| 标题 | 提高小学数学教学有效性策略探析 |
| 范文 | 关键词：小学数学? ?教学方式? ?有效性 随着新课程改革的不断推进，小学数学的教学有效性也逐渐的受到了各界人士的重视。数学教学的有效性主要是指，老师通过熟练地实施各种教学模式，且能够引导学生自主的进行合作学习，通过这种教学手段和方法，实现数学教学的有效性。数学的学习是一个循序渐进且日积月累的过程，在小学数学的教学过程中，只有努力的使小学数学教学的有效性得到提升，学生才能够高效率的学习，因此，作为一名数学老师，应该针对自己的数学教学方式有一个正确的认识，同时进行认真地思考，教师应该给予正确认识和冷静思考。思考出一个适合自己同时更加适合学生的教学方式，使学生能够更快、更好的掌握数学课程中的理论知识，且同时还能够熟练地掌握操作技能。因此本文会结合实际的教学实践，对小学数学教学的有效性进行详细探讨和分析，具体的探讨策略如下。一、做好教学前的准备工作 作为一名人民教师，在进行讲课之前，首要任务就是做好前期的准备工作，首先，需要将自己的教案写好，如老师需要明确自己此次课程的教学目标，然后要写清楚教学过程中所需要做的活动，并详细的写清楚活动的每一个细节，同时还需要列清楚教学过程中需要准备的工具，并将自己的教学内容制作成生动形象的教学课件，从而吸引学生的注意力。在整理好自己的教案后，老师还需要将教学过程中所需要的道具准备好，如老师给学生讲图形，必须准备好尺子、圆规等，还可以提前制作好一些图形，以便于上课的时候，给同学及时的做出展示。 通过提前做好的教学前的准备，老师在讲课过程中，就会很顺利，不会因为不清楚而讲的糊里糊涂，讲课的内容能够清晰明了，有条理性，使学生听起来更容易明白;同时，提前准备好教学道具，就不会因为工具的不凑手而耽误教学时间，导致教学进度变慢，使得学生学习的有效时长减少，从而降低了学习的效率，对老师和学生的整体素质的提高起不到促进作用。二、完善教学的方式 现在大部分的小学教师仍然采用的是传统的教学方式，大多仍然还是“一言堂”的模式，都是老师在讲台上进行知识的讲解，学生在课堂中学习，但是学生的学习状态如何 ，是否在认真地听讲，是否积极的融入到老师讲课的氛围当中，老师根本不太清楚，只有在经过测验后才会发现，班级中仍然有很多学生没有掌握了课程内容。因此，老师要改变自己的教学方式，通过适合自己也更适合学生的方式进行小学数学的教学。 首先，让学生先进行自学，也就是自己先预习，老师需要将自己提前准备好的教案拿到课堂上，将本次课程的教学目标告诉学生，让学生能够围绕着这个明确的目标，进行自主的预习，同时，老师需要告诉学生在预习过程中，将自己预习过程中所遇到的问题进行记录，并在接下来的合作讨论环节中得到解决。 其次，在学生预习完成后，老师便进行教学环节，在教学过程中，老师要通过多媒体将自己的教学内容制作成课件，可以在课件中融入生动的动漫图片，比如熊出没等，以此来吸引学生们的注意，使学生们都能在课堂上认真地学习，从而促进课堂实现高校性;老师在讲完重点知识后，可以让学生针对本次课程的知识进行合作讨论，老师可提前将学生分成若干组，每个组需要将成绩好和成绩弱的学生平均开来，使得每个组的讨论都能够顺利的进行，且高效率的完成，在合作过程中，老师需要针对学生们的讨论过程，做出正确的引导，同时在合作讨论完成后，老师可以让每个组推举一个代表，对自己的小组讨论后的结果进行阐述，老师针对学生们的阐述，做正确的指导，使学生能够加深对知识的理解，同时加深对知识的印象，提高学习的效率。 最后，为了巩固学生们对知识的掌握，老师可以专门空出一堂课，给学生组织一个小小的实践活动，通过学生们动手实践，加深对知识的理解，同时也使学生们清楚的了解所学的知识和现实生活的联系，比如，老师再讲完十以内的加减后，可以给学生组织一个买东西的实践活动，老师需要提前制作好代替的钱，准备好买卖的物品，让学生们分别做卖家和买家，通过对货物的购买，使学生熟练地掌握十以内的加减。通过这样的活动，在缓解了学生学习压力的同时又增加了学生对学习的兴趣，为以后的教学起到促进作用。三、培养综学生的应用能力 数学实践活动主要以数学知识做为支点，以生活实际作为背景，让学生通过观察、操作实验、调查、验证等等，以此来获得初步的数学应用经验，从而解决一些简单的实际问题，例如在一年级的课程中有一个“小小商店”这样的实践活动课，那么这节课的主要内容是学生认识人民币。因为学生和父母一起肯定会有一定的购物经验，所以老师在教学中创设一个购物的真实情景，首先让学生在老师提供的购物情境中收集物品的信息，然后进行模拟购物的活动，老师应该努力的引导学生积极的参与到模拟购物中，充分的體验取币、付币、找币这个过程，学会将数学应用到实际生活当中，培养学生的应用能力。四、培养学生的合作能力 数学实践活动课程中，经常会遇到一些富有挑战性的独立无法解决的问题时，往往需要同学之间的合作，来提高活动的效率。例如：老师安排一节实践活动课程，课程的内容为“测量学生的身高”，老师首先需要教给学生测量的方法以及需要注意的事项，接下来的测量将无法独立完成，因此，在活动前，老师需要将学生分成若干小组，通过分工协作，使同学之间的合作意识得到提高，从而培养了学生的合作能力，同时在活动中老师要时刻关注学生们的合作情况，保证每个学生都有事情做，这样才能使不同的学生都能得到很好的发展。五、结语 小学数学课程时小学阶段里一个基础课程，它关系着学生在更高一年级时的学习状态以及学习方式，因此，作为小徐额的数学老师，应该适当的改善自己的教学方式和教学模式，使学生能够充分的认识数学，并且逐渐的喜欢上数学，最后明白数学和现实生活中所存在的联系。因此，老师要采用新型的教学方式，通过组织集体的小组讨论以及和课程相关的时间活动等，提高学生对学习数学的兴趣，从而实现小学数学教学的有效性，且还可以推动新课程改革的发展，最终实现所有课程的教学有效性。 参考文献： [1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育旬刊，2016，（12）：110-111. [2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育旬刊，2016，（02）：92. [3]陆建峰.在实践中体验在活动中发展——浅谈小学数学“综合与实践”活动课的有效开展[J].数学教学通讯，2016，（07）：51-52. [4]韩秀丽.小学数学综合实践活动课程开展及教学研究[J].课程教育研究，2017，（05）. [5]詹清莲.注重实践寓教于乐 ——浅谈小学数学实践活动课中的教与学[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（13）. [6]麦少云.有效开展小学数学综合与实践活动课程的策略研究[J].数学学习与研究，2018，（04）. （作者简介：张玉欣，山东省临沂市兰陵县向城镇兴明小学，研究方向：小学数学。） |
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