学内容相关的读物。这些读物能够丰富学生的知识，还能运用到课堂学习中，达到学以致用的目的。其次，可以推荐带有配图的读物。全是文字的读物，对部分学生来说难度过大，阅读起来相对枯燥，而有配图的读物能增加学生阅读的乐趣，吸引学生坚持阅读。最后，教師还可以推荐具有丰富故事情节的读物。这些读物具有一定的趣味性，能够激发学生主动阅读的欲望。 四、结语 当前语文阅读教学还存在一些问题，忽略学生自主阅读能力的养成，影响教学目标的实现。自主阅读在学生成长过程中扮演着重要的角色，不仅能够拓宽学生的知识面，还能开阔学生的眼界，丰富学生的情感，培养学生的人文素养，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，语文教师要更新教学理念，注重提高学生自主阅读能力。要多方面培养学生自主阅读兴趣，创新阅读教学方式，精心推荐优秀读物，让学生能够感受到自主阅读的快乐，享受自主阅读的美妙，加深对阅读内容的理解，与作者产生情感共鸣，从而促进学生自主阅读能力的提高。 参考文献： [1]荣禾香.初中生语文自主阅读能力：现状与改进[J].基础教育论坛，2018（21）. [2]顾薇薇.借助语文课堂提升学生自主阅读能力[J].华夏教师，2017（S1）. [3]王娴敏.关注文本表达方式提高自主阅读能力[J].基础教育研究，2016（06）. [4]孙火丽.以生为本，点亮语文课堂——浅谈阅读教学中如何做到以生为本[J].语文建设，2015（14）. [5]洪美芳.浅析语文自主阅读能力的培养[J].语文学刊，2008（08）. Research on the Cultivation of Rural Students' Autonomous Reading Ability Zeng Jianping （The Fourth Middle School of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China） Abstract： Reading is an important part of Chinese teaching， which can broaden students' knowledge， broaden their horizons， enrich their emotions， and cultivate their humanistic quality. This paper briefly describes the importance of cultivating rural students' independent reading ability. In view of the problems existing in the current rural Chinese reading teaching， it studies the strategies of cultivating students' independent reading ability from the aspects of cultivating students' independent reading interest， innovating reading teaching methods and recommending excellent reading materials. Key words： Chinese teaching; independent reading ability; rural students; interest; ability training 基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”（课题批准号为：GS[2018]GHB1257）阶段性研究成果 作者简介：曾建萍（1972-），女，甘肃民勤人，一级教师，从事语文教学与研究。 |
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