| 标题 | 初中物理精准教学课堂的构建及实践研究 |
| 范文 | 朱慧 【摘 要】学生由小学进入初中阶段，他们将会首次接触到物理，在这一时期内学好初中物理，能够为他们以后的物理学习建立坚实的基础，有利于他们未来高效的学习物理知识。近年来物理知识的学习受到人们的高度关注，所以初中物理的教学有效性对于学生们学习物理十分重要，怎样帮助学生在有效的时间内高效率的学习，是老师们的教学目标。在这篇文章当中，主要分析了在初中阶段，物理老师在授课时存在的问题，并提出相应的解决措施，帮助学生们高效率的学习，为他们在以后的学习中打下坚实的基础。 【关键词】初中物理;精准教学;课堂构建 学生们从小学进入初中阶段，最明显的变化就是学习的知识有了一定程度的改变，初中学生不仅需要学习更多的新知识，还需要接触新学科，这对于初中学生而言是一个挑战。在初中学科当中，初中物理的难度较大，学生们初次接触物理知识，部分学生很难理解新学科的内容，导致他们对物理的学习产生畏惧感。所以为了帮助学生们更好的学习初中物理，克服对初中物理的畏惧感，老师们需要使用科学合理的方式进行授课。老师们需要善于发现初中物理教学中的问题所在，解决这些问题，创建一个精确的初中物理课堂。 一、目前初中物理教学中存在的问题 （一）物理课堂的教学目标不明确 首先最为突出的问题是老师在进行课堂教学的过程中，他们的教学目标不够明确。老师在授课的过程中，必须确定明确的教学目的，然后根据确定的教学目的展开有效的教学，从而促进学生高效率的接受老师传授的知识。但是现在，由于老师没有确定明确的教学目的，部分老师的教学流程和授课的内容，以及教学方法没有得到良好的匹配。所以初中物理老师在课堂授课的时候，他们的教学内容十分杂乱，老师完全依据课本内容进行授课，没有明显的逻辑，很多老师完全按照教学要求完成课本内容的授课，导致学生们不能全面充分的理解老师的授课内容，无法收获较好的学习效果。 （二）不具备以学生为主体的教学理念 根据新课程标准的要求，老师在授课的过程中，必须体现学生们的主体地位，以学生为中心进行授课。但是经过调查研究发现，目前，很多初中老师并没有体现学生们的主体地位，他们在授课的过程中，经常使用以前的授课方式，在课上以教师自身为主体，依据课本内容讲解物理知识。在现阶段的教育当中，学生们大部分是被迫式的学习，老师在课堂上讲授物理知识，学生们跟随老师的思路学习物理知识，并且机械式的将老师所讲授的内容记录下来，这样被迫式学习方式严重打击了学生们的学习兴趣，不利于学生们未来的学习。与此同时，这样的授课方式不利于学生们快速记忆和理解重点的知识内容。所以这就要求老师们在授课的时候一定要体现学生们的主体地位。 （三）学生的应用能力不足 物理理论是经过大部分的实验推理出来的，如果想要深入理解物理理论，必须要求学生们自主动手操作，总结物理实验结果，从而对照课本上的内容，得出结论。所以，老师在教授学生们物理知识的时候，不能一味的教授他们理论知识，老师需要引导学生们利用物理知识解决生活上的问题，带领学生们进行实践。但是经过调查分析，大多数的学生缺乏物理应用能力，甚至于他们在日常生活中无法利用自己所学习的物理理论解决生活上的问题。除此之外，物理老师缺乏对学生物理应用能力的培养。老师在教授他们物理理论的时候，很少引导学生们自主的去操作实验，推出物理理论，大多数的学生是从课堂上和书本上得知物理理论，因此，他们并不了解这些物理理论的来源和如何运用。老师在授课的时候需要将物理理论和现实生活联系到一起，帮助学生们更好地理解物理知识。 二、初中物理精准课堂的构建及实践策略 （一）教师要进行精准备课 老师在授课之前，必须要做好备课，授课水平很大程度上受到备课质量的影响。所以如果想要创建一个精准化的教学课堂，老师必须要实施精准化的备课。例如，在学习《机械能与内能》这一课程的时候，这个课程主要包含动能、势能和机械能的概念，学生们初次接触这些物理知识，对于学生们而言，这些概念比较难以区分，同时这些知识点在初中物理课程当中属于重难点知识，为了帮助学生们区分和掌握动能、势能和机械能，老师们需要提前备课，通过运用生活中的实例区分这三方面的知识点，与此同时，老师做好提前备课，能够对所学习的知识点进行全面的补充和扩展，促进学生们对物理知识点的全面掌握和理解。老师在备课的过程中，还需要明确教学目的，根据教学目的制定合适的教学模式，按照教学流程进行授课，提升授课水平，促进学生们高效率的学习。 （二）实施高效精准的课堂教学 进入初中之后，学生们需要学习多个学科，在有限的时间内，由于学科数量过多，老师们进行物理授课的时间较短。因此，为了充分、合理的利用较短的授课时间，老师们必须创建精准课堂展开授课。因此，利用科学合理的教学方式，能够激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习主动性，有益于学生们更加高效率的学习初中物理，克服对物理的畏惧感。进行物理教学的過程中，老师们需要重点关注学生们操作能力的提升，由于物理是建立在实验的基础之上，所以老师们可以引导学生们主动动手操作物理实验。例如，在学习《压强与浮力》这一课程时，老师们可以带领学生进入物理实验室，让学生们认识和了解物理实验的器具，然后在老师的带领之下，开始动手操作量取物体在水里的浮力，让学生们在实验的过程中学习到压强和浮力的物理知识，充分的掌握这两个概念。除此之外，老师还要鼓励学生们将学习到的物理理论灵活的运用到现实生活当中，利用物理知识解决生活中的难题。 （三）实现学生精准参与 创建精准课堂，不但需要老师积极改进自己的教学方式，进行高效率的教学，同时老师还要引导学生们主动的和老师互动，调动课堂上学生的学习范围。由于新课程标准的要求，在课堂上必须突出学生们的主体地位，引导学生们掌握课堂上的主动权，积极的向老师提出疑问，并加以解决。比如在老师上课的过程中，可以将学生们分成几个小组，根据课本内容给学生们提出疑问，布置作业，让学生们在各自的小组中进行讨论，并要求学生们派出一名小组成员代表回答老师的问题，通过这种方式，学生们能够加深对知识的记忆，学生们之间进行讨论和互动，能够更深层次的掌握物理知识的重难点。 三、结束语 综上所述，初中阶段是学生们学习物理知识的重要时期，这一阶段为学生们在以后学习物理的时候打下了坚实的基础，所以物理老师必须重视初中学生对物理知识的学习。为了促进学生们高效率的学习，老师们必须创新自己的授课方式，创建精准的教学课堂，鼓励学生们参与到课堂当中，发挥学生们的主体作用，让学生们能够更好地学习到物理知识，为他们未来的发展打下坚实的基础。 【参考文献】 [1]罗莹，谢晓雨，董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育，2019（01）：48-53. [2]刘艳超.基于概念图的初中物理教师课程知识评价研究[D].东北师范大学，2017. |
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