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独立学院如何开展全程化就业指导

范文

李雅茹刘益新

摘 ? ?要：切实有效地做好独立学院学生的就业工作，引导大学生转变就业观念和心态，对大学生顺利就业和独立学院的良性发展有着重要的影响和作用。本文通过对独立学院学生特点和就业指导面临的问题进行分析，指出独立学院开展全程化就业指导的必要性，在此基础上构建全程化就业指导模式，并提出相应的举措。

关键词：独立学院 ? ?全程化就业指导 ? ?就业创业课程

引言

随着高校教育发展步伐的不断加快，高等学校办学形式、办学层次、投资主体呈现出多样化发展的局面，利用国家新机制创办的独立学院大多已初具规模，发展前景良好，学生培养迈入了“招生—培养—就业”的良性循环轨道。如今，根据国家教育部关于加快独立学院转设工作的最新要求和部署，各省将加快推进并尽快完成独立学院的转设工作。独立学院“转设”究竟意味着什么？“转设”之后的民办高校毕业生如何应对日益激烈的就业局面？独立学院毕业生的就业情况是学生家长和社会普遍关注的热点，将直接影响学校的生存和发展大计。如何加强独立学院学生的就业指导工作，引导学生积极转变就业观念和心态，提高自身学业水平、求职能力和综合素质，从而为学生提供全员化、全程化、信息化和专业化的就业指导服务体系，提高毕业生的就业率和社会美誉度，已经成为独立学院面临的重要任务。

1.独立学院开展全程化就业指导的必要性

结合独立学院学生具有的特点及独立学院就业指导工作存在的问题，本文从这两个方面阐述独立学院开展全程化就业指导的必要性。

1.1独立学院学生特点

1.1.1学习目的不明确，自律性差。

独立学院学生的基础知识如数学、英语等掌握情况不理想，存在偏科现象。部分学生对专业发展前景不明确，学习态度不端正、学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，缺乏全身心投入的学习热情，自主学习毅力和自律性不够。表现在上课迟到、早退，课上玩手机或做与学习无关的事情，课堂互动性差，课后不与老师交流学习重点难点，考试临时抱佛脚，学业成绩不理想。这部分学生对自己的大学学业生涯和以后的职业生涯缺乏规划，需要学校对其进行有针对性的引导和教育。

1.1.2思维活跃，社会实践能力强。

独立学院学生大多思维活跃，个性较强。因家庭条件较好，能为其提供丰富的资源，学生见识较广，想法多，对社会认识较深入。表现在大部分学生在文体、演讲口才、社交能力等方面能力强，积极参与院校各级社团和社会实践活动展现自己的才能，善于走出校园寻找锻炼自己人际交往和体验工作的机会，有意识地提高综合素质，努力成为专业知识、能力、素质兼备的复合型人才。

1.1.3自我定位不准，就业意识不足。

独立学院学生由于以上特点或多或少存在对自身估量较高或过低的情况，自我定位不准确，对大学学习难度估计不足，认识不到自身能力和社会需求之间的差距，或好高骛远或一蹶不振。在面对就业时，没有清晰的目标，过度依赖家长的安排，没有做好充分的准备。

1.2独立学院就业指导工作存在的问题

当前，部分独立学院的就业指导工作停留在搭建用人单位与毕业生的沟通平台，举办双选会和专场招聘会，对于大学生职业生涯规划引导、就业形势与政策、求职准备及经验分享等的指导并不多。有的独立学院开设了就业指导课程，课程内容包括就业信息、就业方法和技巧、就业政策、心理咨询等模块，但此类就业指导课作为选修课，受众较小，选课学生的最初动机是获得学分，对于课程本身重视不足;授课教师一般为各分院负责就业工作的老师，专业化程度不高，教学效果一般。

学生的特点决定了独立学院需要根据学生发展和需求制定一系列切实可行的培养机制和就业创业指导模式，最终使毕业生顺利进入社会，成为国家和人民需要的栋梁之材。当前独立学院就业指导与学生日益增长的职业发展需求不匹配的现象要求独立学院就业指导工作进行改革。开展全程化的就业指导模式，对于学生来说是激励学生学习知识、提高能力的平台;对于学院来说，能确保学生就业工作顺利开展，得到社会认可;做到“招生”和“就业”双畅通，使独立学院的办学走上规范化、可持续发展的道路。

2.独立学院全程化就业指导模式构建

全程化就业指导模式（如图1所示）是把就业指导工作前移并贯穿大学四年教育始终，针对不同年级的特点，有针对性、分层次地进行指导，帮助学生有效利用大学四年时间，学有所长、学有所专，更好地走向社会。

图1 ? ?全程化就业指导模式

2.1职业生涯规划指导

职业生涯规划主要是针对大一新生开展的规划引导。刚进入大学校門的新生对大学学习和生活充满了新鲜感和热情，积极参加各种社团和课程学习，但随着好奇和新鲜感的减退，对大学生活迷茫而不知所措，对专业不了解，不知道毕业后该做什么？这些困惑多是由于不了解职业生涯规划而造成的。在大学阶段，学生应当客观、全面地认识自己的能力、兴趣、性格和价值观，了解各种行业、职业、环节的需求趋势和影响因素，确定职业生涯发展目标，并选择实现这一目标的职业方向，制订出行之有效的实施方案，包括对应的学业和培训提升计划，并及时做出反馈和调整。这一阶段的就业指导主要围绕职业生涯规划引导开展，帮助学生进行自我兴趣、性格、价值观的探索、职业认知、职业定位、确定职业目标、制订行动方案等。本阶段就业指导目标和任务是：使用职业测评工具引导学生进行自我探索和职业倾向测试，树立职业目标和愿景，就业指导老师、班导师、辅导员充分利用导学课、班会等形式指导学生的学业计划和素质拓展计划;带领学生进行行业企业参观、职业体验学习，树立对职业和专业的感性认识，有助于提高对专业的学习兴趣和热情[1]（31-35）。

2.2素质拓展与创业指导

素质拓展与创业指导主要是针对大二学生开展的就业指导。通过大一阶段的职业生涯规划引导，学生对大学生活和专业学习有了具体的认知并制订了计划，此阶段学生心态比较平和，能全心投入大二的专业学习中。根据此阶段学生的发展特点，就业指导重点围绕素质拓展和创业指导这个主题开展，引导学生探索社会对大学生的素质要求，行业发展和职业要求学生具备什么样的专业能力，创业需要具备的资源和素质？本阶段就业指导的目标和任务是：充分以各类社团协会、社会实践活动、发展论坛、名家讲堂等为载体，实施“第二课堂”素质拓展方案，鼓励学生在学好专业课程的基础上，积极发展演讲口才、沟通交流、组织策划等方面的综合素质;开设创业基础课程、创新创业政策宣讲、创业校友分享等创新创业相关的活动，加强学校创业园的建设，鼓励学生积极参与创业实践，培养大学生的创新创业意识和企业家精神。

2.3求职应聘技能指导

求职应聘技能指导主要是针对大三学生开展的就业指导。此阶段学生学习状态比较稳定，思想更加成熟，初步对毕业后选择就业还是升学有了方向。因此，此阶段的就业指导重点在于进行求职应聘方法和技能的指导，主要包括：简历制作及面试指导、求职面试礼仪指导、求职心态调适、就业中的诚信教育等方面;主要目标和任务是：引导学生积极参加各类社会实践和企业实习活动，了解行业和职业对人才的需求，有针对性地开展简历制作辅导、面试技巧培训等活动，邀请行业专家、企业高管、HR、心理咨询师等专家到校开展讲座，对不同就业需求（如报考公务员、考研、基层计划、出国等）的学生进行分类指导和心理调适，帮助学生进一步了解就业市场，掌握基本求职技能，实现精准就业[2]（3-4）。

2.4就业形势与就业政策指导

就业形势与就业政策指导主要是针对大四学生开展的就业指导。本阶段主要是加强大四学生对当前就业形势和相关就业政策的认知，引导学生根据形势合理调整就业预期，指导其准备好求职材料，积极参与各类招聘活动，帮助学生顺利找到理想的工作。此阶段主要内容和任务是：引导学生树立正确的就业观、求职观，明确在求职过程中可能遇到的问题，有效甄别真假信息，维护自己的就业合法权益，并积极主动地向企业推荐自己;就业指导老师和毕业班辅导员应该向学生宣讲就业形势和就业政策，积极联系和对接各省市就业市场、企业的招聘需求，多渠道收集就业信息，择优推送给学生;联系企业举办大中型招聘会和专场招聘会，以线上+线下相结合的形式，全方位助力学生成功就业[2]。

2.5毕业后就业跟踪指导

根据国家的有关规定，在择业期内未就业的毕业生还处于就业期，学校仍需要对其就业给予关心和指导。已经就业的学生由于缺乏对社会的深入了解，对工作的期望和现实之间存在差距，同时由于从学生到工作者身份的转换，初入职场很难尽快适应工作环境和保持良好的心态，这时候需要学校对毕业生的就业状态和心理状态进行跟踪调查和指导。但由于学生毕业后，所处地域较广，工作流动性较强，联系方式改变等，导致学校很难掌握学生的真实就业状况，此阶段的就业跟踪指导有较大的难度。根据这种情况，此阶段的就业指导目标和任务是：由毕业班辅导员、班导师、论文指导老师牵头联系毕业生，在离校前建立稳定的沟通渠道，如QQ群、微信群、好友、家人通讯录等形式，保持与毕业生的密切联系;通过年级、专业、班级校友联络人，联系对接每一个毕业生，通过就业情况调查问卷等形式，了解毕业生的就业情况，保持与母校的沟通和情感交流;加强与校友的联络，通过校友返校日、校友论坛、讲座、捐赠等形式，发动校友资源反哺母校，助力就业指导工作更上一个台阶[3]（100-101）。

3.全程化就业指导的举措

作为一种全新的就业指导模式，全程化就业指导模式从理论走向实践尚需克服许多体制性的、观念性的障碍，需要在实践中积极探索就业指导工作的新方法、新思路、新途径，并付诸实践。

3.1建立校、分院两级的就业工作体制

独立学院领导要高度重视并亲自参与就业工作，通过为毕业生做就业动员报告、毕业生座谈、走访就业重点单位等形式引领就业工作，大力倡导全员化、全程化就业工作。建立并完善覆盖学校、分院两级就业工作指导与服务体制，促进就业工作重心下移，形成“学校主导、院系推动、两级管理、互相配合”的就业工作体制。成立以学工处就业科为主导的大学生就业指导与服务中心，中心由专门的就业科老师负责，统筹规划全校就业工作;分院建立自己的就业指导与服务中心，由分院就业指导老师负责，全面开展本院系的就业指导与服务工作。

3.2构建全程化就业指导课程

全程化就业指导课程是指根据每个年级学生的不同特点，有针对性地开发形式各样的课程，加强理论联系实践。建立以职业生涯规划、就业指导、创业教育等为主通识通修课程，针对大一学生开展“大学生职业生涯规划”课程，引导学生尽早树立职业目标，以目标指导大学学业生涯，加强专业学习和能力培养;针对大二开展“创业基础”课程，开展创新创业教育，培养学生的创新意识、企业家精神和社会责任感;针对大三大四学生开展“就业指导”课程，帮助学生提高求职技能，为顺利就业做好准备。结合不同专业特点开展形式多样的“3+X”课程，如笔者所在信息科学与工程学院根据计算机类、电子类的行业发展、专业特色和学生特点，开设了“IT行业职业规划”课程，邀请IT行业专家、企业HR、优秀校友等进课堂，为学生提供行业发展前景、企业招聘需求、学业和求职创业经历等干货分享，深受学生的欢迎和喜爱。

3.3成立职业咨询室

作为就业指导课程的延伸与补充，建设独立学院职业咨询室很有必要。学生在进行职业规划、创业及求职过程中会遇到困惑，为这类学生提供心理上的咨询和帮助，是全程化就业指导的一部分。职业咨询室可以由获得职业规划相关资质的就业指导老师或资深心理咨询老师轮流坐班咨询，为在校学生提供面对面的职业生涯规划咨询、学业指导、简历与面试指导、心理调节等方面的咨询服务，切实有效地帮助独立学院学生做好学业规划、职业定位、生涯规划和求职行为，对独立学院学生顺利就业和以后生涯发展至关重要。

3.4加强就业服务信息网的建设

在信息技术飞速发展的时代，独立学院就业服务已从传统的线下活动渐渐演变成“线上+线下”双驱动模式。建设独立学院就业服务信息网满足线上求职、面试、丰富企业数据库的需要，连接了用人单位、毕业生与高校管理者，是搭建用人单位和毕业生之间双向沟通的桥梁。独立学院在建设就业服务信息网时应考虑搭建学校、毕业生、用人单位三者之间交流互动的平台，在对就业平台模块设计、信息维护时考虑“简单、适用、智能”的原则，方便平台管理员快速完成信息发布、审核、回复、删除等功能，用人单位可以短时间内完成信息的發布并有针对性地通过学校就业信息网读取中心数据库的毕业生信息，实现网上招聘和远程面试;毕业生可以在就业网录入个人求职信息，通过求职意向找到适合的职位，降低求职成本，提高求职成功率，做到精准的人职匹配。就业服务信息网的建设，不仅能促进独立学院优化就业管理机制，而且能为用人单位和毕业生搭建沟通桥梁，真正形成“以生为本、合作共赢”的局面。

结语

笔者通过构建独立学院全程化就业指导模式，加强大学生的职业生涯规划引导，帮助其尽快树立职业目标，根据目标制订行动计划;加上简历制作、面试技巧、就业政策的辅导，提高毕业生就业能力和求职成功率。另外，独立学院的就业指导人员需提高职业规划和就业指导的教学水平，搭建有效的平台促进毕业生和用人单位的交流和评估，提高就业指导的信息化水平，形成全员化、信息化、全程化的就业指导路径，努力构建集指导、服务、监测、评估于一体的高效率的就业指导体系。

参考文献：

[1]李文慧.辅导员在独立学院大学生全程化就业指导中的作用探析[J].就业指导，2013（24）.

[2]王平宇，毕晨阳，李金，等.构建高校全程化就业指导体系的研究[J].江西化工，2012（3）.

[3]翟波.高校全程化就业指导模式探讨[J].教育与职业，2011（11）.

本文为2018年度南京大学金陵学院教学改革研究立项项目“基于独立学院大学生发展规律的协同式学风建设方案研究”（项目编号0010521845）的部分成果。

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