| 标题 | 亲子互动教学的若干问题及对策研究 |
| 范文 | 余伟 摘 要：良好的亲子互动教学有利于培养幼儿的语言能力、认知能力、探索能力。亲子互动教学中，在课程方面、幼儿自身差异方面、教师方面、家长方面都存在一些问题，需要幼儿园优化课程内容，创设良好的互动环境，改变家长传统观念，提升教师的专业素养和沟通能力。 关键词：亲子关系;互动教学;学习兴趣;沟通能力 中图分类号：G78;G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0049-02 亲子关系是由父母与其子女所构成的人际关系。亲子互动是指父母与子女的交往活动，它是儿童早期生活中最主要的一种互动方式，常见的亲子互动包括：一起游戏，一起参观，一起思考，一起游玩，一起唱歌跳舞，一起制作作品等。良好的亲子互动能够让幼儿建立自信和安全感。随着我国早教机构的出现，早教被越来越多的父母所重视，尤其是0岁～3岁幼儿教学，其中以亲子互动为主要的教学形式。本文针对目前早教机构中亲子互动教学中存在的问题进行研究，并提出相应的建议。 一、亲子互动教学中存在的问题 1.课程方面 （1）课程设置不合理。目前大多数早教机构的课程设置主要针对的是3岁～6岁的幼儿教育，并且大部分课程是由其所在的集团总部统一进行研发和设定，这就造成课程设置缺乏科学性和个性化。一些机构的教育课程尤其是亲子互动类课程设置较少，所涉及的课程内容完全违背了幼儿的身心发展规律，对幼儿产生了一定的负面影响。（2）课程实施环节缺乏有效性互动。亲子互动在0岁～3岁幼儿教育课程中有着不可忽视的重要作用。互动过程中家长的态度、互动形式、参与程度会对课程实施效果产生很大的影响。在课程实施环节中，一些家长只是带着孩子模仿老师的肢体动作，缺乏与孩子有效的感情沟通与交流。而且在课程实施过程中，家长的表现随意性比较大，导致互动的整体效果比较差。 2.幼儿自身差异方面 幼儿自身的性格和特点也是影响亲子互动教学的一个重要因素。每个幼儿都拥有着独一无二的气质与个性。这些气质与个性上的差异往往是亲子交往中的一个重要的影响因素。活跃、胆子大的幼儿更能在亲子互动中得到父母的注意和爱抚。内向、胆子小的幼儿在亲子互动中则往往引来父母的不满、抱怨甚至是责备，使亲子关系变得更加紧张。 3.教师方面 （1）教师教学水平和教学经验参差不齐。教师教学水平的高低，直接影响受教育者对教学内容的理解水平。但目前很多早教机构在选拔教师的标准上并不统一，有些早教机构录用教师门槛较低，专业背景为非学前教育类专业，这就导致教师的教学水平的参差不齐。另外，亲子互动教学对于教师的教学经验要求较高，但目前早教机构的教师平均年龄低、教龄短，很大程度上影响了教学质量。（2）缺乏有效指导和沟通能力。对不同类型的家长应该有不同的互动方式，但目前很多早教机构多采用“一刀切”的方式。在互动教学中，一些教师尤其是新教师只是照搬教学内容，当亲子互动过程中遇到问题时，他们往往是一副旁观者的模样，不能第一时间做出示范让家长知道该如何去做。 4.家长方面 （1）家长缺乏科学的早教知识。在亲子互动过程中，经常会看到家长由于对幼儿的教学反馈不满意而失去耐心，大声吼叫、训斥幼儿的现象。目前，部分家长缺乏科学的早教知识，不了解0岁～3岁幼儿以无意注意为主，在互动过程中不能集中注意力。这就要求家长了解幼儿的相关知识及幼儿的个性特征，科学教育幼儿，增强亲子互动。（2）教养方式对亲子互动的影响。权威型家长在亲子互动过程中会对幼儿提出明确的要求，并鼓励幼儿表达自己的想法，对其好的行为表现方式给予支持和肯定，这种教养方式会对亲子互动带来积极的影响。容许型家长对幼儿充满积极肯定的情感，但是缺乏一定的引导，在互动过程中过度保护幼儿，对幼儿一些错误的做法采取忽视的态度。忽视型家长对幼儿既缺乏爱的情感和积极的反应，又缺少行为的要求和控制，在互动过程中对幼儿缺乏热情和关心。（3）父亲参与程度对亲子互动的影响。由于父母之间的性格、体力、能力等方面的差异，父亲对幼儿的认知、思维、情感等方面发展具有独特的作用。目前早教机构中亲子互动教学主要采取的是游戏形式，通过相关研究发现，父亲的探索能力、动手能力、运动能力相对于母亲要强，父亲一起与孩子进行亲子类活动往往效果会更好，能够促进孩子的多方面发展。 二、加强亲子互动教学的对策 1.优化课程内容 0岁～3岁是幼儿动作、记忆、思维、语言以及认知与情绪发展的快速和关键期，课程内容应该符合幼儿的认知水平和心理适应水平。一方面，课程内容可以侧重于亲子游戏或者亲子探索课程的开发，增强家长的参与程度，提升家长与幼儿的有效互动;另一方面，课程内容可以贴近生活，一切幼儿感兴趣的事物、生活中有教育意义的事情都可以纳入课程之中，使课程贴近幼儿生活，符合幼儿兴趣。 2.创设良好的互动环境 环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿的智力、促进幼儿的个性发展方面，越来越引起人们的重视。目前，我国的亲子机构大多以室内环境为主，室内环境整体装饰美观，能提高幼儿的兴趣。因此，亲子机构创设良好的环境，为幼儿提供充分展示自我的场所，能够使互动过程更加顺利。 3.改变家长传统观念，加大互动教学的深度 家长在亲子互动教学前应先了解自己孩子的性格、学习兴趣和学习习惯，并在教学前和教师进行沟通。在与孩子的互动过程中，家长可以运用语言互动、表情互动、行为互动等来提高互动的程度。例如，家长在互动过程中只是看着孩子玩游戏，这样的互动是没有什么效果的，只有参与其中，才能加大互动的程度。 4.提升教师的专业素养和沟通能力 教师应具备多方面的专业素养，作为幼兒教师，最基本的是要有观察和了解幼儿的能力，能察觉到幼儿的需要，并及时做出有利于幼儿发展的恰当反应，善于创造出让家长与幼儿互动的机会，并且适当去引导家长与幼儿的互动。在互动过程中，教师要仔细观察，发现亲子互动中存在某些问题时，应该及时向家长反馈，使互动过程更加顺畅。 总之，0岁～3岁幼儿因其整体的发育以及发展水平的限制，很多活动不能够独自参加，因而亲子互动成为早期教学中的重要组成部分。这就要求幼儿园要优化课程内容，创设良好的互动环境，加大互动教学的深度，提升教师的专业素养和沟通能力，进而促进幼儿的学习和成长。 参考文献： [1]刘霖芳.我国早教机构发展中存在的问题及对策[J].教育探索，2012（10）. [2]汪光珩，李燕.家庭系统对学前儿童亲子互动的影响研究[J].幼儿教育，2010（09）. [3]陆蓁蓁.亲子互动助力共同成长[J].早期教育，2018（01）. |
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