| 标题 | 通过校本教研活动提升初中英语教师教学能力 |
| 范文 | 张媛媛 摘? ? 要： 校本教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，合理开展校本教研活动有利于促进教师专业发展、教学能力和教育教学水平的提高。为让校本教研活动更好地服务于英语教学及英语教师，本文将立足初中英语教学现状，总结校本教研活动的特点，就如何发挥校本教研活动作用促进初中英语教师教学能力提高做深入探讨，提出建议，为初中英语教学工作的开展带来些许帮助。 关键词： 校本教研? ? 初中英语? ? 教师能力发展 当前，我国英语教师在职教育的主要方式有：国内外进修、参加国内短期培训与会议、攻读学位[1]。上述教育培训方式在扎实英语教师理论基础、提高英语教师教学能力等方面能发挥一定作用，但也存在一些问题。如无法根据英语教师教学中的问题有针对性地进行培训，难以及时帮助教师解决一些实际教学问题，且不利于教师教学经验的积累与教学理论的实践。因此，英语教师应当积极寻求其他途径，充分抓住各类资源与机会加强学习与实践，努力形成对课堂教学的敏感性，提高英语教学能力。校本教研活动正是促进这一目标实现的重要举措。 1.初中英语教师教学中的问题 著名教育家叶圣陶曾提出：“尝谓教师教各种学科，最终目的在于达到不需复教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之工弥深，乃为善教者也。”即在教学过程中，教师要以学生为主，树立先进教学理念，将学生放在第一位，并能结合实际学情采取有效策略推动英语教学活动科学、高效开展。但在当前初中英语教学中，仍有部分教师表现出教学理念落后、教学方法单一、理论意识与反思意识不够强等問题，教师的教学能力急需得到锻炼。具体如，对辅助外语教学的APP及多媒体接触得不多，操作不够熟练，整体课堂教学方式比较单一落后。其次，部分英语教师的英语发音不是十分标准，直接影响学生口语水平的提高。部分教师因工作繁忙或个人原因而无法持续地学习与自我提升，知识储备比较匮乏，对一些知识的认识与理解不够深刻。随着科学技术的发展，初中生获取英语知识的途径更加多样，他们可以从网上、各类平台中接触与学习英语，一些学生掌握的英语知识甚至教师都不了解。在此情况下，若英语教师再不加强自我学习，将很难取得学生的信任与认可，让正常英语教学活动受到影响。此外，在日常教学过程中，部分英语教师过于“轻视”这项教学工作，认为只要英语知识扎实、技能娴熟，就能实现有效教学。但实际上，英语教学是一项系统复杂的工程，英语课堂对教师的能力有着很高要求。要想真正上好英语课，英语教师不仅要熟练掌握学科知识，还要掌握相关心理学、教育学知识，并具有较强的临场应变能力、统筹规划能力，能灵活结合教学内容与实际学情进行教学设计，熟练将教育知识、学科知识转化为利于教学活动开展的、对学生有用的学科教学知识[2]。同时，在确定英语教学模式、教学方法等方面，初中英语教师同样需立足实际学情，结合学生学习能力、认知特点设计科学合理的教学模式，帮助学生更快速且高效地进行英语学习。实际上，多数初中英语教师并不具备上述教学能力，或在教学过程中不注重对学情的研究，不善于从学生角度出发进行教学设计，由此导致英语课堂教学质量难以获得有效提高。 2.校本教研活动的特点及作用 2.1校本教研活动特点。 首先，初中英语的校本教研活动应当是面向校园内每一位英语教师开展的，具备全员性特征。在日常教育教学过程中，教师应充分结合英语学科特点，有效利用各类教育资源积极参与到校本教研活动中，在研究、实践、反思等过程中对教师教学能力有正确的认知，从而实现教学能力的提高。其次，初中英语校本教研活动应当具备全面性特征。学校应通过组织开展校本教研活动全面提高英语教师业务水平与职业素养。另外，初中校本教研活动还要能促进英语教师的专业发展，具有全程性特征。最后，英语教学是初中教育的重要组成部分，日常英语教学工作比较紧张，学校校本教研活动不能给教师正常的教学活动带来影响。学校必须根据英语课程课堂安排情况科学制订校本教研活动计划，根据实际情况灵活安排，确保学校正常秩序不受影响。除时间安排上做到灵活有序外，校本教研活动的形式、内容等也必须做到灵活合理，具有时效性[3]。 2.2校本教研活动作用。 校本教研活动能带来诸多积极作用。首先，校本教研活动的开展让教师有了更多学习与实践的机会，能为教师专业的发展、能力的提高发挥重要的促进作用。在学校日常教育教学活动中，结合教学与教研需求设置相应的校本教研主题，并鼓励初中英语教师积极参与其中。在编制校本、研究校本的过程中，教师对专业知识的理解认知将更深刻全面，专业知识结构将得到完善。其次，参与校本教研活动，能让教师更深刻地思考与体会职业素养的意义，并帮助教师树立正确的教育教学观念，让教师从教研活动、教育活动中获得成就感、幸福感。初中校本教研活动是一项系统的工程，要想加快推进这一工程建设，各英语教师应努力发挥作用，积极参与到校本教研活动中。并结合教学经验，根据对英语学科的理解提出建议，推动校本教研活动顺利开展，也让自身专业素养与能力在各类活动中得到锻炼与提高[4]。总的来说，校本教研与教师发展、学校发展应是统一的关系，作为教育教学活动的落实者，英语教师要能积极参与校本教研活动，做到理想目标与客观实际的有效结合。 3.通过校本教研活动提高英语教师教学能力的策略分析 3.1创建校本教研机制，明确校本教研目标。 近年来国内基础教育改革不断深入，初中英语学科教学对教师的能力素质提出了更高要求。要求英语教师将培养学生英语学科核心素养放在重要位置，在日常教育教学过程中积极培养学生的思维品质、语言能力、学习能力及文化品格，促进学生英语学科素养的形成与提升，促进学生英语学习能力的提高。在此要求下，初中英语教师要发挥主观能动性，积极参与到学校组织的校本教研活动中，根据学校制定的校本教研目标与制度，遵循“教学相长”等基本原则，依据学校领导与指示进行相关教学实践，从实践中积累丰富的教学经验。在校本教研活动中，英语教师必须紧密结合学科特点，围绕英语教学过程中出现的各类问题进行交流讨论，共同提出解决方法，让英语教学更加高效。同时，初中英语教师要在学校的组织领导下合理安排时间，积极开展听课、评课等工作。通过深入别人的课堂，积累灵活处理教学问题的方式与思路，并在此基础上反思自己教学中的问题，让自身教育教学能力得到有效提高[5]（96-98）。 3.2创建先进可行的校本教研方式。 在初中英语教学活动中，教师始终发挥着重要作用。尽管近年来我们提倡将学习自主权交给学生，让学生做课堂的主人，但教师发挥的重要作用仍旧不可忽视。因此，校本教研活动依旧要充分发挥教师的能动作用，立足教师的现实角度，结合本校教研群体的实际情况及特色，创建科学可行的校本教研方式，以此推动校本教研活动顺利开展。具体如，学校应在校本教研活动中融入人本理念，对学校英语教师多一分理解、期待、关爱与信任，让英语教师有更多的兴趣、精力与意愿投入到学校校本教研活动中，从而促进校本教研活动规范化、有序化、特色化、专业化。在日常教育教学活动中，相关领导人员可经常组织开展一些教师们喜闻乐见的文化文艺活动，通过这类活动促进各教师间的理解与信任，在此基础上建立起良好的合作关系，让教师们互相帮助、互相促进，让教师们的英语教学能力获得同步提高[6]。 3.3营造轻松自由的教育活动氛围。 实践表明，环境、气氛等外在因素是影响学校校本教研活动质量的关键因素。因此，在开展校本教研活动，提高教师英语教学水平的过程中，学校教研管理应从注重事务性活动转向营造良好的教研活动氛围，为校本教研活动的顺利开展创造良好条件。 当前，基础教育阶段的校园仍旧承担了较多的事物性教研活动。机制的欠缺、氛围的缺乏使校本教研活动落不到实处，也难以取得实质性进展。因此，必须采取有效措施改善这一教研现状。具体如，学校可建立实施相应的考核激励机制，通过物质、精神等方面的奖励调动学校教师的积极性、主动性，提高校本教研活动效率与质量，让校本教研活动成为英语教师能力与专业发展的平台。 3.4立足校本理论，促进信息的交流共享。 相关学者提出，在校本教研活动中，专业研究人员、教师集体及教师发挥着同等重要的作用，三者共同构成校本研究的三位一体关系。要想推进校本教研活动顺利、高校开展，要想让英语教师的教学能力在校本教研活动中得到锻炼与提高，学校教研组必须正确处理三者关系，并在这三大主体构成之间构建交流沟通平台，促进各项教学教研信息的传递共享，促进各英语教师之间的交流沟通。如教研组组长、备课组长应转变自身角色，做好自身定位，在与其他教研组成员做好沟通交流的同时积极走进教学第一线，通过参与听课、评课等活动了解英语教学中的问题，了解校本教研中的不足，并围绕具体问题与任课教师沟通交流，共同促进问题解决和英语教学质量提高。 3.5丰富创新校本教研形式。 当前，初中学校的校本教研活动常见形式为听课评课、命题能力大赛等。在基础教育不断深化改革的新时期，英语教师应发挥主观能动性，与学校教研组一起，积极开展参与听课评课、主题沙龙、读书交流、小课题研究、说课大赛、基本功竞赛等各类校本教研活动，让教学能力在交流探讨、竞赛协作等过程中得到锻炼与提高[7]。 3.6对教师实施发展性评价。 初中英语教师时间紧张、工作繁忙，缺少自我发展的时间与机会。除此之外，当前的教育制度，国家、学校对教师提出的各项要求等均对教师的个性化发展起到了一定的抑制、阻碍作用。这些问题显然不利于教师教学能力、职业素养等的发展，不利于初中英语教学工作的开展。英语教師应与学校紧密协作，共同采取有效措施改善这一现状，积极推进教师个性化发展，促进教师教学能力与职业素质的提高。具体如，教师可向学校提建议，积极推动学校改变评价方式，在对教师进行评价时积极融入人本理念，从教师个体角度出发，以更加合理、有效与人性化的标准评价。评价时，对教师的成绩与努力做出肯定，对教师在教学过程中表现出的问题提出中肯意见，以此促进教师教学能力提高和个性化发展。此外，教师可与教研组管理人员、学校管理层进行交流探讨，让其充分发挥物质激励、精神激励等作用，科学利用物质激励、精神激励等调动教师工作积极性，让教师由被动学习转变为主动学习，有效促进英语教师教学能力的提高。 综上所述，校本教研是提高教师教学能力、推动教师个性化发展的重要途径。在日常教育教学过程中，英语教师应提高对校本教研活动的重视度，并立足具体教学情况与教师发展需求，有效优化校本教研活动机制、创新校本教研活动形式，让英语教师在校本教研活动中获得更好的成长与发展。 参考文献： [1]张丹丹.初中英语校本教研管理的问题与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018. [2]王秀秀.初中校本教研中教师合作的案例研究[D].上海：华东师范大学，2018. [3]李静文.石河子市初中英语教研活动有效性研究[D].石河子：石河子大学，2017. [4]于凯涛.初中英语教师专业发展的现状、问题与对策[D].烟台：鲁东大学，2016. [5]王晓红.初中英语教师校本研究能力培养模式[J].语文学刊（外语教育教学），2015（04）. [6]黄俊.哈市初中青年英语教师专业发展研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2013. [7]李保康.促进城郊初中英语教师专业发展的校本培训策略研究[D].上海：上海师范大学，2012. |
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