| 标题 | 幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略 |
| 范文 | 胡恩麟 摘要：学期教育，是幼儿身心发展的关键时期，这个阶段采用的教育形式对幼儿今后成长有着至关重要的作用，因此采用合适幼儿发展的教育形式，是当前教师所面临的挑战。游戏，是幼儿的天性，也是幼儿最重要的活动形式之一，如理利用游戏开展教育教学活动，充分发挥幼儿的主动性，这是教师在教学过程中所要思考的。开展自主游戏活动，能够从尊重幼儿的主体地位出发，让幼儿真正地参与到游戏过程中，提升幼儿的综合能力。本文主要从幼儿自主游戏活动存在的问题以及幼儿自主游戏活动的合理应对策略，这两方面进行了详细的阐述。 关键词：幼儿? ?自主游戏? ?存在问题? ?应对策略 幼儿的教育教学活动都是通过游戏的形式开展的，幼儿由于注意力集中时间比较短，这便对游戏的内容和形式提出了更高的要求。在自主游戏活动中，是以幼儿的兴趣为出发点而开展的教育教学活动。但是在整个自主游戏活动中，或多或少受到教师的影响，而教师对幼儿自护游戏活动的干预程度影響着最终幼儿能力的提升效果。就当前幼儿自主游戏活动中仍旧存在不小的问题，从了解幼儿身心发展规律出发，采用有效的自主游戏方式和内容，激发幼儿游戏的兴趣，为下次游戏的开展奠定基础。另外，在自主游戏中需要关注游戏内容和形式的多样化，让幼儿始终有兴趣乐于参与到自主游戏活动中，不断提升幼儿的综合能力。 一、幼儿自主游戏活动存在的问题 （一）忽视幼儿的主体地位 在教育教学过程中，开展的教学活动都是从幼儿的身心发展特点出发，进行有针对性的教学活动，才能够在有效的教学时间内为幼儿最大程度提升幼儿的综合能力。因此，在教学内容和形式的开展过程中，教师的参与是不可或缺的，但是往往在幼儿自主游戏过程中，教师极容易忽视幼儿的主体地位，所开展的教育教学最容易从教学计划出发，忽视了幼儿的兴趣以及身心发展的特殊性。在开展自主游戏活动中，教师忽视了幼儿个体之间的差异，处于自身教育教学出发，引导幼儿的自主游戏活动。忽视幼儿的主体地位，是从教师的教学观念出发的，进而影响到教学活动中的各项活动的开展。另外，在自主游戏中开展的形式和内容应该更多的侧重于幼儿的参与程度，而并不是教师教学计划的简单落地。 （二）教师过多干预 由于幼儿身心发展的制约，很多时候需要教师进行一定的引导，保证游戏活动的顺利进行。因此，对教师的干预是有着一定的要求的。在当前幼儿自主游戏中，教师的干预会更为凸显，不仅仅体现在游戏的过程中，还体现在具体的游戏过程中。教师为了幼儿能够在当前的阶段获得相应的发展，将教学目标强加于幼儿的游戏活动中，过多的干预幼儿的自主游戏活动。在自主游戏活动中，教师的干预次数较多，阻碍了幼儿各方面能力的发展，同时也是对幼儿游戏积极性的一种消耗。教师过多的干预，让幼儿自主游戏活动丧失了原本的意义和价值。当然了，教师过多的干预也是凸显了自身专业素质需要提升的具体体现。毕竟，教师的专业素养对整个自主游戏活动的干预会有更为清晰、准确的认知，为开展高质量的自主游戏活动奠定坚实的基础。 （三）自主游戏活动形式单一 自主游戏活动，是幼儿自身发展特点以及兴趣的具体体现，由于幼儿的生活经验和家庭环境，所感兴趣的点是不一样的，这便要求采用多样化的教学活动，为幼儿主动地参与到自主游戏活动中奠定基础。就当前幼儿自主游戏活动中，多开展的游戏形式较为单一，主要以区域游戏的形式呈现出，有角色扮演区、建构区、科学角等等，而在区域活动的构建中是需要一定的时间和材料的准备，往往所准备的内容在一定时期内相对稳定，自主游戏活动的单一，进而影响到幼儿参与游戏的兴趣和乐趣。毕竟，单一的游戏内容，不易激发幼儿的兴趣。 二、幼儿自主游戏活动的合理应对策略 （一）从幼儿需求出发，开展多样化的游戏活动 幼儿的自身发展有着自身的独特性，集体教学活动是保证幼儿的整体发展水平，而自主游戏活动，是对幼儿自身个性的尊重。教师在引导幼儿参与到自主游戏活动中，应该开展多样化的游戏活动形式，确保每一位幼儿全面、健康成长。首先是游戏素材的多样性，使每一名幼儿都能够从中找到感兴趣的点，从健康、语言、社会、科学以及艺术等五大领域出发，能够让幼儿在每一个领域找到相适应的内容。其次，是活动场地的多样性。在幼儿自主游戏活动中，让幼儿得到全面、健康的成长，就应该对活动场地不加限制，提升幼儿的适应能力。自主游戏活动中，不仅仅考虑到室内游戏形式，还有户外的游戏形式，无论采用什么样的游戏形式，都需要关注幼儿的安全性，引导自主游戏活动从室内走向室外，不断拓展自主游戏活动的内容。 （二）尊重幼儿的主体地位，为其提供游戏空间 教师在开展教育教学活动中，需要尊重幼儿的主体地位，从幼儿的需求出发，让幼儿自主的参与到游戏活动中，为其提供相应的游戏活动，在游戏中提升自身的综合能力。首先，是游戏活动的多样性，能够让每一名幼儿在游戏活动中找到相应的兴趣点，并进行主动地参与。其次，便是对自主游戏活动的重视，能够在游戏活动中，为幼儿游戏提供相应的时间和空间，让幼儿真正的融入到游戏活动中。另外，便是评价方式。教师言语上的评价，对幼儿的自主游戏的兴趣会产生潜移默化的影响。幼儿的心理相对脆弱，教师应采用积极鼓励性的语言评价方式，让幼儿能够在教师的语言中找到自信心，尽可能降低幼儿中断游戏的情况，使幼儿在游戏活动中找到自我，发现自我。尊重幼儿的主体地位，为幼儿的自主游戏活动创设相应的空间，让幼儿在自主游戏活动中提升自身的综合能力。 （三）准备充足的游戏材料，创设良好的游戏环境 幼儿时期具有好奇心，富有想象力的，让幼儿主动的参与到教学活动中，需要不断丰富游戏材料，为幼儿创设良好的游戏环境。首先，从幼儿的身心发展出发，准备适合幼儿身心发展需要的游戏材料，确保游戏材料处于幼儿的最近发展区，能够为幼儿的成长带来相应的进步。其次，材料应该以本成品的游戏材料为主。一方面，这样的游戏材料能够更好的发挥幼儿的想象力和创造力，而另一方面这样的游戏材料，是对幼儿动手能力以及小肌肉的发展，育儿所获得的发展更为全面和系统。充足的游戏材料，是幼儿开展自主游戏活动的基础，能够让幼儿在游戏活动中找到自己感兴趣的点，真正的融入到自主游戏活动中，发挥自主游戏活动对幼儿个性的塑造。当然了，充足的材料应该处于不断地变化之中，可以从季节变化以及幼儿身心发展规律等等方面进行不断地变化和发展。 （四）树立正确指导观念，推动幼儿自主游戏进程 随着教学改革的逐渐推进，在教学过程中，幼儿的主体地位得到重视，特备是在自主游戏活动中，教师应该建立正确的价值观念，不断推动幼儿自主游戏活动的进程，真正发挥教师在幼儿游戏活动中的 指导作用。首先，教师应该为幼儿的游戏活动创设良好的环境，让幼儿在自主游戏活动中更好的发挥自身的主动性和积极性。其次，在游戏活动中的指导时机和方式。在自主游戲活动中，幼儿教师应该对幼儿的游戏活动的进行仔细的观察，了解幼儿的游戏活动过程，为开展有针对性的指导奠定基础。毕竟，在自主游戏过程中，并不是所有的问题都是需要幼儿解决的，而是从具体的情况出发的。把握好指导的时机，提升游戏的指导质量。另外，是在推动游戏发展过程中，教师可以通过参与到游戏中的方式进行，尽可能参与平行参与的方式，减少对幼儿游戏的干预，让游戏真正是的幼儿自身的状态。树立正确的指导观念，能够让教师对幼儿的游戏各项活动建立系统的认知，对其中的影响因素进行科学的预判，尽可能提升幼儿自主游戏活动的质量。 三、结语 自主游戏活动，是幼儿日常教学活动中的重要组成部分，对提升幼儿的语言能力、想象力、社会性等方面都具有积极意义。自主游戏活动中，幼儿是主体，所开展的游戏内容和形式都应该从幼儿的身心发展以及幼儿需求出发的，在此基础上对幼儿进行相应的指导，提升幼儿自主游戏活动的质量。教师在自主游戏活动中的引导地位是不容忽视的，从自主游戏开始一直到游戏结束，教师利用自身的专业知识对游戏活动进行有效的引导，提升幼儿游戏活动的质量和效果。在开展幼儿自主游戏活动中，教师应该建立在幼儿详细了解的基础上不断发展和完善，不断提升自主游戏质量。 参考文献： [1]邹淑娥.试论幼儿园自主游戏的实施途径[J].成才之路，2019，（10）：69. [2]董婕.浅谈幼儿自主游戏活动中的教师角色定位[J].学周刊，2018，（36）：157-158. [3]王侠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018，（31）：174-175. [4]梁慧怡，谭雪梅，卢斯薇，等.如何构建高质量的室内幼儿自主游戏[J].文教资料，2018，（25）：197-198+143. [5]温秀琴，麦颖.支持幼儿推进自主游戏的策略[J].教育观察，2018，（16）：56-58+98. [6]杜春春.自主游戏，放飞幼儿成长的翅膀——自主游戏背景下的实践与探索[J].内蒙古教育，2018，（16）：22-23. [7]王君伟.幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略[J].学周刊，2017，（01）：206-207. （作者单位：贵阳市南明区南明幼儿园） |
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