| 标题 | 关于高中语文古文学习的有效探究 |
| 范文 | 刘恋 【摘 要】随着高中语文学习的不断深入，越来越多的古文进入了学生的视野。这在丰富学生文学世界、为学生的语文学习增添色彩的同时，也带来了困难与挑战，激励着学生不断深入探究。联系创作背景、创作意境、词句含义和写作主旨进行学习，能够有效地提高古文学习的效率，提高自身的古文学习能力。 【關键词】高中语文;古文学习;有效探究 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0089-02 高中语文作为一门研究语言文字、情感表达、文化内涵等的基础学科，不仅是我国教育体系的重要组成部分，还是学生健全人生观、价值观的有效途径，能够有效提高学生的个人能力，促进学生的全面发展。古文学习作为高中语文学习的重点、难点，是不可或缺的一部分。但是，目前高中生古文学习方面还存在着一些问题，如学习方法不系统、学习态度不积极等。针对这一现状，学生要在学习的过程中找到适宜的学习方法，提高学习效率，增强自己对古文的理解能力，提升古文技巧与素养[1]。因此，本文从联系作者的创作背景、联系作者的创作意境、联系古文词句的意思、联系古文的写作主旨四方面出发，展开探索实践，找到促进古文学习的有效方法。 一、联系作者创作背景：奠定学习基调 学生在学习古文时，可以联系作者的创作背景展开解读。创作背景体现着作者创作的原因与环境，能够为学生学习提供有效的补充信息，使学生转换解读的视角，设身处地理解课文内容。 如在学习《寡人之于国也》这篇古文时，先围绕作者孟子展开了解，知道了孟子是伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，主张仁政治国。通过查阅资料，了解了这篇古文的时代背景，即在战国时期战争频繁、劳役繁重、人民流离失所、兵力劳力严重不足的背景下，梁惠王作为魏国的国君，想要争夺更多的人力。在了解这些信息后，初步了解了古文所涉及的主要人物的身份和立场以及事件的起因和社会环境，从而确定了古文解读的大致方向。 二、联系作者创作意境：培养学习情感 学生在学习古文时可以围绕作者的创作意境展开，通过分析、体验作者的创作意境来贴近作者的创作心情，与作者产生情感上的共鸣，借助音频、朗读等途径来调动感官上的认知，加深对文章的直观认识，能够通过意境来理解文章[2]。 如在学习《逍遥游》这篇古文时，为了更好地了解庄子的哲学思想，体会其散文想象丰富、气势磅礴等特点，了解文章的整体意境，可以先在网上下载朗诵音频，通过聆听朗诵，发挥自己的想象，感受文章所描绘的开阔的意境，体会庄子散文所具有的浪漫主义色彩和昂扬恣意的艺术风格。然后通过自己的朗读，在抑扬顿挫中感受词句的魅力，体会了庄子运用夸张、拟人等多种修辞手法增强文章表达效果的技巧。而庄子哲学所提倡的道我合一的境界、庄子对精神世界绝对自由的追求和“物与我为一”的世界观，都蕴含在其中。这样，通过围绕作者的创作意境展开学习，为接下来的深入学习奠定了情感基调。 三、联系古文词句意思：加深古文理解 学生在学习古文时绕不开对文章的翻译，只有掌握了文章的大意，学生才能对古文进行进一步的学习，感受文章的主旨。因此学生可以先对古文的词句进行分析、研究，以此来获得点到线、线到面的效果，把握文章主要段落大意，加深对古文的理解[3]。 如在学习《天下有道，丘不与易也》这篇古文时，为了更好地理解文章含义，把握文章的内容，借助字典、询问教师等方式对文中的字词进行了研究。先通篇阅读，找出了文中的通假字，诸如“桀”通“杰”;“与”通“欤”;“而”通“尔”等，接着对古今异义的词进行了分析，找到了“无义”“丈人”等词古今不同的含义，最后翻译全文，全面了解了文章意思，理顺了思路，知道了孔子是如何面对人生挫折的。同时，顺利地将全文翻译下来，也能加深学生对古文的掌握程度。 四、联系古文写作主旨：升华古文素养 学生在学习古文时要注意联系古文的写作主旨，因为只有把握了文章的主旨，才能掌握整篇文章的灵魂，得到自身的升华。这就需要学生付出更多的耐心与细心，分析文章每段的段落主旨，汇总后得到文章主旨，提升古文学习的技巧性。 如在学习《郑人有且买履者》这篇古文时，为了体会文中的思想感情，品味作者高超的说理艺术，理解韩非子寓言的深刻含义，需要对这一故事每一段都进行主旨提炼。通过研究分析，知道了第一段旨在点明治理天下应与时俱进，避免墨守成规;第二段旨在说明治理天下不应盲目效古，要有自己的思考，做到一切从实际出发，批判了死守教条的人;第三段讽刺了为官不择手段的现象;第四段劝诫人们应明事理，谨慎处理事情，掌握了文章的主要内容，找到了古文学习的有效途径，提高了自身的理解能力。这样，通过联系文章的写作主旨，提升了自身的思想境界，把握了文章的主要内容，丰富了学习古文的技巧，提高了自身的整体素养。 总之，本文从联系作者的创作背景、联系作者的创作意境、联系古文词句的意思、联系古文的写作主旨四方面展开了探析，可以为学生的学习提供一定的学习经验，帮助学生古文学习。古文学习也是一个长久的过程，需要端正学习态度，既深掘古典文化的内涵，又紧跟时代发展的步伐，不断提升自己，丰富自身的古文素养。 【参考文献】 [1]陈嘉吉.高中古文“于”字句研究[J].现代语文（学术综合版），2014（1）. [2]陈雪梅.谈高中语文古文译注的价值教学[J].语文教学之友，2016（9）. [3]钟光霞.高中古文学习重难点分析[J].新课程研究（基础教育），2010（10）. |
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