| 标题 | 试论多元智能理论在职业高中化学教学中的运用 |
| 范文 | 唐丹 摘要：化学是一门实用性能十分强的学科，并且与人们的日常生活有着密切的联系。基于科技信息技术的不断发展进步，社会对于化学方面人才的要求越来越高。这就要求职业高中必须不断的完善教学内容，提高教学效果。而正是为了能够符合新时期教学改革的要求，为社会培养具有创新性的高技术人才，多元智能理论逐渐在教学当中普及开来。因此，本文主要分析多元智能理论的含义和优点，并结合目前的教学现状，着重研究这项理论在职业高中化学教学中的运用方式。 关键词：多元智能理论? ?职业高中? ?化学教学? ?运用方式一、多元智能理论的相关内容（一）具体含义 多元智能理论最初是由美国教育学家根据人们在学习过程中存在的个人差异性而提出的一种理论，这项理论在进行不断的验证和发展的过程中，对学生的个人发展能力给予了肯定。多元智能理论表示，学生的智力不是单纯的依靠语言能力和逻辑思维能力来进行判断。还应当包括创新思维能力、动手能力、以及对事物的观察力等等多方面的因素。同时，学生的多元智能受到个人成长环境、生活经历以及兴趣爱好等方面的影响，多元智能运用于教学过程当中，是为了能够让学生学会使用理论知识点来解决实际问题。（二）多元智能理论所具有的特点 多元智能理论认为学生的智能结构是由八种智能要素构成的，这八种要素包括口语表达的智能、理科的逻辑思维智能、空间智能、肢体上的动作智能、音乐旋律的智能、人机关系智能、自知内省智能以及自然观察者智能。多元智能理论涉及到生活当中各个方面的知识和技能，它强调学生区别于其他学生而独立存在的差异性以及多元性。同时，多元理论注重的是学生综合利用智能要素的能力，運用多元智能理论能够帮助学生挖掘其自身潜在的能力，达到促进学生全面发展进步的目的。 多元智能理论是一种符合科学发展规律、充分肯定学生发展潜力的一种智能理论。在职业高中化学教学过程中运用多元化智能理论可以有效促进学生的智力全面发展，帮助学生学好化学知识，培养出能够达到新时期社会需求标准的人才，从而有效提高学生的就业率。二、运用多元智能理论进行化学教学的现状（一）受传统教学观念的影响 由于传统应试教育的观念影响，还有许多职业高中院校没有意识到多元智能理论的重要性，在教学考核上还是使用闭卷考试的形式来考量学生的学习能力。这种做法是片面的，已经无法适应新时期学生个人的发展需求。职业高中主要是面向社会，为社会培养具有专业技能的人才，化学学习是一个需要理论结合实践来进行的学科，对学生的理解能力和实际动手能力有着很高的要求。然而许多职业高中的化学教师在教学过程中没有合理运用多元智能理论来对学生进行培养，这极大的制约了学生化学学习能力的提高。（二）忽视了学生的主体地位 新时期教育改革的背景下，要求化学教师能够为学生营造一个和谐、平等的教学氛围，注重学生在课堂上的主体地位。让学生在课堂上有足够的思考和讨论的时间，这也是多元化智能理论对职业高中教学的基本要求。然而，目前大多数化学教师在课堂上还是使用传统的老师讲课，学生被动接收知识的方式。教学方法过于陈旧，这极大的打消了学生对化学学习的兴趣和热情，影响了职业高中化学教学的质量和效率。三、多元智能理论在职业高中化学教学中的具体运用方式（一）丰富教学内容，改善教学环境 首先，要想保障多元智能理论能够在职业高中化学教学当中得到有效的运用，就需要提高学生对于化学的学习兴趣，提高学生对多元智能理论的认知能力，不断培养学生各项智能要素的发展进步。这就要求化学教师需要不断的丰富教学的内容，为学生创建一个良好的教学环境。教师可以利用先进的多媒体教学工具来辅助教学，将化学基础知识当中复杂抽象的知识点制作成PPT、图片或者视频的方式，来提高学生对化学理论知识的理解能力，为之后进行难点知识学习打下坚实的基础。教师还可以与学生一起进行一些与化学相关的课堂游戏或者比赛，在提高学生课堂参与度的同时，还能实现教师与学生之间的良好互动，与学生之间形成良好的师生关系，更有助于提高学生的学习成绩。 此外，教师在课堂上可以将一些化学内容，比如化学元素或者定义，编制成简单、朗朗上口的歌词，通过与学生一起进行演唱不仅能够起到为学生缓解学习压力的作用，也能够开发学生的音乐韵律智能，帮助学生巩固对化学知识点的记忆力。（二）小组合作的学习模式，培养学生的人际交往智能 职业高中化学教师应当注重学生在教学当中的主体地位，并充分尊重学生之间的个体差异性。化学教师可以在日常上课时，将学生根据学习能力的不同平均分成不同的小组，然后根据每堂课的教学计划为学生设置不同的问题，问题的设置要注意分层次，遵循因材施教原则进行设置，保证每位学生都能得到进步的空间。同时，教师在课堂上要给学生充足的讨论时间，并设置比赛机制，看哪个小组对教师设置的问题能够回答的又多又快又准。通过这种方式，为学生营造一个良好的学习氛围，并促进学生之间交流沟通，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生共同完成对问题的讨论。这个过程就充分体现了多元智能理论当中的人际交往智能要素。（三）理论与实践相结合，培养学生的空间智能 职业高中的化学教学当中有许多反应方程式需要学生记忆，然而只靠化学教师口头讲述，让学生进行死记硬背，对学生化学能力的提高是完全没有帮助的。化学是一门注重实践的学科，因此，职业高中院校应当在课程设置上合理分配理论课与实践课的课时安排。而化学教师在将理论基本知识教给学生之后，应当带领学生进行化学实验，从而有效的巩固理论知识，达到运用理论知识解决实际问题的目的。在这个环节当中空间智能可以发挥其重要作用，教师要引导学生对化学试剂、仪器设备进行认识，学生对于色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高。 因此，通过对实验室的各项用具以及实验室整体进行介绍，可以培养学生的空间智能，从而达到化学教学的目的。在经过系统的认识之后，化学教师应当引导学生进行实验操作，并严格规范学生的操作流程。为了保证安全，教师可以事先进行实验演示，并为学生普及操作不规范会产生的后果，然后在组织学生进行实践操作。（四）完善教学评价体系，督促学生进行自我反思 新课改教育改革模式下，对学生学习能力的评价标准不再是单纯的依靠学习成绩，还应当综合考虑学生的日常学习状态、学习方法以及个人素养等多方面的问题。因此，职业高中院校应当积极改革传统教学评价体系，为学生制定个人的学习档案。而化学教师应当对学生在日常的化学学习情况、课堂表现、进步情况、实验情况以及小组合作情况等各个方面进行细化，并将其体现在学生的个人学学习档案当中。并根据每个人的不同情况进行具体的评价，将综合结果与考试成绩进行整合，科学的展现学生的化学学习能力。 同时，教师在平常应当多关注学生的内心需求，与学生多做交流沟通。并引导学生定期对自己前一天、或者前一周的表现进行反思，帮助学生找到进步的方向和空间，培养学生的自我反省智能，及时为学生解决在化学学习或者生活当中遇到的困难。教师可以将学生普遍存在的共性问题拿出来与班级学生一起讨论，对有进步的学生积极的给予表扬，给学生树立化学学习的自信心，提高学生的學习动力，从而促进学生化学成绩的进步，最终达到教育教学的目标。四、结语 职业高中院校需要意识到多元智能理论对促进学生化学学习成绩进步，以及促进学生个人发展的重要作用。积极改革教学考核制度，合理规划理论课程和实践课程的教学比例。同时，化学教师应当不断丰富教学的内容和形式，创建多样化的教学课堂，为学生营造良好的学习氛围。平时多注重与学生的交流沟通，根据学生的学习能力的不同合理制定教学计划，培养学生理论与实践相结合的能力，有效提高教学的质量和水平，促进学生的个人全面发展进步。 参考文献： [1]蒋建芳.关于多元智能理论下高中化学教学的探索[J].新课程（中学），2017，（09）. [2]杨远贞.借鉴多元智能理论培养学生化学实验素养[J].广西教育，2017，（42）：42. [3]潘彤，宁静恒，李志伟，等.借鉴多元智能理论的有机化学教学改革与实践[J].广州化工，2017，45（10）：174-175. （作者单位：白城市第一职业高中） |
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