| 标题 | 浅谈如何在教学中塑造幼儿道德品行 |
| 范文 | 沈梦瑶 摘 要：幼儿阶段是塑造良好道德品行和培养行为习惯的重要时期。在倡导“立德树人”的教育背景下，加强德育教育，提高幼儿道德品行，是幼儿教育工作者的基本职责。文章主要结合教育经验，就“如何在教学中塑造幼儿道德品行”这一课题从多角度进行探究，并结合教学实际，提出有针对性的建议。 关键词：幼儿;道德品行;德育教育;策略 幼儿教育时期是孩子迈向自我成长的关键阶段，也是德育教育启蒙的关键时期。处在3-6岁年龄段的孩子，自身缺乏判断力、约束力、自控力，在幼儿园学习中，孩子们的习惯、思维、人格、道德品行等都能得到有效发展。俗话说“三岁看老”，可见塑造幼儿良好的道德品行，要从小开始，幼儿好比一棵小树苗，需要我们施肥、浇灌、修剪枝叶，坏的习惯就像杂草一样，需要帮他们铲除，这样孩子们才会健康成长。那么，作为幼儿的启蒙教师，如何在教学中塑造幼儿道德品行呢？文章结合教学案例，做出如下教学尝试。 一、 尊重幼儿主体，渗透德育教育理念 由于幼儿性格活泼好动、好奇心极强、喜欢观察和模仿，如果教师采用强制性的方法制约，势必不能更好地渗透德育教育，会给幼儿带来恐惧、焦虑、不安等心理负担，因此，教师要循序渐进地教育。 例如，每天入园时，教师跟幼儿主动打招呼“早上好！”幼儿也回应教师一句“早上好！”遇见同班同学也要鼓励幼儿开口说话，主动问好，教会幼儿如何在恰当的场合使用礼貌用语，在离园时要教会幼儿对教师说再见，同学再见的礼貌用语;在幼儿洗手时，教师要组织孩子们排好队，不能推挤同学，教会他们做任何事情都要讲秩序;在就餐时，要提前把小手洗干净，教师组织幼儿小手背后，幼儿不能大声喧哗，教师说可以就餐时，才可以拿起餐具，同时要求幼儿不要到其他同学餐盘里面夹菜，要给幼儿养成安静地就餐环境，进餐的德育教育，能体现一个人的修养，同时也能培养幼儿从小养成讲卫生，树立勤俭节约的优良品德;当幼儿不小心把同学的水杯碰到地面时，幼儿要主动向对方说声“对不起，”对方回应“没关系”在遇到困难时，要教会幼儿主动向他人寻求帮助，得到了他人帮助之后，要怀有一颗感恩的心，要真诚地和对方说声“谢谢”和“不客气”，在幼儿午睡期间，教师要引导幼儿自主找到自己的床位，学会自己脱衣服，盖小被子，不要左顾右盼，大声说话，这样能让幼儿从小有公德心，学会在大环境下多为他人着想，这样孩子们以后在公共场所就会自觉地遵守公共秩序。这些看似是非常小的事情，但是这些礼貌用语却会在幼儿幼小的心灵里生根发芽，让他们从小事增强文明意识。这样久而久之，很多文明用语就会每天挂在嘴边，形成良好的行为习惯，特别是现在独生子女较多，部分孩子任性、蛮横，对很多事物有较强的好奇心和占有欲，所以孩子们的一言一行要在教育中一点点约束。在幼儿性格养成的关键期，教师从平常小事引导孩子们学会分辨好与坏、善于恶，做到言传和身教，这样才能逐步优化幼儿的道德品行评判标准。 二、 将幼儿置身于具体的德育情境中 德育不是父母和教师能够给予的，而是在一定的环境中体验获得的。在日常教学中，教师给幼儿创设教学情境，让幼儿在情境体验中打开思维，促进孩子们思考、判断、理解。 例如，在每年的端午节，教师提前准备，给幼儿创设端午节包粽子的节日情境，教师鼓励幼儿说一说在家里是如何与爸爸妈妈过端午节的，孩子们把过节的细节一一表述出来，接着，利用多媒体让孩子们观看我国一些地区过端午节时的一些民俗，让孩子们感受节日气息，同时由我国这个传统的节日，挖掘其道德基因，端午节不仅预示着中华民族高尚的爱国情操，而且还弘扬着我国优秀的传统文化。 又如，在教学中，教师可以给幼儿观看儒灵童动画，通过律动情境促发幼儿情绪，里面涉及的道德习惯内容有很多，有礼仪情境、故事情境、动画情境、语言情境、图谱情境、游戏情境、经典情境，儒灵童将好习惯渗透到幼儿学习和生活的方方面面，不仅应情，还应时，使幼儿以儒灵童为学习的好榜样，幼儿潜移默化地受情感熏陶，促进幼儿更好地养成良好的行为习惯，进而实现幼儿园德育情境创设价值。可见，把幼儿放在具体的德育情境中，能体现出德育的直观和鲜活性，有利于幼儿学会判断和分析什么样的习惯和行为是正确的，帮助幼儿提高道德认知。 三、 在游戏中融入德育教育 幼儿园的任何一项教育活动都离不开游戏，教师可以根据幼儿性格特点来开展一些喜闻乐见的游戏活动。同时在设计游戏时，要融入德育教育，这样孩子们可以一边玩，一边学，真正实现寓教于乐的教学效果。 例如，在五一劳动节前，教师可以将“我劳动，我快乐，致敬祖国建设者”为德育主题，让每个孩子通过各种学习渠道了解五一劳动节的由来，之后引导孩子们用手中的画笔画出自己心中最敬佩的劳动者形象，于是在孩子们的笔下有了警察、消防员、医生、教师、环卫工人、建筑工人、教师、农民等劳动者，通过这样的方式，让孩子们感受劳动是最光荣的，劳动有利于他人。由此，教师还可以设计游戏活动，让幼儿行动起来，看看他们在五一劳动节这一天都想做些什么，有的孩子浇花、有的叠自己的衣服、有的开始扫地和拖地、有的整理玩具等等，当孩子们完成一项劳动时，教师可以奖励孩子一件玩具，鼓励孩子们在劳动中认真做好每一件小事，对于年龄较小的幼儿来说，做起事情会比较粗糙，教师不要过于苛责，要用鼓励的话语激励孩子们一点点进步，每个孩子都喜欢游戏，教师可以让孩子们把劳动当成游戏来做，比如和孩子们一起收拾玩具、把书摆放整齐，看看有多少孩子做的又好又快，游戏中教师可以放慢速度，把劳动机会留给幼儿，让幼儿在这个过程中收获成就感和满足感，通过在游戏活动中渗透德育教育，让孩子们在勞动中养成勤劳、肯干、积极向上的生活态度，在劳动中帮助孩子树立坚韧、独立、自信、快乐的品质，让孩子们学会如何尊重和热爱别人的劳动成果，进而使孩子们从小养成劳动最光荣的思想美德。 又如，教师给孩子们设计“拔萝卜”的游戏活动，这个故事对于每个孩子来说都不陌生，但是要让孩子们发挥自己的能力，将其表现出来，这需要教师做好引导，在游戏中每个孩子尝试着不同角色，有的扮演成小动物，有的扮演成老爷爷和老奶奶，在拔萝卜的过程中，教师鼓励孩子们敢于向他人寻求帮助，教师还要用拔萝卜这种歌渲染游戏气氛，来增强孩子们的兴趣，通过主动参与游戏活动，让孩子们认识到一个人的力量是非常渺小的，很多人的力量凝聚起来会爆发出很大的力量来，多人一起来拔萝卜，所有人拧成一股劲，萝卜很快就会被拔出来，可见团结合作的重要性，在合作中让幼儿体味快乐，同时引导孩子们在做事时不要一意孤行，不要以自我为中心，要让幼儿感受到合作能把事情做得更快、更好。 四、 关注社会时事，与德育教育联系起来 社会是每个人都无法脱离的环境，德育教育与社会息息相关。所以，教师在教学中要引入时事，让孩子们通过一些时事来进行德育学习。 例如，生活中有很多活雷锋，总是想着他人安危，在2019年蔓延的新冠肺炎期间，就有很多的志愿者主动请缨上前线，他们很多人瞒着自己的父母，害怕父母担心，无论前面有多少的危险和困难，他们选择了坚守，日日夜夜地为患者送去温暖，当患者心理负担过重，情绪不好时，他们给患者加油打气，帮助他们度过难关，他们是最美的白衣天使，也让2019年不平凡，教师可以把一些典型的抗疫故事讲给幼儿听，让孩子们在内心树立榜样意识，引导大班幼儿就疫情谈谈自己的感受，对许许多多的逆行者的行为说一说自己的看法，在日后的学习和生活中应该学习他们身上哪些品质，该怎样做，有很多孩子说要从身边的小事做起，做自己能力范围内可以办到的事情。 又如，教师在教学中可以给幼儿播放消防员拯救森林大火，不顾个人安危，献出自己年轻的生命的视频，让孩子们思考他们的伟大之处，让英雄人物的行为触动每个孩子的心灵，引导幼儿从小要有爱国情怀，努力学习科学文化知识，将来能为祖国做一些力所能及的事情，同时让孩子们认识到幸福生活来之不易，要热爱生活，热爱生命。通过这种教学方式，来不断提升孩子们的德育素养，使幼儿人格进一步完善，养成多关注社会时事的思想意识，并对每一个事件有自己的感悟和思考，由此来培养孩子们优秀品质。 五、 在家园共育中渗透德育教育 父母是孩子成长的一面镜子，在幼儿园教学中，只依靠教师的教育是远远不够的，还需要家长的配合，家长的言行举止能够塑造孩子的行为，也对孩子们的成长带来一定影响。幼儿教师要和幼儿家长共同学习和成长，旨在帮助幼儿提高道德水平，让孩子们养成良好的道德品行。在教学中，可以在幼儿园开展多样化的亲子活动，拉近父母和孩子之间的情感距离，让家长从多个角度、多个方面了解自己的孩子。同时，向家长交流孩子学习和生活实况，如实交代孩子有哪些需要改进的地方，家园共育能够凸显家庭和学校的共同教育作用，使德育教学更加多样化和灵活化，因此，幼儿园可以定期让家长到园里接受德育思想，3-6岁孩子就好比一张白纸，他们的思维和认知尚未成熟，家长和教师如何正确引导，对孩子的成长，乃至一生都受益。这个年龄段的孩子擅长观察和模仿大人的言行举止，如果大人在一些品行方面不注意，很可能让幼儿染上坏的行为习惯。对幼儿实行德育教育，就是为了从小规范孩子们的行为，通过各种教学活动让他们学会分辨是非，培养幼儿良好的道德品质，需要从幼儿时期开始，一句礼貌的话语、一个暖心的小举动，都是孩子进步的表现，作为幼儿教师，要多关注每个孩子，了解每个孩子的性格，同时多和家长沟通和交流，每天可以在微信群，发一些德育教学资源，以及一些优秀的人物事迹，让孩子们在家园合力下，以期更好地实施德育教育，使幼儿在学习中全面发展。 总之，良好的幼儿道德品行，需要从娃娃时期抓起，只有从小养成良好的行为习惯，才能使幼儿在今后成长和学习中约束自己的行为，不断完善自己的品格，分清哪些事情可以做，哪些事情不可以做，对任何事情都能学会理性的判断，育人先育德，德育是一项长久性、持续性的教育工作，一种品格的养成需要量的积累和质的突破。要想塑造幼儿道德品行，就要抓好德育教育工作，并且借助网络资源，来促进社會、幼儿园及家庭之间的联系，将这三者有效结合起来，建立完善的德育教育体系，在教学实践中总结德育教育经验和方法，以为将来祖国的花朵的盛放做好足够准备。 参考文献： [1]冯蕾.幼儿园教学中如何渗透对幼儿的德育教育[J].散文选刊，2019（9）：43. [2]敖魏.浅谈幼儿园德育教育的有效开展[J].信息周刊，2019（51）：347. [3]黄磊.关于幼儿园教师进行幼儿德育教育的措施[J].好家长，2018（63）：30. |
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