| 标题 | 新教育小学语文高效课堂与有效教学模式研究 |
| 范文 | 李春芝 【摘 ?要】目前来看，核心素养和各项能力的培养是现阶段素质教育时代背景下课程教学的核心内容，但由于课程教学活动在开展过程中受诸多主、客观因素的影响，教学改革形式化现象较为严重。为此，本文主要立足小学语文课堂，通过剖析影响“高效课堂”构建的原因，对课程有效教育教学模式展开了系统化剖析。 【关键词】小学语文;高效课堂;教学现状;优化策略 一、现阶段影响小学语文“高效课堂”构建的因素剖析 （一）教育理念传统化 教育教学理念作为教育工作者各项教学活动开展的重要战略指导，由于小学语文教学课程改革过程中在衡量学生优劣中，仍以“成绩”作为基础，教学理念的传统化导致各项能力培养工作难以有序开展，与此同时教师虽然明确了解当下课堂主体是小学生，可在教学实践活动开展过程中始终未能从学生角度出发，统筹心理较为严重，长此以往在影响各项教育教学计划科学制订的同时，教学目标的不明确导致学生人文性和创新性工作的培养难以有序、有效开展。 （二）教育模式应试化 就目前来看，在现阶段教学实践活动开展过程中，大部分教育工作者采取的教学模式是“教师讲、学生听”，对于课文内容和生字词的讲解也只是重復之前的教学模板，在这种枯燥的教学氛围下，学生的学习需求不仅难以被满足，在长期被动式接受课程知识的条件下，自身学习积极性也被不断削减。 二、新形势下语文有效教学实践活动的实施路径 （一）创新教学理念，制订科学的教学计划 作为小学教育体系的重要基础性课程，语文教学改革对于其他课程教学质量和效率也有着重要影响，教育工作者需将教学理念与时代特征进行紧密结合，通过不断研读最前沿的教学理念、学习先进的教学思想，为语文课程教学注入新动力、新机制的同时，不断求突破、求创新，为学生的全面化发展打下坚实基础。如在进行《与象共舞》课程教学过程中，在传统应试教育理念下教师主要的教学工作是帮助学生掌握“生字、词以及理解文章内容”，学生各项能力的培养难以取得预期成就，但在新理念下，教师可从不同角度开展教学工作，并以活动开展角度为战略指导来制订教学计划，由此在确保学生实际综合能力全面发展的基础上给学生带来全新的学习体验，进而为其创新能力和创新意识的培养创造良好条件。 （二）创新教学模式，激发学生的学习兴趣 1.情境创设。作为一种现代化教学模式，“情境创设”在激发学生求知欲和探索欲方面发挥了重要性作用。对于小学生而言，由于他们自身对于课文抽象内容的理解往往存在一定难度，课程整体教育教学质量和效率受到了一定影响，为此在教学过程中教师可通过“创设情境”来践行各项教学作业，由此激发学生主观能动性的同时，达到预期的教学目标。例如在《论语》课程教学过程中，教育工作者可采取“游戏化情境”创设的教学模式，通过让他们进行“角色扮演”来进行课程学习，这种现代化教学模式的实施可让学生们在阅读活动开展中去掌握不同人物心理动态变化以及每句话的中心意旨，进而也从根本上显著提高了他们的阅读能力、强化了他们的自主学习意识。 2.思维导图。小学阶段是学生想象力发展的关键期，传统应试化教学模式的应用从某方面而言往往限制了学生的发展，与此同时在课程教学改革中也难以厘清文章逻辑结构和线索，学习积极性被不断削减。所谓“思维导图”其实就是通过指导学生进行完整思维框架的构架，由此在确保教学活动有序、有效落实的基础上提高学生的课程学习兴趣和综合能力的一种现代化教学模式，例如在进行《少年闰土》教学时，教育工作者可作为教学实践活动的引导者和辅助者，通过让学生根据大主题和分支主题的框架，对文章逻辑内容进行剖析，以显著提高学生逻辑思维能力。 3.小组合作。在现阶段课程教学改革过程中，为确保预期教育教学目标的实现，教育工作者需将“小组合作”教学落实到课堂实践教学中，即在授课时或在课后，教师可要求学生以小组为单位去完任务，使其能快速进入学习状态中，以此实现预期的教学目标。例如在进行《为中华崛起而读书》课程教学中，教育工作者在授课前可适当地剖出问题，之后让学生以小组为单位进行课文预习和讨论，并要求每组派出一位代表来回答问题，之后教师就学生的回答进行统筹、分析和整理，以此在确保学生全员参与性的基础上为学生情感体验的丰富创造良好条件。 三、结语 概而总之，在语文课程教学实践活动开展过程中，为确保开展效益的最大化发挥，教育工作者需结合素质教育时代背景下教育机构提出的教学任务和目标，综合考虑每位学生的个体化差异，通过对教育教学理念进行不断创新，对教育教学模式进行不断优化，在打破以往课程教学局限性的基础上，不断提高学生核心素养。 参考文献： [1]晏伟，马元浩，徐志辉.小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考[J].语文学刊，2015（12）. [2]陈冬梅，刘韩鹏，李远霞.小学语文教学中的情感教育及实施策略研究[J].课外语文，2016（12）. |
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