| 标题 | 数学课堂中的分层教学概述 |
| 范文 | 高泽南 摘 要：每个学生在思维能力、逻辑能力、学习基础、学习方法等方面都存在差异性，数学教师需注意这种差异性，采取分层教学法实施教学。在初中数学教学过程中使用分层教学法，不仅能满足所有学生的学习需求，还能提高教学质量和教学效率。文章对实施分层教学的基础、分层的内容及方法、分层教学的作用和意义进行论述。 关键词：初中数学;分层教学;教学目标;教学内容;教学评价;分层;教学质量 中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0039-02 数学学科的逻辑性较强，学生在学习时需达到相应的要求才能更好地学习数学知识。每个初中生在思维能力、逻辑能力、学习基础、学习方法等方面都存在差异性，所以数学教师在教学过程中需注意这种差异性，可以采取分层教学法开展教学。分层教学法的应用，能提高学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和效率。 一、分层教学简介 分层教学又称为分组教学、能力分组，指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师科学合理的分层策略和相互作用中能够得到最好的发展和提高。分层教学体现的是一种新型、综合、科学的教育思想，分层教学注重学生的个体差异，它体现出“因材施教”的教学思想，能使学生在原有基础上取得相应的进步。近年来，分层教学法在初中数学教学中得到了较为广泛的应用，有效提升了数学教学效率，达到了提高数学教学质量的目的。 二、实施分层教学的基础 （1）构建和谐师生关系。在数学教学过程中应用分层教学法时，确保师生关系和谐是重要条件之一。教师实施分层教学时需注意并考虑到学生不同的心理，采取相应的方法构建和谐的师生关系，这样才能确保分层教学的有效实施。优等生虽然得到的表扬和荣誉较多，但往往承受挫折的能力较差;而成绩较差的学生，则通常学习兴趣较低，自信心不足。面对这些情况，教师应采取针对性的措施处理好师生关系。教师在教学中应帮助优等生更好地认识自己，提高其抗挫折能力，培养其健康的心理;应多与后进生谈心，帮助其重拾学习信心，提升其学习兴趣。构建和谐的师生关系，能够为有效实施分层教学打下基础。（2）科学合理地分层。科学合理地对学生进行分层，是分层教学能顺利有效实施的重要条件之一。教师对学生分层时，需根据学生的实际情况，在不影响学生自尊心和自信心的情况下进行。教师可以将学生分为以下三个层次：第一层次是学习较差、没有学习兴趣且缺乏家庭辅导的学生;第二层次是学习兴趣不强、自学能力较差，但有一定学习基础的学生;第三层次是学习效率高、学习成绩优异且自学能力较强的学生。在具体实施分层教学时，教师还需根据学生的实际表现进行灵活调整，这样才能确保分层教学的有效实施。 三、分层的内容及方法 （1）教学目标分层。教师实施分层教学时，进行教学目标分层是保证分层教学顺利进行的基础。教师只有明确教学目标，才能采取针对性的教学方法对不同层次学生实施不同的教学，从而提高教学质量。例如，教师应用分层教学法教学“图形的变化”这一知识点时，可以将教学目标分为三个层次。第一层次是建立学生的空间观念，使学生掌握基本图形的变换关系;第二层次是发展学生的空间观念，使学生掌握图形的变换关系;第三层次是强化学生的空间观念，使学生熟练掌握图形的变换关系。这样，教师教学时才能有的放矢，使不同层次的学生都学有所获。（2）教学内容分层。教师除了要进行教学目标分层外，还要进行教学内容的科学分层。只有做好教学内容的分层，教师才能更科学地实施分层教学，才能使学生的学习更符合其最近发展区，促使学生更好地吸收和消化数学知识。教师在进行教学内容分层的过程中，需先明确处于第二层次的学生的教学内容，然后对优等生和后进生的教学内容进行设计，这样可以使教学内容设计更合理，使分层教学更好地发挥作用。（3）评价方式分层。在初中数学分层教学中，评价方式的分层非常重要。相较于传统的评价方式，对评价方式进行分层能让每个学生在自身基础上的进步和提升得到彰显，更有利于学生的心理健康，最终达到提高教学质量的目的。比如，在所有学生共同做一道数学题的时候，教师要根据每个层次学生的实际情况和做题结果进行分层评价，这样才能确保不同层次的学生都学有所获，都获得成功感。针对后进生，评价应以基础知识的掌握情况为主;针对成绩中等的学生，评价应以知识点的拓展情况为主;针对优等生，评价则应以难点攻克情况和追求更高层次的发展为主。 四、分层教学的作用和意义 （1）能照顾到各个层次的学生。分层教学是因“层”而教的教学，能确保相应教学内容适合学生，使每个学生都能得到最好的发展。在分层教学中，优等生能够在原有基础上挖掘自己的内在潜能，同时使自己的个性得到充分发展，后进生则能根据自身实际情况进行学习，并获得相应的成功感，进而产生学习动力，最终达到提高学习效率和质量的目的。（2）使评价方式更科学合理。分层教学评价针对不同层次的学生，采用不同的评价方式，能有效缓解学生的心理压力。在分层教学评价中，教师针对后进生主要采用过程性评价的方法，能客观、全面地反映学生的学习情况，进而激发学生的学习热情。同时，分层教学评价能让所有学生了解到自己当前是进步还是退步，能使学生客观地认识自己，从而调整和改进学习方法，以便更好地学习。（3）提高课堂教学效率。分层教学是将知识结构、理解能力、学习水平等具有较小差距的学生放在同一个层次进行教学，能有效提高课堂教学效率。在传统的教学模式中，教师开展教学时比较容易分心，不容易照顾到学习困难的学生，最终导致教学效率不高。而在分层教学中，教师在课堂上对同一个知识点不必反复讲授，不仅能提高学生的学习质量和效率，还能提高自身的教学效率。（4）形成良好的学习风气。分层教学能有效提高学生的学习效率和学习质量，最终形成良好的学习风气。学生的自尊心和好胜心都较强，将学习水平相近的学生分在同一层次，能有效提高他们的学习竞争力。学习暂时落后的学生在与同学的比较下，会意识到自己与同学的差距，进而产生学习动力，形成你追我赶的良好学习风气。 总之，在数学教学过程中应用分层教学法，是提高数学教学质量较为常用的一种方法。分层教学相较于传统的教学模式，具有较强的优势，它是“因材施教”教育思想的体现，能够在教学过程中满足不同学生的学习需求，能够有效提升教学质量和教学效率。 参考文献： [1]郭明明.初中数学课“班内动态分层合作教学”实验研究[D].东北师范大学，2011. [2]丁朝英.分层教学，让学生爱上数学课[J].江西教育，2018（33）. [3]陶其法.初中数学教學中开展分层教学[J].中学生数理化，2017（12）. |
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