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标题 以微课为基础开展数学课堂教学研究
范文

    许锦生

    摘 要:数学课堂引入微课教学手段,为课堂教学提供了更多新思路。如何有效运用微课,提高课堂教学效率是数学教师需要探究的课题。文章概述微课的概念与特点,指出数学微课的设计原则,进而阐述微课的应用策略,强调在教学导入环节、讲解重难点知识环节、学生课外复习环节发挥微课的优势,提高教学质量。

    关键词:数学教学;微课;核心素养;教学质量

    中图分类号:G436;G623.5 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)13-0114-02

    随着新一轮教育改革的持续深入,传统教学模式面临深度变革,传统教育理念已经难以适应现代教学需求与学生的学习需求,教与学的冲突越来越明显。为了适应教学发展,微课等新型教学手段得到广泛应用。本文从数学教学的微课运用入手,探讨微课在提高课堂教学效率、培养学生核心素养方面的应用途径。

    一、 微课概念界定与特点

    1.微课概念界定

    对于微课,许多研究者给出了不同的定义。张一春老师认为,微课的重点在于教学设计,要体现“以生为本”的思想;胡铁生老师认为,微课的重点在于基本构成与生长扩充性,要加大对应用微课环境的关注度,同时还指出微课主要服务于教学目标;刘廷明老师认为,微课教学是以某种技能示范为基础的教学手段,为教师的教学技能提高开辟了新途径。

    本文中的“微课”的定义选用黎加厚老师给出的定义:微课就是指在不超过十分钟的时间内,有明确教学目标,内容短小精悍,集中说明某一个问题的小课程。该定义强调微课的系统性,并明确微视频资源与微课之间的区别,微课是一个具有明确目标且能说明某一个问题的小课程,学习资源、学习活动、学习内容全部包含其中。

    2.微课的特点

    (1)时间短。微课的主要展现途径就是视频。鉴于学生的注意力集中时间有限,因而微课视频的时间通常是5分钟~8分钟,不超过10分钟。这样,学生在这段时间内容易将注意力集中在微课上。(2)内容精悍。在传统课堂上,教学内容比较分散,而微课的内容更加短小精悍。因为微课时间比较短,内容主要是对某一知识点的集中体现,或者是对某一教学环节的重点呈现,所以视频内容十分精简。(3)资源容量较小。微课视频的文件容量不大,可以直接在网络媒体上播放,方便教师和学生在线观看。另外,微课视频还可以下载,这样教师和学生可以随时随地不受网络限制观看微课视频,实现移动学习。

    二、 数学微课设计的原则

    数学教师在设计微课时,应结合学生的心理特征以及认知特点,将教学内容与教学目标结合起来,明确教学任务。(1)“微”原则。从字面上理解微课,其最大的特征就在于“微”,这也是微课与其他课程之间的区别。教师在设计微课时,必须要在时间、内容以及容量上与“微”特征相符合。首先,微课的资源容量一般都在十几兆左右,通常不会高于二十兆,这样能为学生的储存和在线学习提供更多便利。学生可以随时随地开展碎片化学习,而这种便利学习是课堂教学无法实现的。其次,教师在设计微课的时候,所选择的内容要具有针对性,让学生在短时间内完成学习,这样他们的学习效率会更高。(2)“以学生为中心”原则。微课的设计要遵循“以学生为中心”的原则。所设计的微课质量如何,要通过学生的学习情况来体现和验证。首先,“以学生为中心”的原则要求教师在选择内容时要结合学生的特点,根据教学要求,明确教学目标和学习目标。其次,教师在对学习资源进行组织时,要根据学生的兴趣爱好、年龄以及心理特点选择学习资源,然后通过有效方式整合学习资源,进而调动学生的学习积极性。(3)情境性原则。建构主义认为,在新知识学习的过程中,“情境”至关重要。建构一个有效的“情境”不仅有利于学生互动,还可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来。基于此,教师在设计和制作微课时,可以依据该原则将动画、图片、对话、艺术字体等元素添加进去,增强微课的情境性和趣味性。

    三、 数学教学中微课的应用探究

    1.运用微课完成课前导入

    在数学课堂教学中,导入作为初始环节,具有极为重要的作用,其可以帮助教师将学生的眼光快速吸引到课堂上,引导他们对本节课所要学习的内容进行思考。同时,教与学是一个连贯的过程,教师可以在导入环节引导学生对上节课所学习的知识进行复习,这样不仅可以帮助学生加深对旧知识的掌握,还可以帮助学生建立知识的连贯性,将新旧知识有效串联起来。教师在正式上课之前,可以先播放微课,让学生通过观看微课找到新旧知识之间的关联点。先带领学生对上节课所学知识进行回忆,然后利用某一个过渡性问题引发学生对新知识的思考,实现教学内容的承上启下,让学生在复习旧知识的的同时产生探索新知识的欲望。例如,在教学“时、分、秒”时,因为学生已经学习过“认识时间”的内容,所以,教师在上课之前运用一个微课,让学生回顾“认识时间”这一知识点,然后再让学生结合已掌握的知识思考一下本节课的知识,并找到两者之间的联系。经过观看与讨论,学生明白了“认识时间”是学习“时、分、秒”的基础,从而达到温故而知新的学习效果。

    2.运用微课突破重难点知识

    小学阶段是基础学习阶段,学生的认知能力正处于发展时期,在学习的时候不可避免会感到吃力。另外,数学知识具有抽象性强、逻辑性强等特点,所以学生有时会跟不上教学进度。这不仅对学生自身的数学学习造成影响,还会阻碍正常的教学进度。因此,教师可以运用微课突破教学难点与重点,实现重难点知识的集中学习,加深学生的理解。如在“两位数乘两位数”的教学中,重难点在于掌握两位数乘以两位数(不进位)的笔算方法,并能够正确计算。这时,教师就可以利用微课将不进位的笔算方法一步一步展现出来,并有针对性地进行讲解,使学生对该方法有更加全面的理解和掌握。

    3.通过微课强化课外复习

    随着互联网技术的发展与普及,学校的教学条件越来越好。在课堂教学时间有限的情况下,教师可以将相关知识制作成微课,并将微课上传到校园网站上。学生可以在校园网站上进行在线观看,也可以下载观看,这样就可以不受时间、空间限制地学习知识。青少年学生的学习能力和理解能力不是特别强,对于一些知识无法听一次就掌握,而通过微课可以实现课余时间的反复观看,进而更好地学习和掌握相关知识。以“小数的初步认识”为例,教师先要给学生讲解小数的特征、基本性质,然后再讲解简单的小数加减法运算。但是在讲解的过程中,学生可能无法一直跟随教师的脚步。当教师在讲解加法运算时,有的学生还停留在小数的特征、基本性质这部分内容上;当教师在讲解小数减法运算时,有的学生还停留在小数加法运算这部分内容上。面对這种情况,教师就可以将本节课知识点制作成微课,然后传到校园网站上,让学生根据自己的课堂学习情况自行下载观看和学习。这样一来,没有跟上课堂进度的学生可以通过课下观看微课跟上教学进度;跟上课堂进度的学生可以通过课下观看微课加深对课堂知识的理解,进一步提高学习效率。

    总之,随着微课的不断发展与完善,教育者应积极挖掘微课价值,将其科学应用于学科教学中。数学教师要发挥微课的优势,以学生为中心,创设教学情境,在教学导入环节以及重难点内容方面融入微课教学,并运用微课强化课外复习,有效培养学生的数学学科核心素养,实现个性化教育目标。

    参考文献:

    [1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2016(10).

    [2]张静.微课在银川市小学数学教学中的应用现状调查研究[D].宁夏大学,2016.

    [3]王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学,2016.

    [4]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2013(12).

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更新时间:2024/12/22 16:51:26