| 标题 | 小学生语文写作能力的提高策略 |
| 范文 | 范传霞 【摘? 要】无论是在学生阶段还是以后进入社会开始工作，写作能力都是展现一个人能力的体现，写作能力关乎人际交往、语言组织与表达等等，因此这项能力的培养一直是每位语文教师的教学重点与目标。学生的写作能力对学生的独立思考能力和语言表达能力都有影响，所以教师要重视学生写作能力的培养。 【关键词】小学语文;写作能力;写作素材;阅读书籍;日常训练 作文是语文考试中必考的一部分，到了高年级，写作的分值会在整张试卷中占比更多，所以提高语文成绩就一定不能放弃写作。在目前的教学中，由于写作占用的时间会比较多，很多教师未能对写作这一部分进行完善的教学。针对这样的现状，教师应尽快对课时做出改善，要抓好学生的写作。 一、丰富写作素材 小学阶段的学生作为写作的初学者，大部分学生都存在着“没东西可写、不知道该写什么、没有好的素材”的困惑。面对这种现状，教师应该从写作素材方面引导学生。小学阶段写作的主题一般都与生活息息相关，教师要引导学生转换心态，用一双善于发现美的眼睛去观察生活，这样就会发现生活处处是素材。另外，教师要倡导学生多阅读优秀作文、易于身心健康的课外书籍，多加阅读也能够丰富写作的素材。例如，在教授学生写记叙文时，很多学生在习作课上迟迟不肯下笔，他们想不到该以什么为素材。有时我给定了学生题目，比如记叙一次爬山的经历，有的学生可以围绕爬山写出很多内容，而有的学生寥寥几句，就写不出其他的东西。为此，在课上我向学生以爬山为例讲解如何寻找素材，首先，记叙文要有六要素：时间、人物、地点、事情的起因、经过和结果。爬山这件事重要的是突出自己在爬山过程中的心情、感受、所见所闻，以及爬完山看到的景色以及心里的感受等等。比如，爬山的过程一定是很累的，心里可能会有打退堂鼓的想法，这些心理描写都可以写进记叙文中，在爬到山顶后，在山上可以俯瞰城市，心情一定很好，心理的变化就是素材之一。学生在听完我的讲解后，写作的内容丰富了一些。我教导学生一定要做生活的观察者，当每个人开始观察生活，就不愁没有素材可写。 二、增加写作锻炼 四五年级的学生已经属于小学阶段的高年级，在写作方面他们已经可以完成看图写作、根据题目或一句话写出短文。但是学生除了在考试中写作文或者在习作课上进行写作外，大部分学生在日常生活中没有写作的习惯，加上现在互联网十分发达，当教师布置有关写作文的作业时，很多学生就会上网搜索，效仿别人的文章，这样不利于提高学生的写作能力。因此，欲提高学生的这一项能力，教师应该增加学生写作的练习。当学生练得多了，写起文章来不仅语言组织能力会提高，阅读能力也会得到相应的提升。例如，在教授五年级下册第二单元的习作《写读后感》这一节，读后感是读完任何东西都可以进行写作的题材，于是我决定以这种方式增加学生的写作次数。在课前，我让学生准备一篇文章，可以是童话故事，也可以是科普类文章。在课堂上，让学生再次进行阅读，读完后进行写作。接下来的每周，我都会在周末让学生写一篇文章的读后感，为防止学生上网抄袭别人的文章，我让学生在写作的文章后积累一些文章中出现的成语、好句、好段等。再比如，每次考完试后，我会把习作的题目在课堂上再分析一遍，给学生提供一些素材，念一些优秀的作文等，接着我会让学生再重新进行一次写作。这样做的目的，一是让学生对比两篇文章，学习后者;二是为训练学生的写作。 三、教授写作技巧 学生除多阅读优秀作文和多训练写作以外，提高写作能力还需要掌握一些小技巧。教师在习作课上不能给学生题目后就放手不管，四五年级的学生在习作之路上仍然是起步阶段，教师要多加引导学生，教授给学生一些写作技巧，引导学生如何正确地进行写作，而不是盲目地写东西。掌握写作技巧是提高写作能力的关键，技巧可以丰富学生的作文内容，深化作文的内涵。例如，在教授学生如何描写一个人的外貌，很多学生在描写人物的相貌时总会将五官生硬地列出来，比如“她有一双大大的眼睛、一个高高的鼻梁、一枚樱桃小嘴”，这样的描写固然没有错误，但是少了写作时的美感。于是，我在课上向学生朗读了另一段语言风格不同的描写：“她大大的眼睛十分有神，高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，有点外国人的味道。”我让学生对比这两段描写外貌的句子，显而易见是后者的语言更美一些。再比如，教授学生用环境表达心情時，经常会看到“小草哭泣”“花儿点头”类似的字眼，学生的世界里仿佛只有小草与花儿，因此，我教授给学生把眼界放宽，生活中其他事物也是可写的，比如天空、大树等。 四、结语 总而言之，身为一名小学语文教师，在写作方面的教学要以引导为主，要多增加学生读与写的训练，再加上教授的写作小技巧，学生的写作能力一定会有质的飞跃。 参考文献： [1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）. [2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）. |
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