| 标题 | 浅议实施“翻转课堂”教学师生角色的转变 |
| 范文 | 杨柏义 何建霞 【摘 要】翻转课堂是一种新型的教学模式，学生在课前完成自主学习，课上老师用更多的时间去和学生交流，从而达到更好的教育效果。因此，为了适应新型教学模式的需求，师生角色必须有所变革。 【关键词】翻转课堂；师生角色转变 【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0085-01 “翻转课堂”在甘肃武威民勤县第五中学和第六中学逐步试验并推广，要促进学校课程教学改革向纵深的方向发展，师生的理念必须进行必要的变革。 一、翻转课堂的概念 翻转课堂也称为“颠倒课堂”，就是以“微课视频”为载体，把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的传统教学模式反转过来，变成“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识消化”的“先学后教”的一种新型教学模式。该模式实现了完成学习任务在课前，然后腾出大量有效的时间，课内在老师的引导下共同研究解决疑难问题，提高了学生学习的效率，培养了学生自主學习的能力，为学生终身学习打下了坚实的基础。 二、科学实施翻转课堂的途径 （一）要树立教育变革的坚定信念 观念决定行为。教师长期在应试教育的环境之下形成的教学模式很难一时之间从根本上进行颠覆。因此，实施“翻转课堂”，教师必须从思想深处进行观念更新，树立正确的教育观、学生观、育人观等新的教学理念，打破常规的教学环境之间的一种平衡。这需要教师有坚定的课改理念和勇于探索的变革精神才能达到。 （二）要有较高的教育信息化素养 当今我们生活在高度发达的信息化时代。因此，教师要通过各种途径进行自身信息技术培训，提高课件制作，微课视频制作，分层学案编写的能力，还要涉猎一些常用软件和技术运用学习，不断提升自己信息化技术应用水平，使信息化技术和学科教学深度融合，为“翻转课堂”教学的实施奠定坚实的基础。 （三）要抓住“翻转课堂”的关键点 “翻转课堂”教学实现了完成学习任务在课前，内化知识在课内。因此，制作微课视频固然重要，但这不是实施“翻转课堂”的核心，而是如何通过“微课视频教学”腾出的大量时间来内化学生的知识，提升学生的思维和自主学习的能力。课堂上科学合理的分组讨论，师生互动，生生互动，学生高效精确展示点评等，教师在备课时要进行精心预测和准备；在课堂教学实践中要进行细致观察，及时作出调控，落实因材施教。 （四）做好师生角色转换 首先，教师从传统的圣人角色转变成课堂的组织者、引导者、参与者。其次，学生的角色由被动的接受者转变为积极主动的参与者和探索者，即教师是导演，学生是演员。他们积极主动的参与、操作、验算、实验、总结、归纳、展示、点评等，学生自主学习的能力增强了，为翻转课堂的顺利实施奠定了基础。 三、翻转课堂实现了评价方式的转变 翻转课堂也可以实现多元化评价方式，摒弃了传统仅以提高学生学习成绩为目标的评价方式，使评价方式更加灵活多变，其中，多种评价方式包括：生生互评，师生互评、面对面访谈考核，建立学生的基本学习档案等多元评价方式，也可以用“电子书包”信息化软件随机监测进行评价，关注学生学习过程和方法以及思维的成长。 四、翻转课堂便捷了学生“高效”学习 学生观看了教学微视频后，若对教学内容不甚理解，可以回过头进行多次观看，或者在观看视频时可以与家长或同学讨论疑问。完成这个任务后，再自主完成后面的几个有梯度的小问题，加深对所学内容的理解，也是对所学内容的跟踪监测，并对所学内容的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看视频，仔细思考哪些方面出了问题。并对学习情况进行小结汇总，及时地通过网络信息学习平台进行交流汇报，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是在考试前夕，学生利用微课视频再次进行高效复习。 总之，在近几年的翻转课堂教学实践中，我们深刻体会到该模式的优越性，它充分体现了“先学后教”的课改新理念，实现了教学流程、师生教与学方式，评价方式等方面的转变。 |
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