| 标题 | 小学语文高年级作文教学现状探究 |
| 范文 | 周普 摘 要：与其他学科不同，语文学科的综合能力主要体现在学生的作文写作能力上，一直以来作文是语文教学的难点和重点，学生难以写出一篇高质量作文。文章以高年级作文教学作为研究对象，结合当前作文教学现状，分别从生活实践、积累素材、科学指导、优化教学模式等方面阐述小学语文高段作文教学的改进策略。 关键词：小学语文教学;高年级作文;教学实践 一、 引言 学生需要用汉语言文字对自己日常所见所感予以表达，将内心活动阐明，这就是小学阶段的作文写作，它是体现学生语文综合能力与核心素养的有效途径。受传统应试教育模式的影响，当前小学高段作文教学过于依靠范文结构学习，学生无法自主观察和感受生活，教师没有意识到学生在课堂中的主体地位，因此，有必要对作文教学进行改革和创新。 二、 小学语文高年级作文教学现状分析 （一）学生的主体地位不突出 教师应尊重学生在课堂中的主体地位，遵循因材施教的教学原则，按照不同学生的思维模式展开作文教学。但实际上，当前小学作文教学中依然存在教师主导全程现象，教师按照教学大纲提出的要求与标准指导学生写作，没有了解学生的学习需求。在教师硬性规定下，学生写出来的内容比较单一，写作能力难以提升，久而久之，学生在作文写作中体会不到快乐，对作文学习也会失去兴趣。 （二）课堂气氛不佳，范围选择不当 轻松和谐的课堂气氛可以让学生拥有活跃的思维参与课堂实践，作文教学中教师应为学生营造愉悦的课堂环境，鼓励并引导学生发散思维。但当前依然有教师无法转变作文教学观念，教学方法比较单一，对学生要求严格，导致学生无法从写作中找到乐趣，课堂气氛沉重。一直以来，范文在作文教学中有着重要的示范作用，范文能够作为示例指导学生怎么样遣词造句，起初学生利用范文进行简单片段的写作训练，但学生缺乏语言整合能力，很难独立完成一篇作文。范文虽然可以帮助学生写作，但也限制了学生的思维，使学生一味地模仿范文。 （三）缺乏科学的作文指导 小学高段学生已经具备了一定的写作基础，且写作能力和对事物的认知能力在提升。很多学生写作时关注题目要求与字数要求，却不知道如何将内容写好，怎么样才能让自己的文章引人注目，这是学生写作时出现偏题问题的主要原因。如果教师不加以科学指导，将会影响学生接下来的作文学习。 （四）作文模式比较僵化 语文作文原指结合主观情感通过文字的方式表达内心中真实的想法和情感。当前，在信息技术快速发展的背景下，语文作文的固定命题，导致语文作文日趋僵化。在开始写作时，学生首先会从互联网查找资料，有时候从作文素材中寻找相类似的范文。如果学生无法准确把握好借鉴程度，那么这便会成为照搬甚至是抄袭，这极不利于学生日后的学习，也不利于学生的作文写作。除此之外，在实际写作过程中，由于体裁单一，学生会经常将一个模板套用到多次写作中，从某种程度上来讲，这影响到学生的写作创作，并最终与小学语文作文教学的教学目标相背离，进一步影响到学生的写作能力和语文能力。 （五）教学模式比较落后 在信息技术快速发展的背景下，互联网被广泛运用教学中、生活中。面对日新月异的时代，语文作文教学却比较固化、呆板。语文作文课堂上，通常都是教师将优秀范文念给学生听，他们很少讲解作文写作的技巧、作文写作的构思等。再加上，教学中，由于教学方法比较落后、死板，教师与学生间缺乏沟通、交流，导致学生所写出来的作文毫无新意。 （六）学生的观察能力较低 有部分小学生具有浓厚的写作兴趣，他们对记录也充满着兴趣。但是由于他们自身叙述水平较低，对世界、社会、自然的认识不够全面、准确，语言积累差，最终导致他们无法将内心真实的想法表述出来。写作过程中，由于逻辑混乱，导致学生无法准确描述常识。与此同时，有部分学生由于自身观察能力较差，他们无法找准描写事物的切入点，也无法在实际生活积累下丰富的写作素材，最终导致他们所写作出来的文章缺乏深度，没有灵气。这些问题的出现影响到作文教学的效率，也影响到学生作文能力的提升。 三、 小学语文高年级作文教学改进策略 （一）将作文教学与生活实践紧密联系 生活是作文写作的来源，生活化的作文内容才会更加打动人。为了让学生拓展思维，将自己的真情实感写入作文，使作文内容生动丰富，富有情感，应将写作与生活紧密联系。要求学生仔细观察周边的事物，尝试着以自己的思维表达对事物的看法，写作时融入情感。教师应鼓励学生使用自己擅长的方式写作，以日常语言表达练习为基础，提高作文写作能力。对此，以下建议可供参考：1. 创设写作情境，训练学生口语交际能力。适合高段学生的语文实践活动有很多，比如学生学到《晏子使楚》后可以自主编排课本剧进行表演，将生活化的内容融入其中，引导学生发散思维，用自己的语言对文言文内容进行翻译，强化学生的口才。2. 亲近自然，与社会接触。利用自习课或周末的时间带领学生郊游，让学生感受春天的万物复苏和秋天的果实累累，在田间进行生活体验。教师还应带领学生参与志愿者活动，前往敬老院和福利院做一天志愿者，这样写出来的作文才会富有真情实感。 （二）激發学生写作兴趣，引导学生积累素材 提升学生作文写作水平，教师应采用科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。建议教师从学生实际情况出发，鼓励学生个性化发展，以学生兴趣为中心展开作文教学。比如学习课文《松鼠》后，教师可以拟定“我最喜欢的小动物”题目让学生进行写作。高段作文教学中，写作素材是作文写作的重要组成部分，教师需要为学生提供丰富的写作素材，学生也要学会日常积累素材。比如学习《落花生》一课时，教师可以让学生从家里带来几颗花生进行观察，然后利用多媒体设备为学生展示花生从生长开始的各个阶段，帮助学生积累与之相关的素材，提升作文写作水平。 （三）创新教学方法，加强作文指导 写作与阅读密不可分，要更好地指导学生进行作文写作，教师应重视对学生的阅读指导，帮助学生奠定写作基础。没有大量的阅读就没有丰富的语言积累，教师应紧密联系教材内容，减少对课文内容的分析，将重点放在课文品读上，指导学生对课文中精彩的段落加以研究，试着仿写这种段落。随后，教师应为学生开展阅读课堂，每个学生从家中带来两本书，在班级内创立阅读角，自习课上学生选择自己有兴趣的书专心阅读，在阅读中拓宽视野。建议教师巧用多媒体技术，提升作文教学效果，通过多媒体的音画配合再现真实的生活场景，使学生有一种身临其境的感觉，减少写作难度。抓好课堂练笔的机会，从片段描写开始。当学生学完一篇课文后，教师可以让学生仿写片段，或者针对课文中的人物进行描写。学生可以从人物外貌、性格、心理等方面塑造人物，使课文中的人物更加活灵活现。 （四）培养学生的观察力、表达力、逻辑力 在学生学习生涯中，小学是起始阶段。由于小学生的年龄较小，他们缺乏对社会、自然和生活的认知，再加上他们所积累的生活常识较少，导致他们的想法比较单纯。小学生写作文时，要描述清楚每个事物。但是，要想描述清楚，学生必须具备良好的表达能力和观察能力。为此，在语文作文教学中，教师要重视此方面的培养。同时，作文教学中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，发挥自身的引导性作用，鼓励学生大胆表达自身内心真实的想法，同时要引导学生认真观察，发现每个事物的特征，找到预备写作的切入点，提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。 此外，教师要引导学生从教室走出来，深入到大自然，积极开展素材捕捉活动，根据此次捕捉活动，确定作文题目。在作文题目的带领下，学生能深入感知大自然，观察大自然中的事物，引导学生直观地认识自然事物和自然现象。同时，语文作文教学中，教师要加入学生表达这一环节，让每位学生讲述自己的生活状态，或者分享他们最近喜欢的一本书籍，又或者分享他们最近喜欢看的一部电影，这给学生提供了口语表达的机会，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。当然，这样的教学方法还有助于提高小学语文作文教学的质量，提高小学生的语文写作能力。 （五）重视教学细节，做好写作点评 小学教育时间长、跨度大，与低年级学生相比，高年级学生的知识、身体、心理等方面都发生了明显的变化。在写作教学中，教师要开展分层教学，将高年级作文教学与低年级作文教学相区别开来。低年级作文教学中，要围绕启蒙教学，着重培养学生的写作基础知识，让学生初步掌握写作方法。高年级作文教学中，侧重点在于巩固写作技巧，培养学生的表达能力和观察能力。与此同时，写作教学中，要引导学生完成写作，不要害怕写作过程中所遇到的困难，将内心真实的情感都描述出来。作为一名小学语文教师，其要发挥自身的引导性作用，提高学生的作文写作技巧和写作能力。 小学语文教师要积极引导每位学生，转变学生对写作的看法，激发学生的写作热情。我们知道，阅读成为影响写作的关键因素。根据不同年级的学生，教师要为其推荐合适的书籍，这样做丰富了学生的写作素材，还提高了学生的写作能力。除此之外，还要点评学生所写的作文，明确指出学生在写作中所遇到的问题，并写下鼓励学生继续保持创作的点评。针对高年级学生，教师要推荐他们阅读一些语言优美、逻辑思维缜密的书籍，如《中华上下五千年》等。针对低年级学生，教师要推进他们阅读一些表达清楚的书籍，如《金银岛》等。通过完善教学方法，转变教学理念，学生写作的积极性被调动起来，写作课堂的教学质量也得到了提高。为此，小学语文教师要重视教学细节，做好写作点评，尽力打造高效的写作课堂。 四、 总结 总而言之，现阶段小学语文作文教学不能只关注学生的写作成绩，还要从学生综合能力出发，重视学生对写作的兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，为今后的写作奠定基础。对于小學高段学生来说，在写作时应充分联系生活实际，从生活中寻找灵感，结合自己擅长的写作方式积累素材。教师在制订教学计划的同时，也要加强写作指导，帮助学生提升写作能力。 参考文献： [1]李询生.小学语文高年级作文教学现状分析[J].新课程研究，2019（2）：86-87. [2]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（1）：91-92. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。