| 标题 | 声势律动在小学低年级音乐教学中的应用策略探索 |
| 范文 | 摘?要：随着时代的发展，教育事业也面临着许多的阻碍，随着我国基础教育课程改革的全面发展，对教学提出了新的要求，所以教师也在积极探索和尝试新的教学手段。声势律动教学能够培养学生对音乐的感知能力，让他们体会到音乐所带来的魅力，也能够将小学教育的价值体现出来。文章主要解释声势律动的含义以及如何在小学低年级教学当中进行声势律动教学 的探索。 关键词：声势律动;音乐教学;音乐素养 一、 引言 将声势律动应用到小学音乐课堂当中，能够提高学生对音乐的感知能力，让他们能感受音乐所带来的魅力。让学生参与到音乐游戏和活动中，能够锻炼他们的思维，将实践与理论结合在一起，提高他们的音乐感知力，也可以让他们养成良好的行为习惯。孩子在轻松愉悦的氛围中进行学习，提高他们的音乐鉴赏能力，也可以培养他们的审美、创新、反应能力以及节奏感，可以有效提高教学效果，从而促进学生全方面的发展。 二、 声势律动教学法 声势律动就是通过肢体对音乐产生节奏感，这一方法能够让学生快速掌握音乐知识，也能促进他们的身体协调能力，锻炼他们的思维。声势就是人们通过各种的动作和姿势发出声音的具体形式，人们可以通过跺脚、拍手等方式将声音发出。从古至今，这一方式能够很好地表达人们的情感，将声势律动运用到小学音乐的教学当中，能够促进学生的发展。声势律动可以培养学生的节奏感，锻炼他们的协调能力，加强他们对音乐的感知力，从而提高他们的音乐素养。在音乐教学中，教师要记住任何的律动，都是以音乐为基础的，所以在进行声势律动教学时，要以音乐为基础，通过身体去展现音乐中的各个元素，突出音乐的特点，让学生能够掌握歌曲节奏，体验到音乐的魅力。 三、 声势律动在小学音乐教学中的意义 （一）训练学生的节奏感 声势律动教学能够让学生通过动作去掌握音乐知识，在日常生活中，许多学生也经常通过身体去表达音乐的节奏。声势律动教学能够让学生以身体为乐器，培养学生的音乐节奏感，在学习当中，能够不断提高和训练自身的节奏感，以此来获得更大的进步。大多数小学生都活泼好动，所以教师应该利用学生的这一特点，在教学时做好学生节奏感的训练计划，提高小学音乐课堂的教学效果。训练学生的节奏感可以提升他们对音乐的认知力，在今后的学习当中能有更大的进步，对音乐能有一个正确的认识，提升他们的音乐素养。 （二）培养学生创造力 小学低年级的学生，他们各方面发展不是很完善，为了能够提高学生各方面的综合素质，培养他们的创造力，可以运用音乐律动。音乐律动能够让学生听到音乐后，随着音乐做出一系列动作，这种方式能够激发学生的表现欲望，提高他们的自信心，发展和培养他们的创造力。要想学好音乐，学生要有足够的创造力和丰富的想象能力，教师可以激发学生对音乐的感知能力，让他们能够了解音乐的节奏，能够随着节奏的变化而变化拍子。音乐是艺术的一种，艺术讲究的是创造力，利用声势律动教学，可以培养学生的创造力，发散他们的思维，让他们能够正确认识音乐。学生能够正确认识音乐，可以提高音乐教学的效率，促进他们全方面的發展，提高他们的创新能力。 （三）促进学生身心发展 小学低年级的学生，他们刚进入学校不久，对知识的掌握能力不高，为了能够更好提高学生各方面的综合素质水平，教师可以制订好教学计划，促进学生的身心发展。小学阶段是人生成长的关键时期，在这一阶段培养学生对音乐的兴趣是很重要的，所以教师要改变传统的教学方式，创新教学方案，避免学生对课堂产生乏味枯燥的情绪，运用声势律动教学可以创设良好的课堂氛围，促进学生的全面发展。音乐可以改变一个人的精神状态，利用声势律动教学可以促进学生的身心发展，让学生能够感受生活的魅力。 四、 声势律动在小学音乐课堂中的具体应用 （一）激发学习兴趣 小学低年级的学生，他们的模仿能力较强，好奇心较重，教师应该利用学生这一特点，制订好教学计划，在教学时可以采用歌、舞、图片、游戏等方式进行教学，让学生能够直观地感受到音乐的魅力。在教学时，教师可以利用声势律动激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到课堂当中。例如，在学习一首歌曲时，教师可以在课前先播放一些节奏轻快的音乐，让学生真正进入学的状态，提高他们的感知力，接着可以带领学生做一些简单的动作，例如拍手、跺脚等，提高课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习。在教学过程中，教师可以采用小组学习的方式，让学生去感受歌曲，通过小组合作，让学生感受和体验歌曲，通过合作的方式，能够激发学生对音乐的兴趣，让他们能够保持学习的兴趣和热情，提高他们对音乐的兴趣。例如，在教学《小雨沙沙沙》时，教师可以让学生进行小组讨论，让他们用拍手的方式，将他们对歌曲的节奏表达出来，接着教师可以利用一些乐器进行伴奏，吸引学生的注意力，让学生保持对音乐的热情，从而提高对这首歌的感知力。 （二）感受音乐节拍 在进行音乐教学当中，节拍是非常重要的，运用声势律动可以让学生更直观地感受到音乐的节拍，能够将音乐理论知识变得更加直观具体，也能够让课堂变得更加生动有趣。但是在教学当中，教师记住不要强加音乐理论，要根据学生的实际情况，在课堂中融入动、唱、听的环节，让学生有足够的想象空间，体验音乐的节拍。在教学当中，教师要提高学生对音节音符的判断能力，让它们能够感知到音乐的特点，让他们能够对音乐有正确的认识。例如，在教学《洋娃娃和小熊跳舞》时，教师可以先播放一遍音乐，让学生能够感知节拍，教师可以设计一些动作，如拍手、跺脚、摇摆身体等动作，让学生通过声势动作体会到歌曲所蕴含的感情，加深学生对歌曲的体验，提高他们对音乐的感知能力。但是教师要注意，在设计动作时，要设计一些简单的动作，动作不宜太难，因为低年级的学生，他们的感知能力比较弱，为了能够更好地提高他们的理解能力，教师应该要根据学生的年龄特点设计合适的动作，让学生能够充分体会到音乐的节奏。教师可以慢慢培养学生的节奏感和身体协调能力，让他们能够感受到音乐的节拍。 （三）体验音乐情感 良好的音乐课堂能够引起学生对音乐的共鸣，为了能够更好地渲染音乐氛围，引起学生的共鸣，在进行音乐教学时，教师可以设计一些富有节奏感的动作，并及时指导学生，让他们能够理解音乐背后的感情，体验音乐的魅力。掌握音乐的规律和一些富有节奏感的声势动作。例如，在学习《粉刷匠》这首歌曲时，教师可以加入一些符合歌曲内容的动作，如加入一些摆手、点头、摇头的动作，让学生通过声势动作体会到歌曲所内含的丰富情感，让学生体会到劳动的魅力。通过加入一些简单的动作，可以激发学生的情感，培养他们对音乐的感知能力，但是教师要记住，在加动作时不能加入太难的动作，因为低年级的学生，他们的协调能力有限，如果动作太难，他们就没办法感知音乐就无法体会到音乐的情感，所以教师在设计动作时也要考虑学生的年龄特点，制订符合他们年龄特点的教学计划。 （四）营造音乐意境 良好的学习氛围能够提高学习效率，所以在进行音乐教学时，教师要注意营造音乐意境，要将意境和心境进行融合，提高教学质量。在欣赏音乐时，教师要注意营造理解音乐的氛围，让学生能够感知音乐作品的主题，提高他们的欣赏水平，利用声势律动进行辅助，可以加深学生对音乐的认识。例如，在学习《健康歌》时，教师可以让学生根据歌曲的内容进行扭脖子、扭屁股、抖抖手、深呼吸、跳跳舞等动作，让学生能够对歌曲有更直观的感受，体会到歌曲的魅力。在学习《阿西里西》这首歌曲时，教师可以让学生感受一些少数民族的文化背景，让他们体会到音乐背后的内涵，让他们能够感受到民族文化的魅力，在欣赏这首歌曲时，可以加入一些彝族特有的声势动作，能够感受到彝族的特色风情，从而提高他们对少数民族的认知。在音乐的教学中，教师要尽量营造音乐意境，让学生能够感知音乐的魅力。要将意境和心境进行充分的融合，要区别不同音乐的背景主题，让学生能够感受到音乐作品学会欣赏音乐作品，提高他们的音乐素养。 （五）灵活运用声势伴奏 声势律动教学能够促进多种音乐类型的共同发展，也能够丰富教学内容，利用声势律动可以调动学生学习的积极性，让他们能够感知音乐的魅力，灵活运用声势伴奏，培养学生的音乐创作能力，让学生提高对音乐的认知力，从而提高学生的音乐素养。因为不同的音乐类型有不同的魅力，然而运用声势律动教学，可以调动学生的身体协调能力，让他们以不同的形式参与到課堂中，提高他们对音乐的认识，也能够促进学生之间的合作，提高课堂效率。声势伴奏可以改变传统的教学方式，丰富音乐的类型，让学生能够学习到多种音乐类型。例如，在学习音乐作品时，教师首先可以将一些音乐导入本堂课教学内容，让学生快速掌握知识要点，激发他们的兴趣，不断鼓励他们，提高他们的音乐感知能力，为今后的音乐学习奠定一个良好的学习基础。接着在音乐响起时，教师可以让学生做一些动作活跃课堂气氛，让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中感受到音乐的魅力。与此同时，教师要鼓励学生进行发声，让他们积极进行尝试，提高他们的音乐技能，让他们能够感受到音乐的律动。在教学时，教师要及时向学生点出本课程的重、难点，强化学生的律动练习，让他们通过慢慢的学习，提高感知能力，让他们能够更好地感受音乐作品，感受音乐带来的魅力和一些内在的情感及时掌握音乐的节奏。 五、 结束语 综上所述，在小学低年级的音乐教学中，教师要合理利用声势律动教学，提高学生的自主学习能力，让他们能够感受到音乐的魅力。在进行教学时，教师要提高自身的音乐素养，制订好教学计划，培养学生的感知能力，让学生能够理解音乐作品，能够感知音乐，提升音乐素养。为了能够更好提高学生的审美水平，教师一定要做好引导者的作用，培养学生的思维能力和想象能力，让他们对音乐有正确的认识。 参考文献： [1]单希.声势律动在小学歌唱教学中的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018. [2]李金波.刍议小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的应用[J].大众文艺，2018（16）：205-206. [3]黄颖颖.浅析非言语教学在小学音乐课堂中的体现[J].北方音乐，2018，38（1）：234. [4]杨爱娟.声势律动在小学音乐课堂中的应用初探[J].北方音乐，2018，38（5）：196. [5]王琴.律动校园，音乐绽放：声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2018，38（16）：120-121. 作者简介：曾君，宁夏回族自治区银川市，银川市西夏区镇北堡镇良渠梢小学。 |
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