| 标题 | 探索国际化背景下外语智慧课堂的建构 |
| 范文 | 齐媛媛 摘 ? ?要： 经济全球化和全球一体化已成为当今世界发展的主流，是全球绝大多数国家达成的共识，在这种国际化背景下，我国高等教育必然会融入世界发展洪流之中，继而呈现出我国高等教育对课堂国际化、课堂智能化的迫切需求。就目前高校外语教学而言，外语课堂的智慧化是当前教育改革的大势所趋。建立智慧课堂是高等教育进入新时代后对外语教学的必然要求，也是当前我国外语教育跨越式发展十分难得的机遇。构建国际化背景下的外语智慧课堂既能满足国际化发展中外语教育的现实需求，又能极大促进我国外语教学的发展。 关键词： 高等教育 ? ?外语智慧课堂 ? ?外语教学 社会各领域的发展都离不开外语，无论是学习的需求还是商贸的需求，抑或是旅游度假，都需要最基本的语言基础。随着对外交流日益频繁，我国外向型经济发展越来越快，这种客观的社会需要必然会反向促进大学外语课堂的发展，这就对外语智慧课堂的构建提出了实际的要求。反观当今高校外语教学，多数院校的课堂教学模式很难满足国际化背景下人才培养的需要，教学现状令人担忧，目前全国大学英语四六级考试仍然是评价大学英语教学的重要手段，虽有削弱趋势，但很难短时间内转变。此外，以教材为中心的教学模式，很难适应统筹发展的需要。更重要的是，社会用人导向也发生了变化，由看学历向重能力转变，社会需要的是能够胜任用外语进行国际交流、沟通、合作等工作的毕业生，这种需求越来越迫切。因此，大学外语课程改革势在必行。 一、传统课堂与智慧课堂 当前大学外语教育传统教学模式仍然处于统治地位。传统课堂仍然是教师在前面讲授，学生在下面听讲，知识的传导方式是一边倒，也就是灌输式的。学生就是被动式接受，被动式考核。当学生失去了汲取知识的主动性时，教师只能采取灌输的方式向学生传递知识;再者，教师角色工作量较大，“一言堂”居多，疲于完成课时量，成为灌输知识的工具，缺乏在课堂中应有的反馈。要想打破这种局面，构建外语智慧课堂势在必行。 什么是智慧课堂，简单理解就是课堂应用了智慧手段。目前在国际化背景下，不断崛起的虚拟、物联网络等新兴科技将成为智慧课堂的主要载体，智慧教育可以凭借互联网的优势满足不同学生的学习需求，针对学生的不同属性、不同需求，合理安排学习任务，也可以让学生自主制订学习计划。智慧课堂营造了多维的教学氛围，能够让学生、教师、多媒体设备等不同主体之间展开多元化便捷互动。智慧课堂能够及时更新外语知识和当前发生发展的新情况及所遇到的新问题，为学生打造良好的、即时的、生动的课堂，非常能够抓住学生的眼球，抓住学生的兴趣，进而让学生爱上学习。智慧课堂除了智慧的手段外，更要有智慧的构思和智慧的管理，帮助学生即时了解自身的学习情况，掌握课堂节奏。 总而言之，智慧课堂满足了教学反馈的时效性、学生互动的多元性、教学模式的智慧性，充分促进了传统课堂教学的革新，建立起了网络信息技术为载体的现代化课堂教学体系。 二、对建构外语智慧课堂的看法 软硬件条件、教学过程、教学互交将成为智慧课堂发挥功能的主要因素，每一因素都承担着独一无二的教学功能。文章将立足于外语学习的特點，对于智慧课堂组成各因素所承担的功能进行分析。 （一）建构硬件环境 智慧课堂打造的第一步是拥有一间承载各项功能的现代化智能教室，品类多样化的硬件设备是智能教室设计的关键，可以满足传统教学的基本功能，更能够从学生的出勤率、教学的反馈率、学习目标达成率等方面综合考量教学参与者，使之更好地完成教学。 我们可以安装具有指纹识别或者人脸识别功能的考勤机，如果条件允许，可以绑定每个学生的手机imei号码，实施NFC考勤与两部扫描双考勤，并将数据传送至学校服务器，自动记录学生的出勤情况，并针对某一科目或某一课堂，在上课开始前统一输出考勤结果，也省去了教师点名的麻烦。还可以根据摄像头人脸识别，抓拍教学中学生状态，进一步评价学生的学习状态。完全可以大大提高外语课堂学生出勤率。在教学方面，需要配备电脑（推荐i7cpu，不推荐低配）、网络硬件支持、屏幕投影支持、移动设备支持等。教室硬件功能实现的核心是由网络硬件维系，网络的支持可以快速传输教学信息。教师能够借助投影设备的功能将教学资源第一时间投屏到荧幕上，移动设备所编辑的内容也可以第一时间投屏到荧幕上。此外如出现回答问题或参与性话题时，学生可以使用参与器（手持终端，也可选择智能手机）进行教学互动，大屏幕可以显示抢答顺序、回答时间、课堂积分等情况，使在每一个课堂小结时，有效评价学生的参与度和掌握程度。教师可以利用网络将教学内容传输到学生的移动设备中，甚至将学生在移动设备上的成功做法提供到屏幕上与大家分享，将每个学生听课时不同的理解和思路进行交汇。目前，智能手机在大中城市基本普及，随之而来的是在课堂授课时，对学生手机终端的教学控制需加强，避免学生在参与教学过程中过于依赖手机。 教室中还应该配备更多的收音设备及音量输出设备，建议每个教师安装六个以上收音设备，至少四个壁挂式音箱，四个可移动摄像头，应在教师讲台上方安装一个主摄像头。这样学生能够身临其境地感知语言，更好地适应教学环境。可以借用“学而思”模式，例如在某个教学话题，需要对其进行选择，学生可以用手持终端选择，得出答案，屏幕可统计展现出每个答案所对应选择的学生数量。再者教师向学生传递一次教学资源课题，学生进行思考选择，教师宣布正确答案后，可以根据学生的选择对易错选项进行针对性解析，这只是智慧课堂的一个方面。 （二）建构软件环境 硬件的配置比较容易，难点是完善软件资源。在搭建智慧课堂时，教师与学生能够实现教学资源、思维交流的便捷化，这依赖于硬件设备所展现出的资源多样、形式生动、贴近现实生活的教学资源数据库，这种数据库不是单一的，应该具备生态系统，一个良性循环可持续的数据库，能够不断满足现实教学需要，是不断更新完善的数据库。这就需要教学工作者不断完善和丰富教学数据库。可以从网络上搜集外语学习资源，登录国外大学网站、著名的读书馆网站等，下载免费内容，充实教学数据库。对于音频文件，可以使用Acquista Adobe Audition， Sound Studio， GoldWave， FL Studio， NGWave Audio Editor， Cool Edit Pro等软件处理;对于视频文件，可以使用EDIUS， davinci resolve， Filmorago， lightworks， Movie Maker， clipchamp， Premiere， hitfilm express， vsdc video editor， shotcut， imovie等软件处理;对于图片文件，可以使用Photoshop， Fireworks等软件处理。 可以采取自己建立数据库的模式。广大一线教师在平日工作之余可以编写具有自己教学风格的教学资源，包括教案编写、教学计划、教学示范等。互联网资源的多样性可以满足学生的不同学习习惯，提高学生学习主动性;自主编写的教学资源具有独特的教学思路，更加符合各个教师的教学实际。教师在课堂授课时可以从数据库中依据实际需求选择并使用不同的教学资源。 （三）智慧化教学模式 软、硬件仅仅是支撑起了智慧课堂的主体，教师对传统的教学体系进行革新，创新出更加符合智慧课堂教学实际的教学模式则成为实现功能的重要原因。 合作探究式教学法非常适合在外语教学中运用和实践。它是让学生自主阅读、实践、分析、交流、搜寻知识等多渠道自主探究、主动发掘并掌握知识技能的一类教学模式。不仅能摆脱传统教学模式的束缚，真正提高学生的主动性，培养学生的自主思考能力，还能总结出问题解决思路的技能。帮助学生分析事物产生的属性，摸清汲取知识的规律方法，形成学生的理解和独特见解。既能培养学生的发散思维，提高学习主动性，又能培养学生沟通协作意识，提高学生的创新能力。 （四）建构智慧教学目标 科学明确的教学目标是达成智慧教学效果的主要前提，教学目标不仅是教师展开教学设计、明确教学手段的载体，更是外语教师摸清教学方向的关键，也是外语学生如何学的出发点和落脚点。 我们所说的智慧课堂中的智慧教学目标，可以理解为具体的教学目标、多维延展复式目标和终极目标三个级别。具体教学目标是指教学大纲的“规定动作”，是根据当前学生的平均认知水平，通过学习应该能达到的“多会”内容，是外语智慧课堂的最低要求。多维延展复式目标是根据不同学生的个体差异因材施教，满足其对高水平语言能力学习的要求，可以简单地理解为“拔拔高”，相当于“附加题”，这样能够满足学生外语能力的提高与外语延伸的要求。终极目标是构建智慧学习环境，灵活运用信息技术及智慧教学法，将学生分成任务小组，进行智慧学习，培养出具有正确价值导向、缜密思维、德才兼备的智慧型人才。这三个目标，除了第一个教学目标外，其他的都是动态的，可以具体到不同课程不同学时的不同设置教学方式、教学手段及教学任务，例如，我们可以将某一个科目中的具体一节课，分解成小结目标、习得目标和练习目标。合理地将知识水平、学习技能、课堂任务融汇，在进行课堂设计时，充分考虑各要素的情况，这样在教学前期，便能够确保所有教学流程顺利开展。 （五）智慧教學评价 智慧课堂之所以能够更好地实现教学的三个目标，就是因为教学评价具有导向作用，摒弃传统的考试评价和成绩评价，采用多元动态评价体系，既能检验课程教学和学习效果，又能更好地维护和促进智慧课堂的效果达成。 我们可以充分利用Web3.0技术。Web1.0的技术是由内容驱动的，内容来自教学机构，服务于学生;Web 2.0允许用户自主上传内容，分享内容，也就是能让学生发表意见，让教学参与者都能看见;Web 3.0使我们在线应用和网站可以接收到已经在网络上的信息，并将新的信息和数据反馈给用户（教师或学生），最终利用Web 3.0技术，让教学AI学习，理解你是谁，你怎么样，你会发展如何，等等，并试图给你一些反馈。 在智慧教学中，以学论教已经成为整个教学评价反馈的关键思路，是对传统以教论学思路的革新。在现代智慧课堂教学时，充实了学生以往的课上、课后学习活动，增添了线上、线下的学习模式。Web3.0可以收集学生日常学习的行为习惯和效果，把数据保存。通过数据分析，教师很容易对在线学习的学生给予十分客观公正的授课评价。综上所述，智慧教学评价已经从以往的模式化、决定化的特点逐渐革新为养成式、自由式、引导式的特点。不仅可以提高学生投入学习过程的积极性，还可以注重现代教育的引导式教学思路，更加现代化、积极化的教学评价与分析。 智慧课堂的数据分析能力不仅可以帮助教师掌握学生学情，还可以针对教师的教学水平进行评价。在外语教学领域，外语教师转变死板的教学思路，积极创新出现代化教学模式将成为现代教学的需求。教师借助数据分析的优势掌握学生学习的真实情况，从教学前、中、后三个环节掌握学生的兴趣所好、擅长领域和不足之处。针对不同学生的真实条件不断转变教学思路、创新教学方法，凭借擅长的专业知识，外加高超的教育手段，最终培养出卓越创新的外语人才。 参考文献： [1]邱艺，谢幼如，李世杰，黎佳.走向智慧时代的课堂变革[J].电化教育研究，2018（7）：70-76. [2]杨俊锋等.智慧学习环境的研究热点和发展趋势——对话ET & S主编Kinshuk（金沙克）教授[J].电化教育研究，2015（5）：37-39. [3]周学恒，占菊.从《要求》到《指南》：解读《大学英语教学指南》中的课程设置[J].中国外语，2016（1）：13-18. [4]金江军.智慧教育发展对策研究[J].中国教育信息化，2012（22）：18-19. 本文章为2019年度吉林省高教科研重点课题（课题编号JGJX2019B35）“‘一带一路背景下我国高校公共外语教育国际化发展研究”的研究成果。 |
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