| 标题 | 小学英语优化小组合作学习策略的探究 |
| 范文 | 毕彦 摘 要：我国教育界的持续改革，使得各位教师需要调整目前的教学方式，对现有形式进行创新与改革，通过多元化的小学方式来提升学生对于学科的兴趣，培养学生综合能力的运用。英语学科是小学阶段的重点学科之一，对于小学生来说英语教学具有一定的难度，部分小学生对于英语学科存在畏惧及胆怯的心理。小学英语教师需深入分析适应小学生心理特点的学习方式，以此提升小学生的英语综合运用能力。小组合作学习能有效调动小学生的学习兴趣，为其构建一个良好的英语学习氛围，对小学生学习英语起到极大的促进作用。基于此，文章主要深入分析了小组合作学习对于小学英语教学的重要作用，并提出了切实的优化建议，以期不断改良小学英语教学，提升小学英语学科的教学质量。 关键词：小学英语;小组合作;学习策略 现代社会，英语作为辅助性学科的重要地位日益凸显，我国需在小学阶段就重视英语学科的教学，为学生日后学习英语打下夯实的基础。近年来，虽然我国小学都十分重视英语教学，组织英语教师召开教学调研活动以优化英语教学方法，然而收效甚微。经分析是由于小学英语教师过分关注英语学习成绩的提升，侧面忽视了英语的实用功能，没有为学生营造学习英语的教学氛围。在小学英语教学中加入小组合作学习的教学方式，可为小学生创造良好的英语教学环境，小学生在合作交流中能有效应用英语进行交流，潜移默化中促进了其英语应用能力的有效培养。 一、 关于小组合作学习的概念 小组合作学习即教师在课堂教学中将全班学生划分为若干小组，每小组成员人数至多不超过6人来进行学科教学的一类教学方法，小组合作学习有利于激发学生的想象力及创造力，在学生的交流碰撞中快速解决教师所提出的课堂问题。 二、 小组合作学习对于小学英语教学的重要意义 在小学阶段，小组合作学习应用于小学英语教学之中有着下述几点极为重要的作用。 第一，有利于凸显学生的课堂教学主体地位。小组合作学习的关键点在于学生，改变了以往课堂教学之中将教师作为关注焦点的现象。此外，小组合作学习扭转了教师一对多教学的课堂形式，使之逐渐演变为教师对若干小组的形式，加大了英语教师与小学生之间的交流，使师生关系更为融洽，英语教师在和学生的沟通之中，也较容易发现学生在英语教学中遇到的难点问题，使小学英语教学更具针对性。小学英语教师也可根据学生的实际掌握情况不断调整英语教学方法，有效确保学生打下较为扎实的英语基础。对于英语水平良好的英语小组，英语教师可布置难度较大的英语拓展题，进一步激发小学生学习英语的热情。通过开展英语小组合作学习，学生间可形成正向的竞争机制，学习英语的效率将显著提升。 第二，有利于小学生培养团队意识。小组英语合作学习其本质是通过学生间的交流来有效进行英语学习，其本质是团队合作，小学生通过该类学习方式较容易形成团队合作意识，其团队精神等将大大被激发，对于学生优良品质的培养具有一定的促进作用。学生通过交流不同的英语学习方式，在小组交流中，吸收同学优秀的英语学习经验，剔除自身存在的英语学习缺陷，可使小学生的英语成绩得到大幅度的提升，学生在一次次的英语合作学习中将深刻意识到团队合作的重要意义，对于其沟通能力、组织能力等都将有极大的促进作用。 第三，激发学生的英语学习兴趣。传统的英语教学方法等对于小学生来说都十分枯燥乏味，对于激发学生的英语学习兴趣作用不大，且容易造成小学生对英语学科的畏惧。小学生的性格特点决定了其较难长时间在课堂上集中注意力，若在英语教学过程中应用小组合作学习的方法，则一定程度上可解决一部分上述难点问题。通过同龄人之间的交流学习，小学生间可以互相鼓励、互相监督等，有效避免了小学生课堂走神的现象。另外，和同龄人一起进行英语学习，在与同龄人的交流互动中，可有效激发学生学习英语的兴趣，与传统教学法相比，此类方法能极大提升小学生的英语学习效率，帮助学生逐渐克服恐惧英语教学的心理。 三、 当前小组合作学习在小学英语教学中面临的困境 虽然小组合作学习应用至小学英语教学之中已有一定时间，但小学英语教师在应用过程中仍面临着下述几点教学困境。 第一，英语小组合作效率普遍较低。由于英语教师在进行英语学习小组划分时，往往按课堂座位进行划分，这导致了英语学习小组中学生的英语水平高低不一。若一个英语学习小组中，学生的英语基础普遍较为薄弱，则该组学生参与到交流讨论中的参与度明显低于其他英语学习小组。此外，若一个英语学习小组中存在英语能力极强的学生，同时又存在英语基础薄弱的学生，可以明显发现英语能力强的学生参与热情高涨，甚至有时会一人独攬所有事项，其余的小组学生则得不到锻炼的机会，也丧失了团队精神的培养，学生的英语学习效率无法得到有效提高。 第二，学生对于小组英语学习目标缺乏清晰认知。目前小学英语教学在开展小组合作学习时，往往存在小学生不知晓小组英语学习的具体目标，多数小学生对于小组英语学习无从入手，反而影响到了其英语学习成绩。若英语教师未能对小学生进行有效引导，小学生不适应小组学习的现象将逐渐扩大，直至最终排斥英语学习。 第三，小学生过于依赖英语教师开展英语小组学习。由于小学生个人能力还处于发展阶段中，因此其在英语小组学习过程中，过于依赖英语教师，英语教师若在此时没有进行正确的引导，将导致英语小组学习无法凸显学生教学主体地位的情形。现如今英语教师在进行英语小组学习时，其从时间安排上、任务设置上等都未形成较为科学的步骤，致使小学英语小组学习陷入了困境之中。 四、 优化小学英语小组合作学习的有效策略 为有效提升我国现阶段的小学英语教学质量，凸显小组合作学习在小学英语教学之中的重要作用，我国各小学需重视英语小组合作学习并对其进行优化及改良，具体优化方法可采取下述几点策略来进行。 第一，对英语学习小组成员进行合理分配。小学英语教师在开展英语小组合作学习前，需根据小学生的实际情况来进行组员配对。首先，英语教师需仔细分析学生的英语实际能力，确保小组与小组之间的英语水平差距不过大，且小组内成员的英语能力也较为平均。此外，小学英语教师在进行英语小组分组时，还需关注到学生的性格特点，避免将性格内向的学生组成一组的情况出现，这将不利于英语课堂的学习气氛，无法全面调动学生参与到英语学习活动之中。因此，小学英语教师必须重视小组成员的合理分配，只有运用科学的方式对学生进行分组，才能充分显现小组合作学习在小学英语教学之中的重要作用，学生间才能取长补短，不断促进自身英语能力的提高。 第二，确定英语小组合作学习的内容。小学英语教师在每次开展英语小组学习活动前，都需事先告知学生英语小组合作学习的内容并布置相应的预习问题，让学生以小组的形式进行资料搜集等探索性活动，在正式开展英语小组合作学习时邀请各小组上台进行交流。通过事先的预习准备，可帮助学生提前知晓相关的英语知识点，小组合作的形式又可加深学生对此的记忆，极大突显了小组合作学习的重要性。小学生通过小组合作学习的方式，可提前对英语教材中的语法知识点及所学单词进行系统性的梳理，学生可根据自身的特长来进行相应的分工，共同完成英语教师布置的预习任务，学生在该过程中将构建出自身的英语学习方式，有效提升自身学习英语的能力。明确英语小组合作学习的内容，可帮助学生理清小组合作学习的头绪，进一步提升英语小组合作学习的成效。 第三，构建互助学习模式。小学生基于性格特点，一般学生在英语学习上遇到困难时，其第一寻求帮助的对象往往不是英语教师而是自己身边的同班同学。由于年纪相仿，同学间可以用便于同学理解的方法解决英语问题，所取得的教学成果普遍良好。因此，英语教师可在英语教学过程中成立英语互助学习小组，将英语成绩高的同学和英语学习基础薄弱的同学分为一组，让英语成绩高的學生帮助解答学习小组内同学遇到的英语学习问题。该种方式，一方面可促进英语学习基础薄弱的学生提升其英语基础，另一方面对于英语成绩良好的学生来说其在帮助同学解答英语问题的同时自身又加强了所学的英语知识，对于班级英语成绩的提升起到了极大的促进作用。 第四，在英语小组合作学习中引入奖惩机制。为有效激发英语小组合作学习的积极性，英语教师还可将奖惩机制引入其中。例如，英语教师可定期评选出英语小组合作学习表现优秀的小组，通过颁发小锦旗、给予组内成员糖果等方式进行表彰，可极大促进班级各英语小组学习英语的积极性。对于缺乏合作精神的英语合作小组，英语教师可安排组内成员在班级内进行表演等方式来进行一定的惩戒。 第五，构建完善的评价机制。小学英语教师为全面了解到开展英语小组合作学习的效果，应引入评价机制。在完成一阶段的英语教学任务后，小学英语教师可面向全体学生，让学生以匿名的方式在纸张上写下对于英语小组合作学习的想法，通过总结分析学生对于英语小组合作学习的感想，小学英语教师可不断对小组合作学习进行改良及优化，有效促进英语小组合作学习在小学英语教学中的有效作用。 五、 结语 综上所述，区别于传统小学英语教学模式，小组合作学习模式可极大地促进小学生学习英语的热情。因此，我国小学需不断组织英语教师对英语小组合作学习模式进行优化，弥补目前英语小组合作学习中所存在的缺陷。通过英语小组合作学习，可有效突出学生在英语教学中的主体地位，帮助小学生养成独立学习的能力。此外，对于小学生的团队意识等都有着极为明显的促进作用，小学英语教师需合理应用该教学方式，不断推动我国英语教育的发展，为我国培养优秀的英语人才。 参考文献： [1]赵茁.基于小组合作学习在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020（20）：124. [2]张桂香.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].课程教育研究，2020（20）：127. [3]郭常春.小学英语课堂小组合作教学模式探析[J].当代教研论丛，2020（5）：112. [4]关小兰.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].课程教育研究，2020（13）：104-105. |
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