| 标题 | “引展探评”教学模式在英语名著阅读中的应用 |
| 范文 | 魏玺 【摘 要】英語教学工作的一项关键任务是有效提升学生的阅读水平。在新课改的背景下，素质教育不断深入，阅读教学在初中整体教学中也备受关注，阅读教学对学生英语水平的提升有着较为重要的影响。鉴于此，初中英语教师应重视学生阅读能力的提升，并引导学生进行英语课外阅读，在课外阅读教学中，培养学生的综合素养，为其未来学习发展做好保障。本文对目前英语教学进行深入研究，从开展英语课外阅读的必要性入手，分析“引展探评”教学方式在初中英语课外阅读培养中的合理应用。 【关键词】初中英语名著阅读;“引展探评”教学模式;应用策略 一、初中英语名著阅读教学中引入“引展探评”的必要性 随着素质教育的不断深入，教学思想也应与时俱进。传统的教学模式已经不能满足学生的课堂需求，灌输知识不能促进学生综合能力的提升，同时传统教学还存在弊端，即不能凸显学生在课堂中的主体位置。新课改提出初中生应掌握阅读分析的方法，特别是语言理解水平的提高，以及深入分析水平的增强。应该更显著的促进学科内容的有机结合，大力提升学生的语言理解能力、分析能力，提升整体阅读水平。“引展探评”可以很好地激发学生的学习主动意识，促进学生综合能力的提升，是提高英语阅读教学授课的关键部分。 初中英语教学引入名著阅读，是英语教学工作能够顺利进行的重要环节。初中生对英语名著的理解水平可以提升其自身的整体素养，在进行考试检验时，也有非常积极的影响。在当前新课改不断推进的背景下，初中英语教学不断创新教学模式，强化学生对英语名著的理解掌握。为使学生更好地进行英语名著阅读，教师应合理应用“引展探评”的教学模式，落实课前预习、课上探究的教学方式，使学生在教学中不断提升自身的综合素养，从而促使学生自身朝多方面发展。 二、英语名著阅读中引入“引展探评”教学模式的策略 （一）课前引导，激发学生探知欲 为迎合新课改的要求，应在教学中培养学生的综合能力，使学生在掌握基础理论知识的同时，提升学生的综合素养。课前阶段的合理铺垫很好地契合了这一点，课前引导能够充分调动学生的阅读积极意识，使学生带着问题加入到问题探究。因此，在课堂引导环节应让学生进行独立思考并能找出问题。学会在不知道答案的前提之下，以探究的心态对内容进行具体分析、深度思考问题，同时在探究过程中也能发现自身存在的问题，并及时改正，有利于学生自主学习意识的提升，从而优化其学习方式，使学生养成良好的学习习惯。这样合理引导学生进行课前探究，能够培养学生的独立意识，促进学生综合素养的提升。同时，在初中英语阅读教学中，设置科学合理且有明确目的的教学目标，能够提升课堂教学效果，鉴于此，英语教师在备课时，应着重考虑这一点，并能根据本班学生的学习情况、学生接受能力等因素，设定针对性的教学目标。这样可以使学生基本了解学习内容，同时降低了课堂授课难度，例如在进行名著阅读教学时，教师可以设置课前问题，对学生进行引导，根据教学程度引出相应的趣味性问题，激发学生的学习欲望。了解课外阅读内容的同学会根据问题进行思考，同时也能为不了解的学生进行讲解，使其基本了解，促使教学能够更好地进行。 （二）成果展示，提高学生学习能力 在课堂上，教师应对学生的学习效果提出意见，认可学生积极的观点，并对学生错误的观点及时纠正。其主要依据是，学生进行课前预习，对教师提出的问题进行深入探究，通过自身的思考得出结论，使得学生希望能够得到教师的认可，从而充分调动学生的学习积极意识，显著强化了学生的主观能动性。从而有利于提高学生的主动学习意识，提高学生的问题分析水平。初中生相对于小学生，已经初步建立起了自主思考能力，因此在教学中，教师应对学生进行合理指导，使学生进行问题的探究，并能够将自身的看法表达出来。在这个过程中，教师应对学生进行鼓励，使其勇敢地表达自己的观点。在成果展示过程中，会涉及到提问环节，因学生的知识掌握情况、学习能力、理解能力等方面存在差异，教师在提问的过程中应依据学生个体间存在的差异，做到因材施教，合理提问。例如，在进行课外阅读展示时，教师运用分层的方法，以学生间的差异作为依据，对英语基础较为扎实的同学提出与阅读中语法、句型相关的问题，促进学生进一步提升学习能力;对水平一般的学生提出关于名著阅读内容理解的问题，加深学生对名著内容的理解;可以对基础较差的学生提出较为简单的问题，以提高其基础理解能力为教学目标。这样多层次的进行提问，可以增强学生的信心，使学生更愿意加入到成果展示环节，从而提高学生综合学习能力。 （三）问题探究，烘托课堂氛围 在课堂教学中，教师应摒弃传统教学方式，凸显学生在课堂中的主体位置。采用引导、启发的教学方式来强化学生的求知欲望，同时也能为学生创设良好的课堂氛围，促使学生独立自主的学习探究，并提高学生的学习积极性以及问题分析水平，做到全面培养学生，从而达到教学效果，充分落实学生综合素养的提升。教师可以在教学中引入合作探究的教学模式，针对名著阅读中存在的问题，将学生分为几个小组，使学生在组内进行交流探究，学生在探究过程中，可以将自身的观点与其他学生的看法进行比较，从而得出最终结果，进而有利于学生团队意识的形成，以及创新思维能力培养。教师应充分发挥自身的指导作用，对学生提出的问题及时解答，并纠正学生不正确的观点。进行课外阅读问题探究有利于良好课堂氛围的形成，使学生能够更好地参与到课堂学习。同时，也可以利用多媒体创设教学情境，来活跃课堂氛围。例如在进行名著内容学习时，教师可以利用信息媒体技术，通过视频、声音等创设教学环境，将学生的目光吸引到教学中。总的来说，传统的教学模式已经不能满足学生的课堂需求，教师应引入合理的教学方法，激发学生的学习主动意识，使其更愿意加入课堂学习，使课堂教学能够有效进行。 （四）完善评价机制，及时调整教学策略 教学评价是进行英语课外阅读教学的重要方式，能够为英语教学提供具有更多意义的参考，使学生更加确切地了解自身所具备的知识以及掌握学习方法的真实情况，使其能够分析自身的学习规划是否具有可行性，充分感知自身英语学习能力的不断提升，强化独立学习的底气。同时，也可以使学生及时发现学习中存在的问题，对不合理的地方做出及时改正，通过评价探讨的方式，显著促进学生学习的内生动力。另外，教师也应对评价机制进行完善，不能只是以学生的期末考试成绩作为评判依据，也应根据学生的课前预习情况、是否积极发言、课堂中的表现进行多方面、多层次的评价，从而促进学生综合能力的提升。最后，针对学生的整体评价，教师也应发现其中存在的问题，对教学方式进行调整，以满足学生的学习需求，使得课堂教学可以朝多方面发展，从而促进学生综合能力的提升。 三、结束语 总而言之，教师应对学生进行合理引导，促进学生综合能力的提升，以顺应时代的发展。教师对学生进行课外阅读指导，有利于学生阅读能力的提升以及综合素养的培养。同时，英语教师也应完善教学方式，创新教学模式，从而吸引学生的目光，培养学生的阅读综合能力。 【参考文献】 [1]银艳.浅谈初中英语阅读教学方法与策略[J].基础教育论坛（综合版），2018（47） [2]田圣虎.名著阅读教学课程创建的必要性[J].文学教育（下），2018（12） |
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