| 标题 | 新时代如何加强民办高职院校师德师风建设 |
| 范文 | 陈璐瑶 摘 ? 要： “师德”，是教师从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。中国特色社会主义进入新时代，人们对教育提出更高要求。民办高职在师德师风建设上，出现新问题和新挑战。为适应新时代发展需要，民办高职教师应加强政治理论学习，强化责任意识。民办高职院校应加强对师德师风建设的监督和管理，建立健全师德师风的考核评价制度，为师德师风建设创造良好的环境。只有坚持育人为本、立德树人，才能切实提高教师队伍的师德水平和整体素质。 关键词： 新时代 ? 民办高职 ? 师德师风 ? 建设 自党的十八大以来，党中央将教师队伍摆在至关重要的位置，并做出了一系列重要部署，教师队伍建设取得显著成就。当今世界正处于大变革大发展之中，人们对公平优质的教育更加渴求。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越发紧迫。民办高职是我国高等教育的重要组成部分，培养的正是当前紧缺的技术技能人才，教师队伍的素质决定民办高职的办学水平和人才质量。想要培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以及大国工匠和能工巧匠，拥有一支高素质高水平的教师队伍是关键，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准[1]。 一、加强民办高职院校师德师风建设的重要意义 （一）符合党的方针政策要求。 2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，加强师德师风建设，培养高素质的教师队伍，形成教师人人尽其才，好教师不断涌现的良好局面。该意见将师德放在突出位置，并着力提高教师的思想政治素质。 2019年教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》对教师的师德师风建設的各个方面做了明确阐述，该建议提出以习近平新时代中国特色社会主义思想作为加强师德师风建设的指导思想，以四个“坚持”作为基本原则，以建立完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制为总体目标。 除此之外，《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》等文件中均对高校教师的师德师风建设给出了相应规定和意见。对此，民办高职教师应坚持贯彻党的方针政策，坚持党的领导，学高为师、身正为范、言行一致、以身作则，做学生的指导者和引路人，成为让党和人民满意的教育者。 （二）提高民办高职教师素质的根本保障。 师德是我国自古以来便十分注重的一种美德，更是一名教师的基本素养。《论语·子路》曾说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，可见教师要为人师表、谨言慎行，为学生树立正确的榜样，发挥好表率作用，方能更好地胜任工作。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的主要工作内容是传授做人道理，教授学业，解决困惑。整个过程既包括对学生知识技能的传授，又包括对其言行道德的影响。民办高职培养的是技术技能人才，人才质量的高低决定了我国未来技术产业发展的好坏，民办高职教师除了传授学生专业知识和技术技能外，言行举止和处事风格对学生都起着潜移默化的影响。因此，良好的民办高职教育需要有一支高素质教师队伍，师德师风建设是提高教师素质的根本保障。 （三）增强民办高职核心竞争力的关键所在。 2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更突出的位置，并提出建设健全多元化办学格局，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。由此可见，民办高职符合我国当前职业教育的办学形式，受到国家的鼓励和支持。当前民办高职正处于大力发展阶段，仍有很多待完善的方面，优良的师资队伍是民办高职完善发展和提高核心竞争力的第一要素。把学生培养成高素质高技能人才是民办高职办学的目的，教师是立教之本、是兴教之源，在平时教育教学中教师应为学生做良好的示范，用自己的人格魅力和专业精神为学生提供正确的引导，让学生乐于学习而非迫于学习。学生爱学习，老师爱教学，求真敬业，师风纯正，实现学生技能、素质的全面发展，民办高职院校自然能够增强核心竞争力，实现自我完善。 二、当前民办高职院校师德师风建设中存在的主要问题 （一）有些教师趋于功利主义，对教育的热爱程度不够。 由于市场经济的迅猛发展，个人利益被充分放大，一些民办高职教师的价值观随之发生变化，不再只是传统的以教书育人为主的价值取向。有些民办高职教师从业的主要目的，是经济待遇和社会福利，没有将教育作为奉献一生的事业。而且，民办高职教师往往和民办高职院校仅凭一纸合同合作，很多时候对教师缺少一定的约束力，造成教师队伍流动性较大。 （二）治学态度不够严谨，创新精神有待培养。 近几年在规范民办高职院校发展上，国家给予了大力鼓励与扶持，2012年教育部发布《教育部关于鼓励和引导民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》，其中明确提出“民办学校教师在职称评审、课题申请、评优评先等方面提出与公办学校教师享受同等待遇”。但是在民办高职院校，有些教师为了评定职称、申请课题和获取奖金不惜对调研结果或统计数据造假，甚至剽窃他人学术成果，导致学术创新不够，治学懈怠。另外，一些民办高职教师除了科研工作外，还要兼顾教学任务，工作量繁重，老师往往疲于应对，为了教学而教学，上课缺少活力，教学方法和手段单一，缺乏创新，对学生的吸引力不够，无法达到良好的教学效果，教学质量大打折扣。此外，由于当前民办高职“双师型”教师数量不足，因此聘任较多兼职教师，兼职教师除了学校的教学工作外通常还有其他工作职务，平时在学校的时间较少，往往是上课就来、下课即走的状态，在与学生交流和改进教学方法上花费的时间较少，教学效果往往不佳。 （三）师德师风建设偏于形式化，评价机制不健全。 当前，在国家政策的积极引导下，民办高职院校对师德师风进行了相应建设，总体偏于形式化，并未真正落到实处，主要包括以下几个方面： 第一，民办高职院校为了自身内涵式发展通常比较注重教师的科研水平、教育教学能力及学生的技术技能和就业发展状况，对教师师德师风建设的重视程度不够，忽视师德师风方面的建设和发展，导致总体建设效果不佳。 第二，针对师德师风建设的培训较少，且培训手段单一，培训内容不丰富，多数只是灌输式培训。民办高职教师无法将培训内容内化于心、外化于形，通常达不到想要的成效。 第三，对师德师风的评价缺少自身特色，评价机制不健全;首先，在评价内容上，民办高职对教师的评价多数还是采用普通高校的评价办法，以论文数量科研成果作为衡量标准，往往造成重科研而轻教学的现象，在评价中并没有充分将职业教育的特色体现出来。其次，在评价方式上，往往采用的是结果评价，即学期或学年结束后对教师进行评价，这种评价方式对教师教学过程中的师德师风缺少考量，忽视师德修养的长期性，评价结果过于片面，不能反映师德师风的全貌。最后，评价过程中多采用他人评价，例如同事和学生根据主观印象对民办高职教师师德师风进行评价，忽视教师的自我评价，导致民办高职教师缺少对自身的认识和反思，自律意识不足，且整个评价过程缺少一定的量化指标，导致评价缺乏科学性。 第四，师德师风激励措施不完善，当前大多数民办高职对师德师风良好的教师给予表彰鼓励，但通常停留在精神上，缺少实质性的奖励，对教师起不到良好的激励作用，不能有效调动教师的积极性，无法为师德师风建设创造有利的环境。 三、加强民办高职院校师德师风建设的对策 （一）加强政治理论学习，强化责任意识。 加强民办高职教师的政治理论学习，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，树立正确的理想信念和价值观。以实现自身的社会价值为目标，时刻牢记黨的教育，以全心全意为学生服务为行动宗旨，深刻意识到民办高职教师这一工作的重要意义。 民办高职教师不仅要时刻努力学习政治理论知识丰富思想，还要树立正确的职业观，自觉遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，以身作则，强化责任意识，切实做好每一项工作，特别是在当今科学技术快速发展的时代，知识更新越发快速，很多新知识新技能需要教师们学习，不能抱着旧书本旧理论墨守成规。民办高职教师需紧跟时代脚步不断提升自己，注重知识的更新换代，丰富教学方法和手段，提高知识水平和技能，学习更多的新理论新思想，培养创新精神和创新能力，为培养创新型人才做准备。 （二）创造良好的师德师风建设环境。 良好的环境是加强师德师风建设的重要条件。首先，要坚持党建引领，发挥出民办高职院校党支部和党员教师在师德师风建设中的重要作用，加强党员教师的思想觉悟，提高党性修养，让党员教师在教师群体中起到模范带头作用。对于师德师风表现突出的教师，将其树立为典型并给予表彰奖励，利用各种媒体手段加大对模范典型和先进事迹的宣传力度，激励广大民办高职教师遵守师德规范，树立良好的教师形象。其次，民办高职教师普遍偏于年轻化，在教学科研和师德师风的建设中缺少一定的经验，可以让新老教师结成互助小组，起到骨干教师对青年教师“传、帮、带”的作用[2]，传递良好的职业道德意识，及时解决新教师在教学科研和师德师风方面的问题，带动青年教师更好地发展。另外，在民办高职院校日常学校管理中，多听教师的意见与建议，提高教师的参与度，针对教师反映的问题及时反思整改，为教师提供满意的工作环境。最后，对教师多一些人文关怀，注重教师的心理健康状态，及时疏导教师的心理压力和负面情绪，建立积极乐观向上的健康心态;多和教师沟通交流，帮助教师解决生活中的实际困难，让民办高职教师没有后顾之忧，全身心地投入教育事业中。 （三）加强师德师风建设的监督与管理。 为了落实加强民办高职师德师风相关建设，应建立多位一体的师德师风监督体系，让政府、社会、学校充分发挥监督作用。政府方面，应实时监督民办高职院校对师德师风建设的落实情况，针对落实不到位的民办高职加大干预，针对民众反映强烈的问题，设置专门的督导小组进行专项考察，保证师德师风建设有序进行[3];社会方面，拓宽社会公众参与师德师风监督的渠道和方式，鼓励社会各界通过各种媒体手段反映当前师德师风存在的问题，引导社会力量广泛参与对民办高职院校师德师风建设的监督;学校方面，民办高职院校在校园中设置监督电话和举报信箱等，让领导、教师及学生均参与到日常监督工作中，以便及时发现并解决问题。 民办高职院校师德师风建设的管理包括教师聘用引进、师德培训及最终责任落实等方面，在聘用引进时民办高职应加强对教师的思想政治素养和师德状况方面的考察，避免招聘过程中唯文凭、唯职称、唯论文的顽瘴痼疾，并将师德要求和思想建设纳入聘用合同，对于师德表现欠佳、思想不端正者应立即终止合作，解除聘用合同。在培训方面，应对教师提供各种形式的岗前培训和在职培训，例如：参加培训研修班，到企业培训历练，出国培训进修等。培训内容应包括知识技能、教育教学及师德师风等方面，切实提高教师的技术水平，陶冶道德情操，充分发挥培训的作用。在师德师风建设管理过程中，民办高职院校应加强责任落实机制，对于师德师风失范教师给予处分的同时，追究学院党组织负责人和行政负责人的相关责任，党政齐抓共管，做到失责必问、问责必严，加强师德师风的责任保障，将师德师风监督与管理落到实处[4]。 （四）建立健全师德师风的考核评价制度。 师德师风的考核与评价是对当前民办高职院校师德师风具体情况的反映，也是对师德师风建设成果的验收。首先，应根据教育规律和教师成长发展规律建立评价体系，坚持多主体评价，包括：学生评价、教师自评、同事互评、学校领导评价等，对于兼职教师，还应增加企业负责人对其评价部分，以便民办高职院校更全面地了解教师的德行修养。其次，评价内容应突出职业院校特色并具体化，对教师的职责、任务、使命作出明确规定[5]（86-88），使用定性评价与定量评价相结合的方式对教师的师德、知识、技能、态度等方面做出科学、客观、公正的评价。此外，还应将师德师风考核与评价贯穿于整个日常教学、科研及社会活动中，使师德师风建设常态化[6]（75-77），更全面、更深入、更彻底地了解民办高职院校的师德状况。 根据考核评价的结果设置奖惩机制，将师德师风考核评价作为对教师综合评价的首要内容。师德表现优秀者在年终奖金、岗位津贴、工资提升等方面加大奖励力度，并作为职务晋升、职称评定的重要依据。对于师德师风考核不合格者实行“一票否决制”[7]，并对其进行批评教育、督促改正;对于师德严重失范者依法依规给予处分。总之，民办高职院校在师德师风建设中应实行能奖庸罚，提高教师在师德师风建设中的积极性，增强教师的责任意识。 四、结语 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命。加强民办高职院校师德师风建设是一项重要、长期且复杂的工作，需要社会、学校和教师共同努力，健全师德师风建设长效机制，保障师德师风建设常态化。广大民办高职教师应坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师[8]。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的通知[EB/OL].（2018-11-14）[2020-05-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_354921.html. [2]中共中央组织部，中共中央宣传部，中共教育部党组.中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见[EB/OL].（2013-05-17）[2020-05-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201305/t20130517_152333.html. [3]教育部等七部门.教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知[EB/OL].（2019-12-06）[2020-05-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html. [4]中华人民共和国教育部.教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见[EB/OL].（2018-11-14）[2020-05-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_ 354923.html. [5]涂文佳.高校師德建设存在的问题与对策[J].职教论坛，2013（17）. [6]郭勤英.新常态下高职院校师德师风评价机制的评析与重建[J].教育与职业，2018（01）. [7]中华人民共和国教育部.教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见[EB/OL].（2016-08-29）[2020-05-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201609/t20160920_281586.html. [8]中共教育部党组.中共教育部党组关于学习贯彻习近平总书记等中央领导同志教师节重要讲话精神的通知[EB/OL].（2019-09-23）[2020-05-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7058/201909/t20190925_400803.html. |
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