| 标题 | 小学生数学思维障碍的成因及解决策略 |
| 范文 | 杨玉姬 【摘 要】随着新课程改革的不断推进，数学的学习在小学阶段的学习过程中显得越来越重要，并且数学作为三大主科之一，在学生的学习生活中占据着重要的地位。教师在开展教学的过程中应当注重对学生数学逻辑思维和数学学习能力的培养，帮助学生在学习中寻找乐趣，为之后的数学学习打下坚实的基础。 【关键词】小学数学;思维障碍;成因;解决策略 在数学学习的过程中，数学思维对于学生而言是比较重要的，对于数学的学习，并不只是对教材内容的简单理解，而是要帮助学生建立数学思考的逻辑，让学生能够掌握思考的方式和方法，学会一定的技巧。并且，基础的知识配合逻辑思维的提升，才能够让学生真正的掌握数学学习，为学生之后的学习打下基础。 一、小学生数学思维障碍的成因 （一）教师授课缺乏新意，导致思维呆板 小学阶段的数学学习相对简单，教师在常年授课的过程中导致形成思维定势，不能够及时的进行创新，导致教师的授课缺乏新意，思维呆板，从而影响学生的学习效果。并且教师在进行教学的过程中由于经验主义会对于新形势下教学的新要求缺乏了解，使得教师在授课的过程中循规蹈矩。学生在学习过程中根据教师的授课思路进行学习，自身缺乏创新能力导致思维呆板。教师的授课方式方法缺少创新，使得课堂内容相对枯燥，学生的学习积极性降低，较为压抑的课堂氛围同样限制了学生的思维。 （二）学生懒惰，导致思维落后 小学生都有爱玩、好动的天性，对于学习缺乏一定的自我管理能力，懒惰是每一个学生的通病，由于学生自身的懒惰，缺乏对于学习内容的思考，使得学生的思考能力下降。同时惰性心理使得学生在上课学习的过程中，心安理得的接受教师所讲的内容，缺乏自身的思考，没有融入自己的理解。这样的学习心理会让学生在学习的过程中逐渐丧失思考的能力，从而导致学生降低对于数学学习的积极性和深入探究的想法，使得学生对于数学的学习仅仅停留在表层，不能够对数学形成深入的思考，导致学习效果大打折扣。 （三）学生缺乏良好的学习习惯 学生在日常的学习生活中，需要养成良好的学习习惯，比如认真思考、按时完成作业、进行深入探究等。小学阶段的学生正处于学习习惯养成的初级阶段，学生对于学习未能掌握一定的方法，导致学生在学习的过程中缺乏对学习习惯的重视。并且小学生的认知能力较差，分辨能力较低，导致学生在未经干预的状况下难以养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是辅助学生学习的有力工具，能够提高学生的学习效率，并且在一定程度上推动学生的发展和进步，提高学生的学习能力。如此良好的学习习惯在间接的影响学生的思维发展，学习习惯的养成能够在一定程度上对学生的思维发展起到促进作用。 二、小学生数学思维障碍的解决策略 （一）教师创新教学模式，活跃课堂氛围 教师在开展教育教学的过程中，要敢于打破传统的教学模式，打破个人的思维定势，创新自己的教学方式和方法，为学生呈现不一样的数学课堂和内容。利用不同的教学手段使得学生在课堂上能够有所收获。同时教师应当注意，在新课程改革的不断推动下，对于学生的学科学习提出了更高的要求，教师在进行授课的过程中，要注意结合新课程改革的要求，破除经验定势，不断提高个人的授课能力和教学水平。教师的知识储备需要随时进行更新，如此才能够为学生呈现更加优质的教学内容。通过创新的教学模式和方法，活跃课堂的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。 比如我们在学习小学六年级数学人教版位置与方向时，在课堂学习的过程中，为了活跃课堂氛围，我在课上带领学生进行了一个关于位置与方向的游戏，通过游戏的方式来吸引学生的注意力，游戏的难度由简单到复杂，逐步增强，需要学生进行思考，以此来增强学生对于位置和方向的认识。并且在游戏的最后，让学生进行思考总结，在解决位置与方向之类题目的过程中需要注意的问题，提高学生的归纳总结能力和思考能力。 （二）时间限制，提高学生学习效率 帮助学生克服懒惰的习惯，在带领学生进行课堂练习的过程中可以对学生进行时间限制。通过时间让学生形成紧张感，使得学生能够在日常的学习生活中注意时间问题，提高自身的学习效率。并且由于懒惰会导致学生的思考能力下降，教师在进行授课的过程中要更多的让学生进行思考，学生自己进行学习内容的探索，更能够加深学生对所学知识的印象，让学生在自己思考的过程中提升个人的学习能力，培养学生的数学思维。懒惰的问题是学生的心理建设问题，要让学生在根本上就建立对数学学习的兴趣，让学生能够主动的进行学习和思考。 比如我们在学习小学六年级数学人教版百分数（一）时，百分数和分数、小数之间进行简单的换算，需要学生保持认真的态度。在上课的过程中，我给学生限制五分钟的时间，要求学生对十五道百分数和小数、分数之间换算进行作答。作答结束之后让学生轮流进行题目讲解，讲清楚自己的做题思路。通过限制时间的方式提高学生的做题效率，并且让学生在较短的时间内进行头脑风暴，让学生能够打开个人的思路，学会主动的自我思考，帮助学生克服懒惰的心理，提高学生的主动学习能力。 （三）培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯能够对于学生的学习起到事半功倍的效果。良好的学习习惯作为学生进行学习的有力辅助工具，在学生的学习生活中应当着重培养。并且在小学阶段学生的自我认知能力、自我管理能力较差，需要教师在日常教学的过程中帮助学生培养良好的学习习惯，比如学生的错题整理习惯、按时完成作业的习惯、积极回答问题的习惯等等。教师需要对学生的学习状况有较为全面的了解，并且对学生进行有针对性的教学，如此帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生在日常的学习生活中，能够及时的进行知识的回顾，巩固个人的学习成果，并且提高对数学的学习积极性，让学生主动的进行数学思考，打破学生的思维障碍，提高学生的数学学习能力。 比如我们在学习小学六年级数学人教版扇形统计图时，在上课的过程中我为学生示范了扇形统计图的绘制过程，讲解其中涉及到的各种细节，随后要求学生在课下自行绘制扇形统计图。从统计图的标题、图例、扇形的大小等各个环节让学生自己进行思考，保证质量的按时完成课后的作业。对于优秀的作业在课堂上进行展示，并且邀请学生上台进行讲解，培养学生的数学表达能力。对于存在问题的扇形统计图，要求学生整理自己存在的问题，让学生能够养成整理错题的习惯，预防在之后的学习中出现同样的问题。 三、结束语 总而言之，对于数学的学习，教师应当对自身进行检讨，创新自身的教学模式和方法，为学生在课堂上呈现更多的内容，打造优质的数学課堂。同时帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的数学思考能力，锻炼学生的数学思维逻辑，让学生能够主动的进行自我思考，打破思维定势，提高自身的创新能力。 【参考文献】 [1]王国文.小学生数学思维障碍的成因及解决策略[J].学周刊，2020（24）：78-79. [2]陈奥婷.小学生数学思维障碍突破路径研究——基于TRIZ理论的分析[J].现代交际，2019（08）：198-197. [3]张所滨，袁红俊.小学生数学思维障碍的原因剖析与突破策略[J].小学数学教育，2017（Z4）：28-29. [4]林枫.基于TRIZ理论的小学生数学思维障碍突破路径选择[J].小学教学参考，2016（08）：52-54. |
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