| 标题 | 现代远程教育资源与西部小学英语教学整合研究 |
| 范文 | 卢蝶兮 摘 要：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的新型教育形式，它能够摆脱地域时空的限制，最大限度地集约优质的远程教育资源。文章从宏观的角度分析现代远程教育资源的特点，简述现代远程教育资源与西部小学英语教学整合所需要遵循的原则，剖析现代远程教育资源与西部小学英语教学整合的基本策略。 关键词：现代远程教育;小学英语;西部;整合;教学质量 中图分类号：G434;G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0034-02 2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出：加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以信息化推进教育现代化。现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合符合时代发展要求，是落实教育公平的重要体现。近年来，优质的教学资源、先进的教学理念、前沿的教学方法正源源不断地向西部地区输送。但相比东部沿海地区，西部地区在英语教育方面比较滞后，如何推进西部地区英语学科资源整合是值得探索与研究的课题。 一、现代远程教育资源的特点 首先，共享性。共享性，即信息在一定的时空范围内可以被多个认识主体接受和利用。现代远程教育资源依托各种媒介，广泛地利用了先进技术、设备以及人才，最大限度地突破传统教育资源的地域和属性特征，有效地实现了跨区域共享。它能够很好地呈现英语课堂知识，顺应西部地区学习者的需求，逐步提高西部小学英语教学质量。 其次，先进性。现代远程教育资源是远程学习者获取知识的载体，它以计算机技术、现代网络通信技术为支撑，使得线上与线下、分散与集中的混合型教学模式成为可能，对课堂教学起着补充与延伸的作用。素材类教学资源如试题库、课件库等，有助于学生在课后查缺补漏，构建清晰的知识脉络。教材、视听材料等教学资源，能够以图文并茂的方式呈现知识点，帮助学生在理解的基础上进行记忆。 再次，交互性。西部地区普遍应用远程播放教学的方式，它以学生自学为主、教师助学为辅，营造了良好的网络学习交互氛围。针对接受能力较差的三、四年级学生，教师主要采取“间歇播放式”，从学生实际认知水平出发，分段播放远程教育视频，给他们留有充足的时间来消化、吸收知识点。针对具有一定学习基础的五、六年级学生，教师主要采取“二元播放式”，围绕英语教学重难点，开拓性地整合各类英语教育资源，并启发学生思考，鼓励学生参与课堂互动环节。 二、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合的原则 首先，发展性原则。发展性原则主张学生在动态学习环境下形成动态的思维结构，达到情感、能力的协调发展。现代远程教育资源不但能够培养学生的学习兴趣，而且能够发展学生的学习潜能，但它与学科教学的整合并不是一蹴而就的。英语教师应该在长期发展的层面上，尊重远程教育现有的基础和发展条件，寓教于乐，推动远程教育适度超前发展。 其次，可持续性原则。可持续性，即能够长久维持的过程或状态。不少西部小学的远程教育起步较晚，缺乏长远可行的规划。为了保障资源整合的可持续性发展，加强信息化基础设施建设、培养高素质的教师队伍尤为重要。一方面，要完善信息化基础设施，为学生提供更多的语言实践机会;另一方面，英语教师要自觉提高教学能力，合理利用远程教育资源，为流畅的互动交流打下长远的基础。 再次，实效性原则。实效性原则强调教学实施的可行性和实施效果的目的性。西部地区经济发展相对滞后，基础教育质量不容乐观。为了使学生更好地掌握知识，现代远程教育资源与西部小学英语教学整合不能过分关注形式，而应注重提升英语课堂的教学效果。 三、现代远程教育资源与西部小学英语教学整合策略 1.更新思想观念，优化教学设计 早在2001年，教育部便要求：“转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中，应积极利用英语音像媒体。英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。”西部地区英语教师应该深刻理解英语学科的重要性，转变保守自满的教育观念。备课时，首先应该根据学生的思维能力和认知水平，明确英语教学的语言知识、语言技能以及情感态度目标，其次要利用好远程教育资源，围绕听、说、读、写，设计既有利于塑造学生个性又满足学生学习需求的教学活动。如在新授“Is this your skirt”这一课时，教师可以引入歌曲“Color Song”，让学生在听歌的同时寻找歌词里有关颜色的单词。播放两遍后，教师可以用击鼓传花的方式，让学生在回答问题的同时拼写单词，加深学生对单词的记忆。随后，教师可以播放与教材配套的动画视频，引导学生以小组讨论的方式，思考问题“What color is the T-shirt/jacket/dress/skirt？”。这样的教学设计由易到难、环环相扣，既帮助学生回顾了单词，又自然引出了新课句型。 2.合理创设情境，突破重难点 英语教学的核心任务是培养学生在交际中运用英语的能力。西部地区的学生英语学习基础比较薄弱，需要不少时间来习惯和适应新的语言环境。英语教师应该创设贴近生活、贴近实际的交际情境，以通俗易懂的方式呈现英语知识，降低英语学习的难度。如在学完in、on、under、beside这一系列表示方位的介词后，部分学生往往会混淆这些单词的意思。英语教师则可以逐一播放小猪佩奇的动画剪辑，并以开小火车的形式，邀请学生依次回答“Where is Peppa Pig？”“Is Susie under the bed？”“Rebecca is missing！ Can you find it？ ”等问题。所有学生回答完毕之后，教师应该及时对卡通人物的位置进行总结，强化学生对这些介词的理解。 3.完善培訓制度，提高信息素养 现代远程教育资源与学科教学的整合，对教师的素质与能力提出了较高的要求。各级各类学校应该因地制宜，制定和完善集中培训、考核定级、观摩学习等一系列培训制度，并通过多种渠道落实培训经费。要着重提高英语教师的信息素养，培养他们识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力。学校还可以采用“师徒结对”的形式，加大对青年教师的培训力度，并对考核优秀的教师给予一定的荣誉奖励。与此同时，英语教师应该主动参加以“整合学科教学资源，改进学科课堂教学模式，提高学科教学质量”为主题的校本培训，仔细观看优质的教学资源，学习纯正地道的英语语音语调，形成全面的教学设计思路。此外，英语教师应该积极参加校际评比活动，与同行分享成功的英语教学经验、有效的教学方法，推动远程教育资源的共建共享。 四、结语 现代远程教育资源与西部小学英语教学的整合，对于解决西部地区教学资源有限、人才资源短缺等问题有着积极的意义。因此，英语教师必须注重更新思想观念，优化教学设计，注重合理创设情境，突破重难点，同时相关部门要进一步完善和落实教师培训制度，为信息化教学的顺利推进创造必要的条件。由此，现代远程教育资源才能最大化发挥价值，有力推动英语学科教学工作的开展，提高教学效率和教学质量。 参考文献： [1]姜昌国.在农村中小学推行远程教育与学科教学整合运用[J].中国教育信息化，2009（08）. [2]陈海燕，任儒举.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].中国电化教育，2012（09）. [3]贾建平.农村中小学现代远程教育资源应用情况及存在问题的原因探析[J].中国教育信息化，2010（02）. [4]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990. |
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