| 标题 | “师友互助”模式在生物教学中的应用探索 |
| 范文 | 周永强 摘 要：“师友互助”的教学模式既能有效提高学生的学习积极性，又能有效提高教师的课堂教学效率。教师要重视“师友互助”在生物教学中的意义，分析“师友互助”在生物教学中存在的问题，采用翻转课堂，增强学生的互动;巧用多媒体，提高学生的认知;开展分层教学，提高学生的整体参与度。 关键词：生物教学;“师友互助”;教学模式;学习态度 中图分类号：G635;G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0044-02 “师友互助”的教学理念，主要是培养学生的自主学习能力，使学生感到学习是一件轻松、愉快的事情。在“师友互助”中，教师要引导学生乐学、思学、会学、勤学，在互助中发挥学生的最大潜力。而在生物教学中，教师要面向全体学生，让学生主动去观察、探索、分析、思考生物领域的神秘性，增强学生学习生物的自信心，提高学生运用生物知识的能力。 一、“师友互助”在生物教学中的意义 1.打破了传统的教学模式，发挥了学生的主观能动性 “师友互助”的教学模式，是在自主合作、互助共赢教育思想的基础上进行的改进。在教学中，教师可以根据学生的学习能力、学习特点、兴趣爱好、心理素质等，进行教学计划的安排，为学生学好生物奠定基础。教师可以把成绩较好的学生与成绩中等、成绩较差的学生安排一个小组，建立学友关系，调动学生的主观能动性，实现学生的共同进步。这样，既可以活跃课堂教学氛围，融洽师生关系，也有利于学生之间的互动学习，有效推动教学模式的革新，对学生今后的学习发展有着重要的引导作用。 2.激发了学生学习的自信心，提升了课堂的整体学习效果 “师友互助”的教学模式，能使教师和学生、学生和学生之间的关系得到极大的改善，不仅转变了教师的课堂角色，也燃起了学生学习的激情，营造了和谐的课堂教学氛围。在具体的实践中，教师可以通过简单的小组合作、分层教学的模式，让不同学习能力的学生的学习水平都得到有效提高。這样，既可以增强学生的学习自信心，又使课堂的整体学习效果得到有效提升。在学生学习的过程中，教师要善于发现学生的不足之处，让学生相互之间进行优势互补，共同进步，这不仅体现了教师以人为本的教学理念，而且能促进学生综合能力的发展。 二、“师友互助”在生物教学中存在的问题 1.学生对生物抽象概念缺乏兴趣，参与度不高 学生刚接触生物这门学科时，会产生强烈的好奇心，并对生物的学习抱有极大的探究欲。但是随着时间的推移和抽象性概念的增多，一些学生会逐渐失去学习生物的积极性。生物和人类的活动有着极大的关联，学生在日常生活中所接触的都是真实的事例，但是在学习生物课程时，一些抽象性的概念学生无法理解，导致他们对生物学习的兴趣逐渐降低，参与度也不高。例如，生物教学中的“细菌和真菌”， 两者同属微生物，但在生物类型、结构、大小、增殖方式和名称上却有着诸多不同。由于这些知识具有一定的抽象性，降低了学生的学习积极性。为了更好地提高学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，教师要对生物知识进行有效的讲解，才能充分发挥“师友互助”的作用。 2.学生对生物学习的积极性不高，态度不明确 在生物课堂教学中，对于理论性的知识，通常是教师在课堂上讲，学生在下面记笔记，基本上全程没有提问，学生完全处于被动的学习状态。而教师利用“师友互助”的教学形式，虽然有效改善了这一局面，但是对于学生学习生物理论性知识还是不尽如人意。因此，教师要明确学生的学习态度，才能调动学生学习的积极性。教师要有效调动学生的思维，加深学生对生物知识的理解，提高学生学习的有效性。教师要充分运用“师友互助”的教学模式，将生物知识融入到学生日常的学习生活中，引导学生去发现生活中的生物，让学生端正对生物知识学习的态度。教师还要进行有效的生物教学设计，提高学生对生物学习的积极性。例如，在教学“人体的营养”这一课时，其中有一章节是讲“食物中的营养物质”，与人们的生活息息相关。人们每天都会吃一定量的食物，食物中的营养物质是人体所需的蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐的主要来源。教师可以充分利用这一特性让学生进行观察，并就如何进行合理膳食进行探究、讨论，燃起学生学习生物的积极性。 三、“师友互助”在生物教学中的应用策略 1.采用翻转课堂，增强学生的互动 为有效降低生物教学的枯燥性、乏味性，充分调动学生的积极性，提高学生自主学习能力，教师可以运用翻转课堂教学模式，增强“师友互助”的和谐关系。这样，既可以活跃课堂的学习氛围，也能有效提升生物课程教学质量，例如，在教学“生物圈中的绿色植物”这一课时，为了提高学生的课堂学习效率，教师可以让学生进行有计划的自主学习，也可以让学生进行小组讨论，以达到学习的目标。同时，教师要对学生进行自主学习计划的安排。第一，让学生认识藻类、苔藓及蕨类植物的形态特征和生活环境;第二，让学生说出藻类、苔藓、蕨类植物对于生物圈的作用以及与人类之间的关系。这样，学生才能在课堂学习时有目的性地与教师进行交流、探讨。由此可见，翻转课堂在生物教学中的有效运用，不仅打破了传统的教学模式，而且推进了“师友互助”的发展，为学生真正掌握生物知识奠定了坚实的基础。 2.巧用多媒体，提高学生的认知 在信息时代，作为一名合格的生物教师，要做到与时俱进，把学生培养成为社会主义接班人，为他们将来能更好地适应社会奠定基础。教师有效利用多媒体技术，不仅可以简化生物的教学内容，而且可以增强课堂教学的趣味性，使学生更加直观、形象化地了解生物知识。这样，既能体现以人为本的教学理念，又有效激发了学生学习生物的兴趣。例如，在教学“生物圈中的人”一课时，教师可以利用多媒体播放人类的起源和发展的视频，让学生对这一知识点进行深入了解，树立人与自然和谐发展的科学观，进而提高学生学习生物的积极性。 3.开展分层教学，提高学生的整体参与度 大家都知道，学生的学习水平、接受能力、兴趣爱好是各不相同的，这也表明每一位学生都是独立存在的个体。这就要求教师要尊重每一位学生身心发展的特性，因材施教，进行分层教学，从而提高学生对生物学习的整体参与度，增强学生学习生物的自信心。教师可通过教学群体分层、教学内容分层、教学目标分层等进行不同的教学设计，打造轻松、和谐的师生关系、生生关系，促进学生的共同进步，让“师友互助”在课堂上得到最优质的发展。教师还要营造和谐、融洽的课堂教学氛围，纠正学生对生物错误的学习态度、错误的认知、错误的学习计划，让学生进行自主学习、自主探究，科学有效地掌握生物学科知识，真正达到运用所学知识解决生活实际问题的教学目标。 四、结语 总之，“师友互助”的教学模式，在于构建和谐的师生关系、生生关系，进而有效实现师生的共同成长。对于“师友互助”在生物教学中的一些问题，需要教师重视生物课堂教学质量，明确学生的课堂主体地位，通过信息化、多元化的教学手段激发学生对生物学习的激情，有效解决生物教学中的问题。这样，教师才能有效运用“师友互助”的教学模式，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展，使“师友互助”在教学中发挥最大的作用。 参考文献： [1]姜卫红.“师友互助”式小组合作学习模式的问题与对策研究[D].山东师范大学，2015. [2]韓景现.自主学习模式在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2017（14）. [3]崔艳飞.师友互助式学习在初中生物学教学中的实践研究[D].鲁东大学，2018. [4]吕立忠.自主学习模式在生物教学中的应用价值研究[J].成才之路，2017（22）. [5]朱一峰.“活动导学、自主互助”教学模式在中学生物教学中的初探[J].生物学杂志，2011（01）. Exploration of the Application of "Mutual Help between Teachers and Friends" in Biology Teaching Zhou Yongqiang （No.7 Middle School， Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province， Yongchang 737200， China） Abstract： The teaching mode of "mutual assistance between teachers and friends" can not only effectively improve students' learning enthusiasm， but also effectively improve teachers' classroom teaching efficiency. Teachers should pay attention to the significance of "mutual assistance between teachers and friends" in biology teaching， analyze the problems existing in the teaching of biology， adopt flipped classroom to enhance students' interaction， skillfully use multimedia to improve students' cognition， carry out hierarchical teaching to improve students' overall participation. Key words： biology teaching; mutual help between teachers and friends; teaching mode; learning attitude |
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