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如何巧用思维导图提升中考名著阅读复习效率

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摘?要：语文课程改革的推进让名著阅读日益受到师生的重视。经典名著阅读在中考里的考查要求也逐渐提高。灵活运用思维导图，梳理名著内容，可以很好地提升初中学生名著复习的效率，帮助学生高效俯瞰全书，理清思路，内化吸收，利于记忆。经典名著阅读复习中，以部编本初中课本必读书目《钢铁是怎样炼成的》为例，引导初中学生用思维导图进行提升名著复习效率的尝试。

关键词：思维导图;初中;名著复习

对于初中语文学习来说，名著阅读是重要的组成部分。近年来，福建中考对名著阅读的考查要求逐步提高，考查的难度也逐渐加大。教师和学生都越来越重视名著阅读。近观2018、2019两年的《福建中考语文考试说明》中其中对名著经典阅读版块考查的要求分别是“复习时要注意，书中主要人物与情节要准确匹配，主干情节的前因后果更要了然于心”“文学名著侧重浏览能力的考查”。明确了考查的具体要求，就知道名著阅读复习的重点应围绕情节发展、重要事件、人物形象、主题思想等几方面来进行，引导学生在名著复习中恰当应用思维导图，结合记忆、阅读、思维打开有效阅读的大门，能切实提高初中学生对名著的认知和理解程度。笔者将思维导图引入学生的中考名著复习中，收到了很好的效果。文章以部编本初中八年级课本中的必读书目《钢铁是怎样炼成的》为例介绍引导学生运用思维导图进行中考名著复习的方法。

一、应用思维导图，复习小说情节，理清情节大事件

这本书，时间跨度大，人物众多，情节复杂。一部长篇小说情节纷繁复杂，对初中学生而言，记忆起来的确有些困难。我们可以借助思维导图，梳理出一些重要的片段，就能对小说的情节发展清晰记忆。书中以保尔的成长为线索，描写保尔这一钢铁战士的成长道路。复习中，学生可以按照小说情节开端、发展、高潮、结局的顺序，并根据保尔的成长历程中的几个关键节点，梳理出本书的情节发展：保尔少年时期的反抗→青年战士保尔的英勇杀敌→保尔在建设中的忘我工作→保尔同病痛的顽强斗争，将这四部分作为一级分支;然后围绕一级分支补充每一部分涉及的主要人物和重要事件，如“保尔少年时期的反抗”中主要有“撒烟灰”和“救朱赫来”两件事，将这些重要事件作为二级分支;接着还可以对二级分支的重要事件补充内容上的细节作为三级分支，如“保尔参加铁路筑建”的事件又可以补充上“工作条件恶劣、土匪的骚扰、疾病饥饿的威胁”。在对《钢铁是怎样炼成的》的阅读复习中，学生能梳理绘制出这幅思维导图，那么对于这部名著的情节发展、重要事件就能清晰地了然于心了，亦能达到《考试大纲》中“书中主要人物与情节要准确匹配，主干情节的前因后果更要了然于心”的要求。

中考考查的名著中，有多部名著都是内容浩繁、篇幅较长的经典著作，一部分学生对此类名著情节内容的掌握是零碎的前后颠倒的“断裂式”记忆。所以，名著阅读的复习首要的应是引导学生从宏观上梳理全书的脉络。教会学生应用思维导图，以主人公为核心，按照情节的开端、发展、高潮、结局的顺序对情节发展和重要事件进行“大处着眼”的梳理，可以帮助学生对名著前后内容形成一个清晰完整的情节链条，理清整本书的前因后果，宏观把握。

二、应用思维导图，复习小说人物，把握人物诸特点

这部红色经典成功地塑造了保尔这一无产阶级钢铁战士形象。名著复习中，学生需要对保尔·柯察金精神品质进行理解和记忆。可以先把“保尔的精神品质”作为关键词，然后把精神品质的三个方面作为一级分支，再用简明扼要的词句归纳出保尔所做的与性格品质相符的事件作为二级分支。通过绘制这幅思维导图，保尔·柯察金的精神品质就一目了然了，学生对作品中保尔·柯察金这个人物形象精神品质也能很好地理解和记忆。

教师在引导学生名著复习时，还要帮助学生掌握好名著中主要的文学人物。将章节中叙述的重要的事件，甚至对人物的详细刻画都运用思维导图进行整理、分析、归纳，经过绘制思维导图这样图文结合的名著复习方式，既能帮助学生将书中的重要事件与人物准确切合，避免张冠李戴，也能让学生在温习名著的过程中更加关注文学人物形象的细节以及性格特点、精神品质等方面，达到聚焦核心，全面掌握内容的效果。

三、应用思维导图，复习人物关系，记好人名和关系

《钢铁是怎样炼成的》是部外国名著，书中人物众多，由于音译的问题，部分学生苦于总也记不住书中的人物名称，人物关系就更记不住了，大大降低了阅读效率，我们同样可以用思维导图来理清人物关系。众多的人物都是围绕小说的主人公保尔·柯察金出现的。所以，引导学生将“保尔·柯察金”作为关键词，将与他相关的主要人物分为兄弟关系、朋友关系、战友关系、恋人爱人将其作为一级分支;在一级分支的各类中补充上相应的主要人物的名字作为二级分支;为了更好地理清人物，还可以在主要人物后补注上该人物的主要性格特点作为三级分支。绘制这样的思维导图，既能让学生快速准确地记住人物名称，也能梳理清楚小说中纷繁复杂的人物关系。

经典名著通常以复杂的情节、丰富的人物、典型的性格和特定的社会背景等等错综复杂的关系来推进文学故事情节的发展变化，繁复错综的各种内容和关系带来精彩的同时，也可能影响了学生名著复习的效率和效果。教会学生根据名著，绘制人物关系的思维导图，将人物、事件、思想性格等联系起来，人物关系的思维导图内容可繁可简，形式灵活多樣，只要便于自己理解记忆，就是最好最适合的。熟练掌握好绘制这类的思维导图，对于阅读《三国演义》《红楼梦》这类人物众多、情节复杂、规模宏大的小说，在理解人物和提高阅读效率是有很大的帮助的。如《三国演义》讲述的是魏蜀吴三国争夺天下的故事，绘制三国人物关系的思维导图，明确小说中主要人物分属于哪一国，这样我们在阅读中就不会迷糊了，也能极大地提高阅读的效率。

四、应用思维导图，复习小说主题，领悟主题及意义

《钢铁是怎样炼成的》是部编本教材八下语文课本的必读书目之一，是中考名著阅读的高频考点，考查形式不仅限于情节及人物的填空，还会以简答题的形式出现，学生们既要熟悉具体的情节，又要准确把握人物的形象特点和精神内涵，还要领悟到“红色经典”的主题思想和现实意义。在重温复习的过程中，还可以做一些摘抄和笔记。选摘抄录书中的词语、句子、段落等，如分析评价主人公保尔·柯察金，可以摘抄描写他言谈、举止、心理的片段以及各种人物对他的评价。做笔记写心得，记录自己阅读时产生的体验、感想，如自己对于作品的内容的看法和评价，或者自己在阅读中生发的认识、观点等。详细记录组织这些摘记心得，整理成思维导图，亦能很好地探究和领悟出此类“红色经典”的主题思想和现实意义。

名著阅读的复习，用思维导图整理名著全书的关键内容，用逻辑架构来识别各个需要了解、理解、识记内容之间的关联性，用放射状的结构模式表示内容的相互关系，学生就能通过关联聚焦核心，还能通过关联回忆细节。一张全书的思维导图可以很好地帮助学生回想起读过的内容，从而实现名著阅读复习中的快速记忆和牢固记忆。

初中学生在紧张的中考名著阅读复习中，若能灵活运用思维导图，开展有目的性的名著阅读复习，运用思维导图去获取书中特定的信息，搜寻重要的细节，回答具体的问题，评价和应用名著阅读的内容。学生根据自己复习的需求自由调节梳理的内容、节奏和重点，能够充分保证复习的差异性和主动性，也能够真正消化书中的信息，深入理解书中的要点和思想，全面清晰高效地掌握好名著的内容。思维导图就是这样一个很适用于名著复习的快速有效的思维工具！

参考文献：

[1]刘玉芬.思维导图在初中名著阅读中应用内容、路径与方法的分析基础教育研究[J].基础教育研究，2018（1）：19-22.

[2]杨柳.思维导图在初中语文名著复习中的应用研究[J].中国校外教育，2018（10）：46.

[3]徐薇.借助思维导图慢读细赏名著[J].湖北教育，2018（9）.

作者简介：张晓云，福建省龙岩市，龙岩初级中学。

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