| 标题 | 基于核心素养的思维可视化技术在初中历史教学中的应用研究 |
| 范文 | 钱菲 【摘 要】对于历史这门人文学科来说，课程教学主要是依据历史知识对人类社会的发展历程进行说明，在此基础之上，对历史发展规律展开研究。只是对历史知识进行机械性学习，常常会制约学生对历史的深层次思考，影响学生对历史知识背后的逻辑关联和内在规律进行分析和把握。面对这样的情况，教师需要调整教学思路，并积极寻求可视化技术手段的辅助，通过生动直观的历史教学把学生带入到良好的历史情境当中，引导学生建立历史素养，强化学生的思维品质，同时降低历史教学的开展难度。文章将着重就如何在核心素养培育思想的指引下运用思维可视化技术优化初中历史教学进行重点分析。 【关键词】核心素养;思维可视化技术;初中;历史;应用 在课程改革的推进过程当中，初中歷史教学的面貌也发生了巨大的变化，其中一个非常明显的变化就是大量先进的教学手段被引入历史课堂，推动了历史教学创新，也给学生的历史学习带来了更多的活力和生机。为了进一步提高学生的历史学习兴趣，降低学生思考的难度，培养学生历史核心素养，教师要合理引入思维可视化技术，变抽象为具体培养学生跳跃性以及综合性思维，使得学生能够顺利掌握历史知识点背后蕴藏的规律以及知识点之间存在的内在关联，为学生建立正确的历史观和形成良好的历史素养提供先进条件保障。 一、思维可视化技术概述 思维可视化技术是一个涵盖范围广的概念，是一种借助多种可视化技术方法和呈现方式辅助思考和探究的技术体系。从本质角度进行分析，思维可视化技术可以依照学生的逻辑思维发展状态，把不同部分的知识联系起来，用图像等形象直观的方法展现出来，获得知识具体化与形象化的转变。对于当前的初中学生来说，思维可视化技术可以帮助他们把原本零散的知识串联起来，在尽可能短的时间内表达展现思维过程，促进学习体系的构建。思维可视化技术是一种应用效果突出，同时又可以满足学生多元化需求的技术方法，其特征主要体现在：一是注意对图像的合理利用，借助图像。和以往的死记硬背相比，图像可视化的理解记忆效果将会大幅度提高，更容易让学生在大脑当中留下深刻印象。二是主题鲜明。在对思维可视化技术进行实际应用的过程中，必须围绕特定的主题进行归纳总结以及有效展示揭示知识之间的关联性和学科的内在规律，从而帮助学生在工具辅助之下掌握主题，以免出现学习方向偏离预期的问题。 二、思维可视化技术在初中历史教学中应用的作用 思维可视化技术现如今已经广泛应用于不同学科教学，成为了素质教育，特别是创新教育实施的重要保障。基于历史学科特征，思维可视化技术的应用作用主要体现在：一是可以为学生提供创新性的学习环境，使得学生能够摆脱以往的枯燥课堂环境，在历史学习当中得到多方面条件和技术的支持，特别是可以改变学生的社会心理环境，让学生的历史学习情绪情感更加高涨，活跃学生历史思维，增强学生的历史理解能力与学习信心。二是可以优化历史教学设计，促进教师教学模式的改变，同时也能够对教学实施过程进行综合优化。在思维可视化技术的运用当中，教师可以以此为突破口引入多种创新性的历史教学模式，也可以对不同的教学环节进行重新优化设计，让历史教学更加高效满足学生的历史学习需要。三是能够转变学生学习状态，促使学生对历史学习产生浓厚兴趣，指导学生调整和掌握多样化的学习策略，获得丰富的历史学习资源，从而顺利达成历史学习目标，感受到历史学习的趣味性。 三、基于核心素养的思维可视化技术在初中历史教学中的应用策略 （一）应用思维可视化技术优化教学设计 教学设计是影响课堂教学质量的一个重要环节，精彩的教学设计可以把学生迅速带入到良好的学习状态当中，为学生掌握必要的学习方法和技巧打下基础，避免学生对课程学习产生抵触情绪。思维可视化技术在优化历史课堂教学设计方面有着非常独特的优势，特别值得一提的是，思维导图这种可视化技术方法能够在优化教学设计的同时，帮助学生建立系统科学的历史知识结构体系，在知识归纳和体系建构方面发挥出积极作用。例如，在教学和同为一家时，就可以借助思维导图的方法展现知识点，提高教学设计的条理性。在思维导图工具的应用当中，首先需要确定逻辑思维模型，找到思维导图当中的几个关键模块：体现出各个民族之间的关系;确定朝代将唐朝作为背景，列出周围少数民族;基于整体结构分析各个分支;基于思维导图分析民族关联把握主要教学方法;围绕民族关系分析特点与原因。做好了思维指导之后，接下来教师可以把鼓励学生用思维导图的方法呈现自己对本课内容的理解和知识体系关联的把握。如果学生在制作思考当中遇到了难题，可以随时请教教师，而教师也注意观察学生的制作全过程，并根据学生的反馈情况做好引导。 （二）应用思维可视化技术创设教学情境 由于历史学科的内容和其他学科相比有着一定的特殊性，是对过去历史事件的记录和分析，也因此决定了历史学科当中学习的内容和学生自身所处的时代以及学生的知识背景有着很大的差距。初中生的思维能力以及理解能力虽然得到了发展，但是仍旧存在着不够完善的情况，如果不能够解决这样的矛盾与冲突，很容易给学生的历史理解与应用带来阻碍。解决这一问题的重要手段就是运用思维可视化技术给学生营造生动直观的历史教学情境，把久远的历史用直观的方法呈现在学生面前，增加具体性和可感性，促使学生置身于历史情境而获得丰富的历史经验，学会从不同角度出发发现与解决问题。例如，在教学人民解放战争时，教师就可以通过文献片和纪录片的播放为学生营造历史教学情境，借助这种思维可视化技术让学生获得亲切可感的历史学习感受，并鼓励学生思考人民解放战争为什么能够获得最终的胜利，在宽松环境当中提高学生思维活力，保证学生的思考探究效果。 （三）应用思维可视化技术丰富教学资源 对于历史课程的学习来说，丰富的资源是最为基本的支持，也是影响学生历史学习能力和学习状态的重要因素。过去不少初中生受限于教材，通常不会把时间和精力放在其他内容的学习和探索上，导致学生的学习积极性和动力下降，同时也因为无法接触诸多新的历史学习资源，而限制了眼界和能力的发展。针对这一情况，教师可以引入思维可视化记忆术，并以此为依托，把更多新颖有效的历史学习资源引入课堂，带给学生更加生动的感性认知，增加历史课堂的吸引力和感染力，在拓展学生知识体系的同时开拓学生的精神世界。例如，教师可以根据学生的兴趣爱好和历史教学的拓展要求引入一些历史题材的影视剧片段，以及能够做唯一可视化资源，满足学生的拓展学习要求。比如在学习中国工农红军长征这部分内容时，就可以为学生呈现《长征》、《四渡赤水》、《飞夺沪定桥》等作品的片段，拓展课程内容，增加学习容量。 思维可视化技术是一种具备形象直观特征的技术与方法，可以帮助学生梳理并掌握历史学科当中的相关体系，把握学习中的重难点，掌握历史脉络和内在关联，分析历史学习规律。思维可视化技术是在课程改革背景之下受到关注的，可以满足核心素养培育的要求，同时也可以帮助学生构建综合性的历史学习策略模型，改变学生以往历史学习兴趣不高和历史学习能力发展受影响的情况。初中历史教师要改革教学思想，创新先进教学工具和技术手段的应用，为学生突破历史学科难题提供有利条件。 |
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