| 标题 | 高三政治线上教学的实施策略与思考 |
| 范文 | 摘?要：因新冠疫情影响，正常的教学秩序被打乱，在“停课不停学”的背景下，线上教育作为与时俱进的教育方式走进了大众的视野。对于高三的师生如何利用线上教学的方式有效度过这段“师生隔空”的空档期成为教师考虑的重点。文章主要结合教学实际从线上教学对高三政治复习带来的挑战与机遇进行探讨，初步提出利用線上教学提高高三政治等级考复习效率的实施策略，助力于高三政治等级考以及学生自主学习能力的培养。 关键词：疫情期间;高三政治;线上教学 一、 线上教学 （一）含义 线上教学是指教师利用信息科技和互联网技术以班级为单位对学习内容组织授课和学生双向互动，学生借助互联网快速学习的方式。通过“录播+线上答疑”的方式进行电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。 线上教学打破了传统的时空限制，弥补了疫情期间师生无法线下授课的困难，虽然造成师生时空分隔的状态，却从未改变教与学同步的主旋律。 （二）特征 1. 集成性 线上教学与线下传统教学不是颠覆与取代的关系，线上教学可以利用“互联网+”技术和手段将优质的线上和线下的优质资源进行整合，为线上教学的课堂素材赋能。线上教学利用互联网技术建立师生的多向联系，能够更加高效地进行知识的传授。随着网络技术和在线教育设施的不断完善和技术的不断成熟，线上教学的方便快捷、丰富的资源和打破时空限制的特点，使得教育实现全方位的互联互通成为可能，线上教育还可以将文字、图片、语音、视频等多形式的资源集成到课堂。 2. 共享性 传统的教育为了满足校园中特定学习者的需求，大多数的教学资源都放在学校环境中。当今处于网络发展的时代，利用网络将线下优质的学习资源进行上传，便于需要的人通过网络平台获取。线上教学即可利用互联网技术将其强大的存储性、快捷性和共享性，能够短时间内吸收海量的知识和信息，实现全球教育资源连接，能够对信息进行实时监控并反映出最新的知识成果，再把这些知识成果编入到教学内容中。 3. 多元性 传统教学里教师一对多的教学中，教师的备课主要是满足大部分同学的需求，无法做到满足每一位同学的需求，学生也只能在特定的时间和地点接受教师的授课。而线上教学则首先可以突破传统教学中学生无法选择时间和地点的固定模式，教师也可以根据不同层次的学生准备不同的教学素材，将个性化的教学视频发送给每位同学，实现因材施教。 4. 高效性 互联网时代带来的优势即为效率，在线教学的师生互动将传统教学的低效转变为高效，并且在线教学可以借助互联网的优势，文字、图片、音频、视频等资源均可用来制作教学视频，这对高三等级考的学生来讲无疑具有重要的意义，并且也打破了传统教学的时空限制。在时间上，高三学生也完全可以根据自己的时间排安排听课的时间，根据自己知识的薄弱环节来选择听课的内容。在空间上，学生打破了只能在学校跑到办公室问问题的局面，学生可以通过电脑、iPad、手机等做到不出门就能随时学到想要学的知识，从而达到高效学习的目的。 二、 高三政治线上教学面临的挑战 （一）教学新空间和旧方式 线上教学面临着教学新空间转变的挑战，对于教学新空间，首先面对的就是适应“师生隔空”的状态，教师需要适应线上教学过程中一个人的自言自语，要面临教案中预设的线上师生互动演变成因学生设备限制的无法连麦、互动延迟的滞后回复而导致的“冷冰冰”人机互动。因为线上教学是教师面对着电脑，学生在另一设备端接受信息，无法满足线下教学教师观察学生的反应而及时调整课堂教学内容，所以线上教学大多数情况则是教师按照自己预设的教案进行，会出现教学“满堂灌”的情况。 高三政治复习因为都是对高中阶段所有知识的模块化整理复习，架构知识之间的内在逻辑，线下教学中教师的讲授需要与学生及时的互动相结合，在新的教学空间中往往会出现师生“断交”的情况，其次复习课中作业的讲评练习，线上教学会出现无法确保满足教师抽检学生回答问题的需求。 （二）学校和家庭教育协同 因疫情学校无法恢复正常线下教学，教育部倡导“停课不停学，停课不停教”活动，线上教学进入了大众的视线。尽管线上教学目前无法取代传统教学，但是在此次疫情期间传统课堂教学主动拥抱线上教学之后，丰富了教学形式，产生了很多积极影响。随着社会的不断发展，线上教学将会成为一种必然趋势。但目前家长的信息技术素养的滞后，以及思想观念的僵化成为线上教学面临的挑战。 线上教学，师生处于分离状态，因此学生线上学习的有效性需要家校的共同努力。但有些家长依旧处于有老师上课就没家长什么事的固有思维中完全放养孩子，无法做到辅助老师督促孩子学习。其次因为政治学科分值在高考中占比无法跟语数英学科相比，部分学生和家长就会忽视政治学科的重要性，学生一旦从思想上不重视，就会出现上课不认真，课后不完成作业等情况，家长不重视政治学科就会忽略孩子政治的学习状况。 三、 高三政治线上复习教学存在的机遇 （一）丰富了高三政治复习的途径 传统的高三政治复习主要是通过教师的课堂讲授和作业练习进行复习，一如既往的模式与途径在学生看来显得有些乏味。疫情的发生，促进教师转变传统的教学途径，由线下教学转战至线上教学，借助网络及电子设备的线上教学让学生有些兴奋。高三政治线上复习的途径主要有网络直播、课程录播、视频微课。网络直播可以通过开展正常的课堂教学，因为形式的变化，符合高三这个年龄段学生使用习惯，因此更能吸引学生的关注。课程录播主要是用于重点知识的详细讲解和学生在作业反馈中的错误率，通过录制视频、微课进行针对性讲解。多类型的线上复习途径可以满足不同层次学生的需求，学生可以根据自己的需求去选择学习资源。 （二）丰富的线上教学手段和资源为教学成效助力 线上教学通过网络将教、学战场转移至线上，教、学的相关数据通过大数据记录，对师生皆可提供有效的数据参考。通过数据为教学精准把脉护航，借助线上教学方式和线上资源应用到等级考的复习课中，在丰富政治课堂表现形式的同时，让学生进一步了解主观题的解题思路与答题格式。利用线上教学的信息技术使主观题的讲解具有一定的优势：一方面，线上教学可以将学生在作业中出现的典型问题通过图片的形式集中展示点评，有效提醒学生对错误情况的深刻认知与理解，提升他们对主观题答题误区的把握程度;另一方面，线上教学可将主观题专题化呈现，让学生能够逐个学习政治常识材料分析题、哲学评价题和经济常识论述题三种题型，让学生对三种题型有一个丰富全面的认识，根据自己的掌握情况进行反复有针对性地学习。通过线上教学丰富的教学资源将典型例题整理汇总给学生，让学生反复练习并将学生历次的作业整理发给学生，让学生能够根据自己历次作业情况进行有效调整，进而有效掌握主观题的解题思路与技巧。 四、 高三政治线上复习教学实施策略 （一）转变传统教学模式观念，充分利用线上教学平台与资源 教学方式的变化需要教师和学生尽快转变传统的学习观念来适应，对于学生对线上学习平台的适应，教师将技术指导作为一门必修课，用来介绍线上学习的方式、学习资源的使用方法等，通过介绍线上教学平台的便捷与线上资源的丰富多样性吸引学生的兴趣，努力提升学习效率。对于教师需要提高自身的信息技术能力，学校可以采取定期技术培训且组建信息技术培训微信群便于解决教师在实际运用过程中所遇到的技术问题。教师能够充分利用信息技术的优势，为学生提供多元的教学环节，并且充分结合学生的实际情况，选择和设计适合学生学情的教学资源。 通过利用线上丰富的教学资源以及符合当下学生兴趣的线上教学平台，从政治等级考二轮复习的要求和实际出发，精选教学资源，合理规划学生的在线学习时间，尽量减少学生的用眼时间，通过引起学生的学习兴趣，培养学生“爱学”“要学”的学习态度，来提高学生的学习效率。 （二）加强师生沟通，推进线上教学有序开展 通过聊天软件加强与学生的沟通，对态度不端正的同学进行及时劝导，督促其端正学习态度，鼓励学生认真对待高三最后一段的冲刺，有序推进线上教学。通过线上平台指导学生养成劳逸结合、张弛相间、按时作息、健康科学的学习生活习惯。教师根据复习进度的安排提前两天拟定学生在线学习的任务清单，任务清单包含学生的学习内容、学习目标、学习重难点、预习学案、时政素材等资源，便于学生自主学习。学校清单发至班级QQ群，跟学生约定好检查时间，定时在班级反馈各同学的完成情况。 政治等级考二轮复习主要是对教材的基础知识进行专题系统复习，并且对考试的题型进行专项解题方法指导。通过线上沟通教师指导学生阅读时政热点素材，用课本理论知识分析材料，在预习的过程中将疑惑的地方及时与老师和同学交流，在课堂中重点听取迷惑的地方，将课堂内容及时做笔记，以便课后进一步理解知识，整理建构知识网络。在解题方法讲解过程中，引导学生从材料阅读、知识理解、思维思路、方法技巧等方面着手，按部就班，形成良好的答題习惯。 线上教学带来的师生时空分离的现状需要教师利用线上直播平台、聊天软件及时对学生进行辅导答疑。辅导答疑时，要进行质疑互动，激发学生问题意识，由学生积极主动地提出问题，其他同学解答，教师可从思路点拨、学习资源补充、技巧方法引导等方面与学生讨论、探究问题，引导学生自发形成答案。 五、 结束语 线上教学由以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变的互动课堂教学模式，共同分享利用线上平台课堂的教学成果。 目前，新冠疫情这场全民战役已经取得了阶段性的胜利，春天也如约而至，学生的学习也要继续。作为教师的我们能做到的就是在新形势下努力适应新要求，不断提升自己的能力，结合线上教学与线下教学，助力高三学子打赢等级考这场硬仗。 参考文献： [1]张立国，王国华.在线教育的理论与实践[M].北京：科学出版社，2018. [2]蒋丽华，杨海荣.我国中小学在线教育市场发展情况研究[J].中国市场，2018（10）. [3]卢昭延.高中政治课堂教学运用多媒体技术的几点思考[J].考试周刊，2014（67）. 作者简介： 王军芳，上海市，上海中医药大学附属浦江高级中学。 |
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