| 标题 | 浅析道德与法治非选择题解题技巧的应用策略 |
| 范文 | 朱雯娜 摘 要：伴随着新一轮教育改革的实行与推动，教育行业对初中学生的道德与法治的教学逐渐重视起来，其中就道德与法治中非选择题解题更是受到了重点的关注，因此文章将就道德与法治非选择题解题技巧应用的策略进行研讨，并针对道德与法治非选择题解题技巧应用出现的问题给予针对性的建议。 关键词：道德与法治;非选择题;策略 一、 引言 就目前的道德与法治试题来看，道德与法治非选择试题考题的难度在逐渐地加强，考查的知识宽度也在不断地增加，其中对道德与法治非选择试题的考查尤为侧重。因此，对道德与法治非选择题解题技巧应用的策略进行研讨十分有必要。 二、 非选择题的题型特点 在道德与法治非选择试题中占有较大考查比重的大多是综合性和延展性较高的试题，对初中学生的思维逻辑、道德与法治知识沉淀，社会实践积累、思想道德观念等都具有较大考验。因此，大部分初中学生在对此类道德与法治非选择试题进行作答时，往往会出现给出的建议回答不够明确，逻辑观点不够清晰，所述论点范围较为局限，回答内容出现漏洞，前后冲突，建议缺乏实际性，缺乏整体掌握能力等情况，进而导致初中学生面对此类道德与法治非选择试题的答错率较高。 其中非选择题包括：漫画题、简答题、材料分析题及辨析题等几种类型。其中简答题枯燥化，学生必须对课本知识点掌握得足够全面，才能够如实作答，若学生对课本知识点内容掌握存在偏差，则无法作答。而材料及辨析题，需要足够掌握学生对时事热点，明确知识点，在作答时分析习题，认真审题，才能如实作答，拿到相应的分数。 三、 抓牢道德与法治中的基础知识，进行复习并紧抓时政热点 初中道德与法治非选择试题的主要目的是考查初中学生对道德与法治基础知识的掌握情况，对基础知识能否灵活合理地运用，以及初中学生道德与法治思想是否健康且良好地发展。因此，初中道德与法治教师在对道德与法治非选择试题开展教学时，应根据道德与法治中的重点内容，密切关注时政热点的更新，帮助初中学生拓宽认知层面，丰富初中学生的知识储备量，引导初中学生从多个角度看待道德与法治非选择试题中的问题，以初中道德与法治教材为中心展开，进行综合性的道德与法治试题深入训练，加強道德与法治试题的训练难度，并帮助初中学生罗列出该道德与法治非选择试题所针对考查的道德与法治教材内容，使初中学生对该道德与法治非选择试题能够有一个清晰明了的思维顺序，进而理解该道德与法治非选择试题的考查目的，使初中学生能够站在出题者的角度重新地审视该道德与法治非选择试题，从而使初中学生能够产生一个新的认知，进而加深初中学生对该道德与法治非选择试题的理解程度。另外，良好的道德与法治知识复习对于初中学生道德与法治非选择试题的作答正确率也具有重要的作用。所以，初中道德与法治教师在对道德与法治非选择试题开展教学时也应积极地引导，帮助初中学生抓牢道德与法治的基础知识的重点复习，使学生做到“温故而知新”。初中道德与法治教师在带领学生进行复习时要注意，将道德与法治知识与时事政治进行有效的结合，使学生通过对时事政治的了解变换对道德与法治非选择问题探究的思路，进而加深对道德与法治教材内容的理解，提高初中道德与法治课堂的教学效率，增加初中学生道德与法治非选择试题作答的正确率。 四、 非选择答题技巧分析 （一）加强记忆，重视知识的积累和知识网络的构建 初中学生道德与法治知识的记忆能力是初中学生道德与法治知识积累的必要的基础条件。因此，初中道德与法治教师在对道德与法治非选择试题开展教学时应教给学生一些必要的道德与法治非选择试题答题技巧，帮助学生加强对道德与法治知识的记忆，重视学生道德与法治知识的积累和知识网络的构建，帮助学生对道德与法治知识进行概括与梳理，引导初中学生将道德于法治知识有序地串联起来，使初中学生在道德与法治非选择试题作答时能够带入知识点，进而提高初中学生在道德与法治非选择试题的正确答题率。 例如：在进行初中部编版道德与法治非选择试题专题训练时，初中道德与法治教师可以先给出一个题目，引导初中学生进行耐心的审题，给予初中学生时间找到答案的关键点，如：“2016年6月5日一段监控录像的视频引起社会各界的广泛关注。两名男孩在嬉戏时不小心掉入水中，但随后抵达的两名同行的女子却一直隔岸观火，直到两名男孩逐渐地沉入水底。在网友们为生命的消逝感到惋惜时，同行的两名女子的冷淡立场也受到了网友们的强烈谴责，拒绝见死不救，只有心怀爱心，才会在危机的关头伸出双手！在这个世界上，人与人之间更需要的不仅是利益，更多的是爱心的传递;让我们清醒过来，拒绝冷漠，奉献出你我的爱和温暖，让爱永存于我们的身边。1. 你如何看待材料中两名女子的行为？2. 我们应该怎样来传递生命的温暖？3. 作为青春少年如何才能发挥生命的精彩？教师可以先让学生进行题目分析，整理出相关问题的答案，加强记忆，然后就积累的知识进行网络化的构建，使知识点之间进行有序地串联，构建出完整的知识体系，从而使答案清晰明了。 （二）审题清楚，找到答案的关键点 良好的审题能力对于初中学生道德与法治非选择试题作答的正确效率具有重要作用。因此，初中道德与法治教师在对道德与法治非选择试题开展教学时，应引导学生对该道德与法治非选择试题进行耐心审题，清楚该题目的重点表达内容与针对的道德与法治知识考查点，找到对该道德与法治非选择试题答案的关键点，使学生对问题目的重点考核内容能够进行针对性的作答，进而使初中学生对该道德与法治非选择试题的作答有条理，思路清晰，具有逻辑性。 例如：在进行初中部编版道德与法治非选择性情景分析专题训练时，初中道德与法治教师可以先给出一个题目，引导初中学生进行耐心的审题，给予初中学生时间找到答案的关键点，情境一：A同学和B同学两人是搭档关系，两个人以搭档的方式，共同参与了学校组织的艺术节K歌比赛。可是在参与节目中，因为选择歌曲问题产生了不愉快的现象，两个人意见不同发生了分歧，A同学和B同学谁都不愿意改变自身的想法，于是两位同学决定，不以组合的方式进行唱歌，不欢而散。后来A同学和B同学两个人以个人的方式参与了本次K歌比赛，后来A同学获得了奖励，B同学心里很失落。从此以后，B同学见到A同学不打招呼，且还会在其他同学面前讲A同学坏话，A同学对B同学的行为感到生气，认为自己没有任何过错，也就不再搭理B同学了。在学习《友谊的天空》时，课本中的一些观点启发了小美和小丽的思考，她们决定这么做……，学生在经过耐心的审题后可根据自己对题目的理解进行作答，可以找到答案的关键点，对知识进行作答，根据所学到的内容进行填表，将两位同学的具体做法列举出来。初中道德与法治教师通过这种情景分析专题训练的方式，给予学生充分的审题时间，使学生能够对题目进行深入、耐心的探析，进而准确地找到答案的关键点，达成提高初中学生在道德与法治非选择试题的正确答题率的目的。 （三）回归教材，链准课本 初中道德与法治非选择试题的考核题目类型繁多，但中心主旨最终都会指向初中道德与法治教材内容。因此，初中道德与法治教师在对道德与法治非选择试题开展教学时，应回归道德与法治教材，链准课本展开教学，使道德与法治非选择试题与道德与法治教材能够相互对应，进而帮助初中学生理清道德与法治非选择试题的答题思路，提高道德与法治非选择试题的答题效率和准确率。 例如：在进行初中部编版道德与法治非选择性情景分析专题训练“小红20岁，平常喜欢微信交友，2018年6月末，小红在网站上结识了一名39岁叫阿豪男性的网友，两个人网站上聊了5个月，阿豪曾多次表示想请小红到河北来游玩，小红觉得多认识一个朋友也不错，就于11月20日坐火车来到河北。10月10日晚8点，阿豪短信请小红出来见面，目标地是河北城郊的某酒店。阿豪通知小红，他在里面等小红，见完面就会送小红回到住处，沒想到小红刚进入到约定的宾馆客房，阿豪就马上地关上了房门，小红对他的行为表示了反对。就在小红遇到不测时正好遇上了河北防队的例行查房，躲过一劫。1. 小红经历的这件事给予了我们怎样的警示？2. 这个案例警示青少年，在网上要怎样交友？”教师可以让学生拿出道德与法治教材，将这道题针对的知识点进行罗列，并且找到解题思路，进而达成正确解题的目的。 （四）在实践中学以致用，培养自身能力 随着时代的发展，教育界对初中学生的社会实践能力逐渐地重视起来。因此，在新一轮基础教育改革后，社会实践占据了初中道德与法治非选择试题的重点考核内容之一。所以，初中道德与法治教师在对道德与法治非选择试题开展教学时，应注意将道德与法治知识与社会实践相结合，引导初中学生在实践中做到学以致用，培养自身的能力，从而使初中学生在对初中道德与法治非选择试题进行作答时能够产生一个新的思考角度。 五、 总结 综上所述，初中道德与法治非选择试题考查的是初中学生的应变能力与基础知识的掌握，在面对不同类型的道德与法治非选择试题时能够做到举一反三，将问题与道德与法治教材内容相连接。因此，初中道德与法治应对学生开展针对性的教学，并且积极关注时事政治动态，提升自身知识储备量，进而提高道德与法治的课堂教学效率，更好地帮助初中学生提升道德与法治非选择试题答题的正确效率。 参考文献： [1]王嘉惠.满园春色惹人醉 浑然天成妙手得：河南中考思想品德选择题分析[J].中学政治教学参考，2015（8）：237-238. [2]崔学琼.“读、思、练”课堂教学模式在初中思想品德学科材料题解题方法中的应用探索[J].科学咨询：教育科研，2014（4）：111. [3]张广宇，王红.中考思想品德试题评析及启示[J].中学政治教学参考，2012（23）：90. |
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