| 标题 | 高中生物核心素养的内涵与培养策略研究 |
| 范文 | 胡小英 摘 要：要想改变高中生物教学效率不高的现状，就要激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和自主探究能力。教师要优化情境教学，点燃学生学习热情;设计趣味性探究，培养学生正确生命观;创新评价方式，提升学生核心素养。 关键词：高中生物;核心素养;内涵;策略;教学效率 中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0083-02 生物学科具有自身的特殊性，涉及很多微观和宏观层面的问题，学生在学习过程中难免会遇到各种思维困境。因此，教师应该从核心素养发展的层面出发，配合合理的目标以及教学内容和教学方法，让学生在学习生物知识的同时，培养探索精神和科学严谨的求知态度，养成良好的学习习惯。 一、高中生物核心素养的内涵 核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如理解相关基本知识，掌握基本的研究方法与批判性思维品质，具备尊重事实、理性思维的精神，理解科学的本质，关注科学技术与社会的关系，并逐步形成与个人终身发展和社会发展密切相关的最基本知识与技能，方法与意识，情感、态度与价值观。它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的根本依据，是教育教学过程中三维目标的综合体现，即核心素养=（知识+能力）态度。核心素养的指向更明确，更具有终身性、动态性、关键性和情景性。生物学科素养是公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，是公民科学素养构成中的重要组成部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。 二、当前高中生物教学存在的问题 1.传统教学观念的影响依然存在 现如今我国实行的是素质教育，但为了提高学生的升学率，很多学校仍然将传授课本内容作为教学的重点，大部分教师在教学中都会将精力放在知识的讲解上，忽略学生核心素养的培养。受“应试教育”的影响，部分教师主要以灌输知识为主，课堂上的氛围十分沉闷，学生学习兴趣不高，缺乏积极性和主动性，教学效果不佳。这种以灌输知识为主的教学模式对培养学生的个性和正确的思想观念等产生不利影响，阻碍了学生的思维发展，不利于培养学生的创造性思维。 2.过于重视教学形式 新课程改革实施后，广大教育者积极改革教学方法，但从改革后的教学方法来看，大部分教学方法还停留在表面，过于重视形式，没有将教学目标与教学内容、教学形式有效结合在一起，出现了三者脱节的现象。比如，为了能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，教师往往会采用小组合作的学习方式，这无可厚非。但是部分问题讨论的价值不高，往往使小组合作学习流于形式，不仅浪费了课堂时间，还剥夺了学生独立思考的机会，并不利于学生核心素养的培养。 三、高中生物核心素养的培养策略 1.优化情境教学，点燃学生学习热情 培养学生的核心素养并非一朝一夕就能实现的，高中生物知识具有较强的理论性和抽象性，不利于学生快速理解和掌握。为此，教师在教学中可创设教学情境，增强教学的直观性、生动性和形象性，让学生高效地学习生物知识。以教学“植物群落演变历程”为例，教师可鼓励学生发挥想象力，思考森林被烧毁之后，需要经过怎样的发展才能恢复原貌。这样，能为学生建立一定的学习情境，调动学生思考的积极性，引导学生主动探索生物知识，提升学生生物核心素养。 教师在优化教学情境时应高度重视学生的课堂主体地位，创设的情境应具有针对性，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。以教学“植物生长”这部分知识内容为例，教师在上课之前可给学生布置预习任务，让学生在实验中见证生命体从无到有的过程，点燃学生的探究热情。教师创设的情境要真实、生动，鼓励学生动手操作，以强化学生对生命的认识，增强学生环保意识，让学生为社会和谐发展做出应有的贡献。 2.设计趣味性探究，培养学生正确生命观 同一个知识点，运用不同的教学方法，取得的教学效果会有所不同。因此，教师在教学中可以结合生活实际设计趣味性的探究问题，以激发学生探究欲望，调动学生探究的积极性，提高教学效果。以教学“植物生长”这部分知识内容为例，教师可提前让学生种植一种自己喜欢的植物，自己也参与到学生的种植活动中来。同时，每天要进行细致观察，将植物的生长条件以及生长情况详细地记录下来。此外，还要观察在单侧光照以及非单侧光照条件下植物的生长情况。在讲解这部分内容时，教师可让学生将自己种植的植物带到课堂来，并开始深入地学习这部分内容。课堂上，师生共同探讨植物的生长会受哪些因素的影響。利用实物教学，有利于学生理解与掌握所学的知识，加深印象。师生共同种植植物，共同研究植物生长受哪些因素的影响，能拉近师生的距离，建立和谐融洽的师生关系。在种植植物的过程中，学生的动手操作能力得到培养和锻炼，提升了对生命的认知，培养了正确的生命观。 3.创新评价方式，提升学生核心素养 课堂评价是教学中一个重要的环节，能对学生的学习起到重要的促进作用。教师应充分利用这一环节，激发学生学习潜能，培养学生正确的学习态度，教授学生正确的学习方法。为此，教师要改变传统单一的评价方式，对评价方式进行创新和完善。在评价环节中，不仅有教师的评价，也要有学生的自评和互评。以教学“DNA与RNA在细胞中的分布”这部分知识内容为例，教师在引导学生操作实验后，要对学生的实验结果进行评价。在评价中，学生了解到甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色，加深了对相关知识的理解和印象。值得注意的是，不应单方面评价实验结果，还要评价实验方法。在不断优化评价的过程中，学生的合作能力以及交流能力逐渐得到提高，逐渐养成不断反思的良好习惯。 三、结束语 总之，要想改变高中生物教学效率不高的现状，就要激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力和自主探究能力。为此，教师应抓好细节，优化情境教学，设计趣味性实验探究，创新评价方式，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。 参考文献： [1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017（03）. [2]房舒.分析高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].文理导航，2017（35）. [3]谭永宏.高中生生物核心素养内涵与培养策略[J].中学教学参考，2018（12）. |
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