| 标题 | 小学语文教学与信息技术的有效结合探析 |
| 范文 | 孙莉霞 【摘 要】科技的发展和时代的变革使得生活中各个领域融入信息技术。在进行小学语文教学中，将信息技术融入到教学过程中，帮助学生更有效地获取知识，培养学生自主学习能力。教师应该紧跟时代的步伐，应用信息技术提高语文教学水平，培养学生学习语文的兴趣。基于此，本文从分析教师使用信息技术教学的现状，探索小学语文教学与信息技术的有效结合的措施方法。 【关键词】小学语文;教学;信息技术;结合 小学语文在新课改环境的背景下，传统的授课方法很难适应现阶段的教学需求。学校和教师应该不断寻找教学突破点，让小学语文教学质量进一步得到提升。教师将小学语文教学和信息技术进行有效结合，更好地适应时代的发展。帮助学生丰富课本之外的知识，提高学生学习语文积极性。此种教学方法得到很多教师的广泛使用。 一、教师使用信息技术教学的现状 （一）不够重视应用信息技术教学 小学语文是小学语文课程的重点学科，对于小学生的启蒙教育至关重要。无论是家长还是学校，都非常重视学生语文课程的学习效果。学校根据国家教育部门新课改的风潮，致力于引进现代的多媒体信息技术提升语文学习效果，家长也积极配合学校进行互联网线上信息引导学习。从传统的教学方法引渡到新时代的教学中，教师需要时间予以过度。教师需要改变填鸭式教学课堂，积极学习使用现代化的信息技术课堂，激发学生对小学语文的学习兴趣，能够让学生独立自主地完成语文学习，这是学校和家长都期待的效果。 （二）信息技术教学方法过度使用 学校在摸索中进行信息技术教学，在进行改革的大方向上，有的教师适应能力较强，可以较快将信息技术教学和小学语文教学进行有效结合。由于教师能力参差不齐，过度依赖信息技术教学的也很多。因为过度依赖信息技术教学，容易忽视掉很多语文课堂中需要延伸讲解的地方，课堂上仅仅放映几个相关题材短片或者播放图片，没有将课本中的重点在黑板上进行再次强调，容易忽视教学重点。 二、小学语文教学和信息技术相结合的措施方法 （一）充分使用信息技术教学，培养学生自主学习能力 小学语文阶段的课程，内容相对简单，涉及内容较浅易懂。教师在进行语文教学上，学生尚未出现较难解决的问题。小学阶段应重点培养学生自主学习能力，充分利用信息技术激发学生学习语文的兴趣。比如，在小学二年级语文教学中，在进行讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以利用视频进行教学。开始上课后，教师先问学生一个问题：小蝌蚪长什么样子？有没有同学见过小蝌蚪？小蝌蚪长大后会变成什么样子？青蛙又是什么样子的？通过一系列的问题问答，让学生进行充分思考。紧接着，教师通过多媒体设备，先播放小蝌蚪的视频和图片。再播放小蝌蚪的成长阶段视频和图片，然后找出青蛙的样子。教师为了吸引学生学习兴趣，可以将青蛙进行延伸。青蛙分为哪些类别，各有什么样的特点。最后，教师指引学生回归课本，再根据课本中的内容，在黑板上标记出小蝌蚪寻找妈妈的经历。通过多媒体视频，让学生对小蝌蚪有了更深刻的认知，帮助学生建立更深层次的思考，无形中培养学生自主学习能力。 （二）以学生为主体教学方式 时代的进步，科学技术的发展，促使很多学生过早的接触互联网信息。教师在进行语文教学与信息技术相结合探索中，不仅需要教师作为课堂主导地位，同时还要发挥学生主体身份应用到小学语文课堂中。为了加强学生之间的互相学习和互动，教师可以让学生以主讲人的身份模拟到课堂教学中。在进行学生课堂主讲人讲课之前，需要教师针对主要内容进行作业预习，利用线上线下相结合的方式方法，学生先完成教师预留的线上作业。比如，教师可以充分利用微信小程序，将课堂中涉及到的古诗设计到小程序中。将课文中的内容，按照学习思路编辑到小程序中。学生通过获取小程序的权限，按照步骤要求完成作业预习演讲。教师根据全本学生情况，将学生分成小组。每个小组选取一个组长，各个小组之间选取一个主讲优秀学生。老师根据每组选取的结果，适当进行正确调整。最终选取最优秀的主讲学生在讲台上进行主讲重现，教师根据主讲人的发挥水平给予小红花奖励。教师通过这种方式，能够帮助学生集中注意力参与到课堂学习互动中。比如，教师在进行一年级古诗《风》的讲解中，教师可以先进行微信小程序设置这首诗的讲解步骤，然后指导学生按照步骤完成这首诗的主持讲解。“解落三秋叶，能开二月花”，教师可以设计提问，“这首诗让人看到了谁的力量，这种力量会造成什么样的影响”。最后，在经过江河的时候会发生什么样的反映。经过这样的设计，指引学生更好的理解古诗。充分利用互联网信息技术，有效地将语文教学和信息技术相结合。让学生参与到课堂教学中，发挥学生在课堂的主体地位。 （三）信息技术扩宽阅读方式 互联网技术的发展，为生活提供了方便。与此同时，也为教师教学营造更多的教学方案。利用多媒体进行教学，可以促进学生之间的互相交流。教师根据实际教学情况，通过网络完成实际教学。网络教学不仅可以使用微信小程序完成教学辅导，教师可以根据学生学习情况，将学生分为需要温习回顾组，不需要温习回顾小组。学生根据教师的实际安排情况，分别完成线上回炉作业。教师提前将需要回炉的内容传到家长群里，要求每个学生根据教师指导的学习内容完成回炉作业。这样不仅让全体学生跟上教师学习教程，还能够让学生认识自己的不足。教师不仅可以利用互联网信息技术对学生进行回炉学习，还可以通过信息技术布置学生阅读作业。小学语文除了听和写，还有一项作业是大声朗读。教师可以要求学生在家里进行大声朗读，将朗读的声音发送到班级群里，让学生互相借鉴学习。对于朗读声音洪亮，朗讀吐字清晰的学生，给予小红花奖励。最后，在学生放假期间，教师可以利用信息技术，了解学生更多的具体学习信息。同时还可以通过信息技术发一些有益于学生身心健康的发展阅读新闻以及公众号等，引导学生进行社会交流。教师可以通过信息技术交流互动，督促学生提高自身素养。 （四）利用信息技术吸引学生兴趣 教师通过使用信息技术，可以丰富学生的学习课堂，营造一个轻松活跃的学习教学氛围。学生在和谐的氛围中，能够更好地掌握语文知识点，促进语文知识点的深度掌握。教师通过课堂词语，利用互联网信息技术将词语深度探讨。比如，教师在进行俯视和仰望教学过程中，可以通过互联网信息网络查找关联词俯视、俯瞰、凝视之间的区别，利用图片的方式更准确地讲解，同时将学习内容进一步深化。 三、结束语 随着互联网科学技术的快速发展，信息网络平台为学生提供方便的学习平台。小学语文的课程学习，是语言及文字的原始积累。教师可以用信息技术吸引学生关注力，积累生活中的点滴感想，培养学生语文写作能力。信息技术的发展，促使语文教学进入全新的变革时代，教师应该改变传统枯燥的教学方式，丰富课堂教学方法，创造多彩的课堂内容，让学生更喜欢学习语文。 【参考文献】 [1]陆小青.小学语文教学与信息技术的有效结合探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（15）：100 [2]赵惠芳.小学语文教学与信息技术的有效结合探讨[J].中外交流，2018（38）：210-211 （甘肃省金昌市金川区第三小学，甘肃 金昌 737100） |
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