| 标题 | 优化句段仿写 服务语用课堂 |
| 范文 | 摘?要：随着我国教育事业的发展，对教学的要求也越來越高。其中，作文教学越来越被广大教师所重视，成为小学语文教学中非常重要的一部分内容。但在实际的教学工作中，语文课堂仍然存在作文教学模式单一，对作文缺乏兴趣，学生的作文能力不强等问题。为了提高作文教学质量，课堂仿写教学方法应运而生。仿写是最常用的一种练笔形式，对三年级的学生有很大的帮助，能够有效降低作文训练难度，激发学生们的写作兴趣。文章就此展开简要探析并提出相关教学策略。 关键词：小学语文;句段仿写;教学策略 一、 引言 对三年级的学生而言，想要写好作文，首先应该从模仿起步，学习名家大师的写作技巧，从优秀篇章中汲取营养，学习写作知识，进行仿写。提高学生的作文技巧，强化语用意识，让学生们的语言和写作能力得到提升。教师应真正立足生本，改变传统课堂仅仅重视文本的落后理念，依靠课堂仿写构建高效的语用课堂。 二、 课堂仿写教学的好处 小学阶段的习作教学，应该让学生学会书面表达的技巧，善于将自己观察的事物通过写作的方式记录下来，写出自己的见闻、感想和感受。通过充满想象力的作文，将新奇有趣的东西写出来，与人分享自己内心的感受，以此来提高学生们的书面表达能力和写作的自信心，让学生更加活泼开朗，愿意与人分享和交流。可以说，善于利用文字写出自己所思所想，是小学阶段作文教学的主要目标。通过一二年级的基础性语文知识学习，教师在日常的课堂教学中，会用简单组词、造句练习以及看图写话等，来锻炼学生的语言运用能力，因而三年级的学生已经初步掌握了短篇作文写作的方法和简单的语言运用技巧。教师应该在素质教育和以人为本的教学理念下，立足生本，通过对教材或课外阅读中一些句子及篇章的范例分析，引导学生逐步开展仿写精彩片段，学习优秀谋篇布局，帮助学生提升写作信心，提高写作能力，并最终达到提高作文水平的教学目标，达到更好的教学效果。 三、 明确教学目标 长期以来，课堂仿写训练只是作为一种课堂作业的形式和作文学习的补充，没有形成系统性的课堂教学方法与理论。简单的仿写练习不注重系统性知识与技能的优化，对学生们的练习效果会大打折扣。因此，教师应当明确仿写教学目标，注重用科学的教学设计和手段，来不断提高教学效果，让学生们的能力得到锻炼，知识得到提高。笔者认为，小学阶段的句段仿写练习教学目标，应设置成以下三个方面：认识理解仿写的题型;掌握仿写句子的答题要领;提高学生仿写句式的能力。 另外，由于小学生的知识与能力不足，仿写练习仍然存在一些教学困难的地方，笔者根据自身教学经验，总结相关教学的重点和难点如下。 1. 通过阅读范例去想象句子中描写的画面和内容，来提高学生们的思维能力，先对所学的句子进行理解和想象。 2. 让学生能够分清不同仿写句子中，例句用了哪些写作技巧，并能够根据自身所学，在自己的句子写作中应用这些技巧。 3. 在进行规范的句子创作基础上，进一步优化自身的写作能力，综合运用两种及以上写作技巧，进一步完善自身的写作，并融入感情，写出感情。 四、 句段仿写教学的要求 （一）提高仿写规范性，打牢基础知识 孩子们的学习能力和技巧还比较薄弱，不可能一口吃成个大胖子。因此，教师在进行仿写练习和写作练习时也不能操之过急，要让学生们一步一个脚印循序渐进，不断帮助他们打牢基础知识，渐渐提高他们的写作技能，一点一点优化作文的水平。仿写练习也是一样，学生们要遵循以下几个要求，规范自己的仿写模式，才能够逐渐提高作文的技巧。首先，基础的仿写句子练习要内容协调一致，前后呼应，与仿写对象的句式要统一，采用相同的修辞手法，以此来学习仿写对象的格式和技巧，提高自身的写作技能。其次，仿写句子要与模仿对象字数大致相等，学习范文的节奏和语感，但遣词用句不能雷同，仿写并非抄袭，要自己有所创新有所创造，才能提高自身，而不是一味的模仿，去完成任务。例如仿写“幸福是什么”这个句式，给出例句“幸福是母亲一声温馨的叮咛”，同学们用这种格式进行仿写，写出三句同样格式的排比句，注重主语“幸福”、宾语“人物”和补语三者的内在联系，让仿写的句子更加和谐生动。例如“幸福是朋友一张欢乐的笑脸”“幸福是老师一次亲切的问候”。用这样固定格式与写作技巧的仿写，来帮助学生们打牢基础知识，并进一步提高难度，逐渐培养学生更高水平的写作技巧。 （二）立足生本，深入分析学情 小学阶段，语文教师更应该着重分析学生的学习情况和能力。由于三年级的学生已经经过了两年简单的语文知识学习，打下了阅读与写作的基础，因此对于仿写练习，孩子们已经有了基本的能力和经验。教师需要做的，就是根据学生们的能力和兴趣，进一步提高仿写练习的难度，通过仿写练习增加他们的知识储备，提高学生们的写作技巧。设置仿写句子案例时，要适应孩子们的能力，难度不能太高，但也不能太简单，那样效果都不好。同时，要基于学生的兴趣进行仿写练习，能够取得更好的效果。例如《蜜蜂》这篇课文之中描写的蜜蜂能够回到原来的地方，有着辨认的本能，其中的自然现象非常有趣，能够吸引三年级学生的注意力。教师可以鼓励学生们课下也去观察一些有趣的小动物，例如蚂蚁觅食和搬东西的过程，它们排成一字长队，能够举起比自身重很多的物品，蚂蚁的洞穴也非常有意思。可以鼓励学生们细心观察，并模仿蜜蜂这篇课文的写作方法进行仿写，学习这种以观察为基础的写作模式，让自己的文章更加生动，内容更加真实有趣，提高学生们的观察能力和写作能力，增加他们生活的经验。这就是立足生本去分析学情得到的教学策略，用学生们的自身能力与兴趣展开文章的仿写和练习，最大化的优化写作练习的效果。 （三）深入学习贯彻《语文课程标准》 我国《语文课程标准》中对学生的习作练习，提出了较为明确的规定，在这里笔者进行一下简要的概述。首先，要让学生们熟悉自己周围的事物，乐于观察生活，并能够用书面表达出来，增强自身的写作欲望和自信心。其次，要能够用更加新奇有趣的方式写下自己的见闻和感受，注重发挥自身的联想与想象力，写下印象最深最受感动的事件与人物，并将自己的感觉和感情描写清楚。最后，要愿意把自己的作品与他人分享，读给别人听，分享自己的快乐和写作的乐趣。三年级的学生逐渐长大，有了自己的思想情感和意识，有更加固定的生活空间和朋友圈。让他们细心观察生活，感受周围各种有趣的事物，逐渐丰富学生们的见闻和感受，提高他们的生活阅历，能够帮助他们更加健康的成长。而将这些东西记录下来，能够从最初的最感性的写作欲望中提高学生们的作文能力，与人分享则对于提高学生们的社交能力和表现能力很有帮助。 因此，立足生本，提高学生们的语用能力，展開句段的仿写，应当遵循上述三个原则，才能够让课堂更加规范，教学效果更好，逐渐让学生们在仿写句子中掌握更多、更全面的作文技巧，连句成段，连段成篇，逐渐地孩子们也能够自己写出优美的句子和文章。 五、 进行课堂仿写的方法 （一）找到语用点，明确课堂仿写内容 教材文本是仿写教学的基础，教师应认真研读文本，找到语用点和典型句式，以此为依托，来设计教学计划。根据学生的学习能力和特点，把握不同句式的写作要求，来引导学生加强对不同句式的学习和仿写。由于三年级的学生语言能力有限，依托教材为主进行仿写，能够有效解决学生语言文字能力的局限。以此为基础，逐渐延伸拓展到课外，并能够联系生活情景，达到运用语言写作的目的。例如，学习三年级上册《秋天的雨》这篇课文，这篇优美的抒情性散文，运用了很多抒情手法和修辞手法对秋天进行描写。让学生学习这样的抒情性散文并进行仿写，对提高他们用语言表达情感的能力有很大帮助。例如，第一段“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这两句话，用“秋天的雨是一把钥匙”，来开启“秋天的大门”，引出下文对秋天景色的描写，这样巧妙的比喻和优美抒情的语言，将秋天的美景生动地展现在学生面前。以这样的段落为例，引导学生学习它的写作特点，运用修辞手法进行仿写。可以写一下春天、夏天或冬天三个季节的景物或特点，通过写法迁移来锻炼学生的写作和抒情技巧。 （二）阅读好作品，进行读写结合训练 想要提高学生的作文水平，仅仅依靠课本教材稍显不足，应当让学生进行广泛的阅读和学习。通过对优秀作品的深入学习，让学生自己去感受、欣赏和品评这些作品中语言和写作技巧的运用，从而提高学生的阅读学习能力。除此之外，进行广泛的课外阅读，还能够积累大量的语言文字知识。学生在进行课外阅读时，要做好读书笔记，将读到的优秀语句和段落进行摘录，并写下自己的阅读感受，对其中有疑问的地方进行批注，并向老师请教，日积月累，逐渐丰富自己的知识。 读写结合中的仿写，要求学生们对字词、段落和整篇文章的特点进行深入挖掘，对其中的优秀段落的学习，应当从写作技巧、修辞手法和感情运用等方面入手;对整篇文章的学习，要从文章的题材、体裁和作者情感、行文结构等方面进行深入学习。在掌握一定的基础后，给学生不同的写作要求和练笔内容，来进行仿写练习，将阅读所学运用到写作之中。通过有效的训练，提高学生的作文水平。 （三）学习新技巧，注重仿写行文流畅 一篇好文章需要流畅自然，言之有物，感情透彻。因此，在进行仿写时应当注意，不可受到仿写对象的影响，要学习他们的写作技巧而不是内容。利用仿写所学的技巧进行创作，要注意文章脉络清楚，衔接自然。比如在对《大自然的声音》这篇课文进行仿写时，原作者将风和水比作音乐家，运用拟人的手法，将自然中风和水的各种特点写成了音乐家在进行演奏，生动有趣，整篇课文清新自然。学生在进行仿写时，可以选择不同的意象，运用比喻和拟人等修辞手法，写出不同的句段。例如，可以将蝴蝶和鸟当作舞蹈家来写，通过对它们的外观、飞翔的姿态和一些其他特点，进行拟人化写作，注重文章的流畅和段落之间的衔接，锻炼学生的写作能力。 六、 结语 综上所述，通过课堂仿写的方式，提升学生的作文写作技巧，是一种非常有效的教学方法。教师应立足生本，依托教材内容和课外阅读，引导学生学习，进行有效的仿写训练，提高学生的知识与能力，为学生接下来的学习打下坚实基础。 参考文献： [1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].锦州：渤海大学，2017. [2]张海燕.小学中年级“随文仿写”教学研究[D].南京：南京师范大学，2018. [3]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州：扬州大学，2016. [4]李素娜.小学语文课堂小练笔设计与实施研究[D].海口：海南师范大学，2018. 作者简介：莫汉泉，广东省广州市，广东省广州市黄埔区广州开发区第二小学。 |
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