| 标题 | 课程思政在高职学生文化自信培育中的应用价值研究 |
| 范文 | 摘要：文化自信彰显着个体对本民族的文化认知与认同，积淀着本民族最深远持久的价值追求和精神烙印。随着新媒体时代带来的信息暴增以及价值多元化的冲击，对于高职学生进行文化自信培育就显得尤为重要。“课程思政”作为新时代高校思政教育模式的新范式，对于高职学生文化自信的培育具有一定的应用价值。 关键词：课程思政 ? 文化自信 ? 高职学生 习近平在十九大报告中提出，“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。文化自信体现了一个国家综合实力最核心的、最高层的软实力。文化自信的培养与提升，是对于高校学生进行思想政治教育的重要任务之一，也是培养高校学生成为担当民族复兴大任的时代新人，最终实现中华民族伟大复兴的重要一环。基于党和国家对青年发展要求的大背景下，对高职院校学生文化自信的培育就显得尤为重要。为此，充分挖掘教育资源，使文化育人贯穿高校教育全过程，将课程思政的教育思维应用到高职学生文化自信培育过程中，这对于新时代高校思想政治教育工作具有一定现实意义。 一、文化自信与课程思政的内在逻辑 “课程思政”的理念来源于2014年以来上海各高校对思想政治教育课程体系的改革。“课程思政”是一种全新的教育思维，是在高校教育过程的各个环节中融入思想政治教育因素，打破了高校思想政治理论课与专业课、通识课及其他教育教学实践等课程活动的界限，构建起以立德树人为中心环节的全程育人、全员育人、全方位育人的高校育人新体系。作为高校思想政治教育的新理念，课程思政构建起了各类课程及实践活动与思政理论课同向同行、协同育人的教育模式，这种模式为高职学生文化自信培育提供了新的视角。 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“实现全程育人、全方位育，要更加注重以文化人、以文育人”。文化对人的影响是深刻持久、潜移默化的，而文化自信的本质是文化主体表现出强烈的心理认同、坚定的信念和正确的文化心态。为了强化文化自信这种正向的价值引领，这也就要求思政课之外的专业课、通识课及其他教育实践活动共同融入到文化自信培育中。由此可见，课程思政与文化自信培育有着紧密联系。 二、新时代背景下高职学生文化自信培育现状 （一）文化环境复杂化 自人类进入二十一世纪，面对世界经济全球化、政治格局多极化和文化信息多元化趋势不断深入，信息技术的发展使全球性的文化交流、碰撞和融合更加频繁。文化在综合国力竞争中的地位和作用日益明显，特别是民族国家之间价值观的冲突和竞争不断。与此同时，随着网络媒介技术的不断发展，从传统的电视、报纸等大众媒介到互联网、移动互联网的网络媒介，再到以个人为中心的新媒体，文化交流传播的速度和范围不断提升扩大。 （二）文化自信意识有待提高 目前在校的高职学生是第一批“零零”后，其成长背景也颇具时代色彩，面对我国综合国力和国際地位的不断提高、国内经济形势步入新常态、全球科技信息技术迅猛发展等全新背景，新时代高职学生面临着文化选择更加多样、文化影响更加迅猛、文化认知更加复杂的新态势。但值得注意的是，高职学生学习能力参差不齐，在文化接受层次方面相较于本科院校学生偏低。该群体对于中华民族优秀传统文化、革命文化等优良文化的认知和理解比较欠缺，这也使得部分高职学生文化素养偏低，面对文化选择时更容易被带有功利主义、实用主义、快餐文化色彩的文化产品所吸引，随之而来的便是信仰支柱倾斜、理想信念模糊、价值观扭曲等问题。面对这样的情况，仅凭借思政课程对学生进行文化自信教育就略显单薄。 （三）传统思政课堂面临新的挑战 新时代对于高校思政课教育提出了新要求，高校思政工作不能脱离社会实际，面对日新月异的信息技术以及瞬息万变的国内外热点形势，这些都有可能对于学生的学习生活乃至思想造成一定的震动。但是就客观条件而言，仅通过思政课堂教学来解释和引导不同领域的实际问题是有一定困难的。社会时政热点涉及专业知识之广泛、学科背景之深厚，仅凭思政教师的一己之力是难以攻克的。因此，在新时代思政教育的背景下，迫切需要各专业学科的教学力量作支撑，也就是通过课程思政的方式在其他课程和活动中进行补充完善。 三、课程思政在文化自信培育中的应用价值 （一）课程思政为文化自信培育体系构建提供重要保障 在传统思政教育模式中，很多教师认为对学生的思政教育只是思政课教师的任务，在思政教学和其他教育环节中出现了“两张皮”现象，高校学生思想政治教育的责任主体出现了割裂和偏差，文化自信培育缺乏顶层设计和制度保障。对于高职学生进行文化自信培育，建立完善科学的课程体系并且兼顾知识技能的传授和价值观的引领，是能引起学生文化共鸣的重要前提。因此，在课程思政模式下，由各高校党委作为思政教育的责任人，统筹规划各种教育资源，健全完善各项保障机制，这为文化自信培育体系的构建提供了重要保障。 （二）课程思政使各门课程与思政课形成协同效应 习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政模式正是在这一思想下，面对当代价值观多元化、文化选择多样化的大背景，调动高职院校可利用的一切资源，一方面加深传统思政教育对于专业领域研究的纵深，对于不同专业学生群体增强文化自信培育的针对性和有效性。另一方面，统筹兼顾公共课与专业课教育的价值引领，打造一套符合职业院校自身教育特色的文化自信培育话语体系，使其成为传统以思政课程为主体的思政教育模式之外的新补充。 （三）课程思政使文化自信培育贯穿教育全过程 在新时代背景下对高职学生进行文化自信培育，重视文化育人作用，需要将文化自信培育贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全员育人、全方面育人。就职业院校而言，课程思政的教育思维能够使文化自信培育贯穿职业教育始终：一方面积极利用思政显性教育主阵地，诸如思政理论课堂、红色教育活动等;另一方面，将文化育人延展到专业实践领域中，诸如实习阶段的企业培养和导师学徒制。在课程思政模式下充分挖掘思政教育资源，以潜移默化的方式提升高职学生的思想政治觉悟和文化素养，培养其成为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 （四）课程思政提升职业院校文化创新能力 高职院校坚持将立德树人作为根本任务，以培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为着力点，必须坚持深化教育改革创新，重视文化育人的引领作用。各个专业课程须打破固有教育思维，解决好专业建设“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。课程思政作为高校教学改革的突破口，为高校教学改革方向提供了新的思路，同时也提升了职业院校的文化创新能力。一方面，专业建设积极整合各种教学资源，将时政热点、社会前沿问题纳入教学之中，紧跟时代要求继承创新;另一方面，根据专业性质、地区性质建设一批优质的课程思政专业特色课程，推动中国特色社会主义文化在教育过程中的创造性转化。 参考文献： [1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2007. [2]张军生.论文化自信的概念及本质特征[J].大连大学学报，2017，（01）. [3]顾恩平.课程思政视野下大学生文化自信教育路径研究[J].阴山学刊，2018，（03）. （基金项目：本文系2018年度辽宁省社会科学规划基金项目（高效思政专项）立项课题“课程思政视阈下高职学生文化自信培育体系构建研究”（项目编号：L18WSZ016）阶段性研究成果，项目负责人：于杨。作者简介：于杨，女，大连枫叶职业技术学院思政部主任，讲师，研究方向：思想政治教育、中国政府与政治。） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。