| 标题 | 小学数学阅读能力的培养策略研究 |
| 范文 | 摘?要：随着教育的不断深化改革，人们对小学生的培养越来越重视，每一位家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，从幼儿园、小学学习相对较为轻松的时候，就开始培养孩子。对孩子数学逻辑思维能力的培养是家长培养孩子的重中之重，要培养学生的数学能力，首当其冲就要培养学生的数学阅读能力，只有学会了如何阅读才能将复杂的数字化为简单的、熟悉的文字，利于学生的理解，由此可见小学生数学阅读能力是每一位小学生必须掌握的重要的能力。 关键词：小学生;数学;阅读能力;培养 数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力，所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩，可以强化学生的理解能力，可以培养学生的逻辑思维能力，從而提高学生的数学素养。 一、 对小学生阅读能力培养的现状分析 随着人们生活水平的提高，家长传统观念的改变，家长都从小培养孩子的阅读能力，教师的教学水平也显著提高，由此学生的阅读能力都较原来有了显著提高，但仍然存在一些问题。有些家长过度培养学生阅读能力，导致学生的阅读技巧太过于功利化，这样的培养从根本上理解是无效的，这会阻碍学生多方面思考问题的思维形成，导致学生数学成绩下降，从而丧失学习数学的兴趣，严重的甚至会导致学生对数学产生厌恶心理;有些教师还是用传统的教学理念教导学生，运用“一言堂”的教学模式教学，教学内容枯燥无味，缺乏新颖性，抑制了学生想象力的发展，导致教师丧失教学热情，还有的教师不重视对学生数学阅读能力的培养，认为数学中最重要的是逻辑思维能力以及计算能力，对于阅读能力只要最基础的认识汉字就行，这种观念很明显是错误的，如果不能够理解数学的含义，不能够将抽象的数学知识转换为通俗易懂的文字，那么将很难实质的提高学生的数学能力。由此可见转变教师和家长的传统观念，让家长和教师明白小学生数学阅读能力的重要性，提高教师的教学水平，培养学生的数学阅读能力，培养学生的数学素养，丰富学生的想象力刻不容缓。从孩子自身方面来说，当今的大部分孩子都有着聪明的大脑以及富裕的学习条件，有些孩子可能对数学比较敏感，逻辑思维能力较强，但这样的孩子往往对汉字的理解能力不是很强，可能就目前的数学知识来说这样没有问题，但是当真正接触到比较深奥的数学知识时，就会力不从心，对于理解能力的匮乏导致的知识不能理解就会十分明显。对于那些本来数学就相对比较薄弱的学生来说，数学的薄弱很大程度上就是因为不能真正理解题目的意思，阅读能力不够，不会将抽象的数学知识转换为通俗易懂的文字知识，由此学生也应当有培养自身数学阅读能力的意识，从而达到提高数学能力的目的。 二、 如何培养学生的数学阅读能力 （一）阅读与生活相结合，激发学生阅读兴趣 要想提高学生的阅读能力，就要培养学生阅读的兴趣，有了兴趣学生才会愿意去阅读，才有可能提高学生的阅读能力，教师应当合理运用教学手段，诱发学生的阅读欲望。例如：在学习《混合运算》这一内容时，教师可以将应用题和学生的日常生活相结合，教师可以提出问题：学校食堂供应盒饭，一个鸡腿5元，一份青菜2元，一份米饭1元，六（1）班有52名同学，那么每一顿饭全班同学要给食堂多少元，这是一道与学生生活息息相关的题目，又和食物有关，可以极大的激发学生阅读题目的兴趣，在食物和生活的激发下，学生定会认真仔细的阅读题目，结合教师教导的数学知识，学生会给出416元的正确答案，这样一来提高了学生的数学能力，在潜移默化中培养了学生的阅读能力，有利于让学生养成仔细阅读题目的良好习惯。 其实生活和数学是息息相关的，生活中处处有数学，很多学生觉得数学就是数字枯燥且乏味，从而丧失学习数学的兴趣，丧失阅读数学读物的兴趣，由此教师和家长联系生活实际在潜移默化中向学生灌输数学知识以及数学理念十分重要。 （二）选择合适的数学读物，培养学生数学能力 当前市场上，教育类读物数不胜数而且鱼目混珠，对于小学生有一些读物过于简单，不仅不能提高学生的数学能力，浪费学生的时间，还有可能导致学生丧失阅读热情;也有些读物对于小学生来说过于复杂，不符合小学生的课堂理论知识的学习，这样的学习对于学生来说过于急功近利，不利于学生数学知识的学习以及数学能力的提升，严重的甚至会导致学生厌恶数学。因此家长就应当慎重挑选适合孩子的读物，对于小学生可以买一些讲述世界上著名数学家成功事例的故事书，激发学生的好奇心，拓宽学生的视野，增加学生的知识面;也可以买一些讲述数学游戏规则的书籍如：数独等等，激发学生对于数学的兴趣以及对数字的敏感性以及培养学生的独立思考的能力。 （三）教师指导学生合理利用数学阅读方法 新型的课堂教学方式中学生是课堂真正的“主人”，教师只起传授方法、引导学生正确学习的作用，只有教师先传授学生正确的阅读方法，学生正确运用之后学生的能力才会有所提升。例如：在学习《行程问题之相遇问题》这一内容时，教师可以提出问题，小明家到小华家共2000m，小明以12米/分钟的速度出发前往小华家，小华以8米/分钟的速度出发前往小明家，要过多长时间小明和小华才能相遇。这是一道典型的数学应用题，题目中数字较多，教师可以教导学生读题目的时候手中要拿着笔，眼睛看到哪儿笔就指到哪儿，防止因为题目过长而导致看错行，遇到解题的关键数字或者是关键词语就用笔圈起来，这道题目就可以将题目中的所有数字连同单位都圈起来，做完这些工作之后就可以开始列式子解题了，这样一来，学生解答题目将更加轻松，加快了学生数学考试以及数学作业的速度，提高了学生的学习效率。如果学生能够养成这样读题目的良好习惯，这种习惯将造福学生整个学习生涯，也可以使学生更加细心，对于教师总是挖“陷阱”的数学题目，学生也将不会屡次上当，可以直接提高学生的数学成绩。 （四）培养学生自主阅读的习惯 教师和家长不可能一直陪伴着学生，在课堂中教师也要有意识的让学生自主阅读，自主阅读之后学生对题目理解将更加深刻，解答题目也将更加顺利。自主阅读能力对于学生来说是十分重要的，特别是对培养数学阅读能力来说更是重中加重，数学知识越学越深奥，随着数学能力不断的提高会发现越到后面数学的学习就越是自主学习的过程，拥有自主学习能力的学生才能接着学下去，坚持下去成为数学方面的精英，如果没有良好的自学习惯的学生，学习数学就将止步不前或者是不得不放弃，由此可见要想持久的学习数学，就必须从小开始培养学生的自学能力，教师的课堂教育就是一个很好的方式，养成习惯的途径。例如：在學习《列方程解应用题》这一内容时，教师可以提问小红家圈养了501只鸡和鸭，鸡是鸭的两倍，小红家有鸡和鸭各多少只，教师可以先给学生一分钟让学生自主读题目，把认为重要的关键词记下来，题目读完之后让几位学生讲出自己认为重要的词语，教师再进行点评，然后根据关键词再来解答题目，这样一来可以提高学生抓住题目中关键词的准确性，提高学生阅读题目的效率，从而将数学“母语化”，为学生的思维发展打下结实的基础。良好的自学能力加上较好的阅读习惯将有助于学生提高学生的数学能力以及数学素养。小学生正处于阅读习惯的养成阶段，家长的陪伴以及在学生阅读时的正确引导在培养小学生数学阅读能力时也是必不可少的。 （五）适当开展亲子活动，培养孩子阅读兴趣 孩子的成长离不开家长的陪伴，尤其是对于阅读能力的培养更加离不开家长的指导。小学生相较于高年级的学生课程相对较少，在学校的时间也就相对较少，这也就意味着小学生有相当大的一部分时间是在家中和家长待在一起，要想培养孩子的阅读兴趣，家长如何陪伴孩子是关键。家长陪伴孩子可以除了是外出游玩，也可以是和孩子开展亲子游戏，让孩子在游戏中成长获得知识。例如：家长可以和孩子开展“翻转课堂”的游戏，游戏规则是：家长陪伴孩子读完一本书，在读完书籍之后，孩子向家长叙述书的主要内容以及自己获得的启发，在这个游戏当中孩子是教师，家长是学生。这样一来，可以让孩子明白教师上课的不易，可以给孩子灌输每一堂课都是教师的心血，学生有必要认真对待每一节课，有利于提高教师的教学效率，不仅如此，这个游戏还可以提高学生阅读书籍的质量，实实在在的提高学生的阅读能力，将书中的内容复述出来可以提高学生的概括能力，激发学生的阅读兴趣，从而全方面的提高学生的数学能力。 三、 培养小学生数学阅读能力的意义 阅读能力应当是每一个学生都必须具备的，阅读能力的培养也应当从小开始，小时候习惯容易养成。等到长大了，需要接受的知识越来越多，就不能再像小时候一样纯粹的做一件事了。俗话说：“行万里路，不如看万卷书。”由此可见，培养阅读能力，有助于拓宽学生的视野，增长学生的见识，增强学生的理解能力，当今世界，是一个快速发展的世界也是一个聒噪的世界，培养阅读能力有助于学生真正安静下来沉淀自己，在知识的海洋中遨游。对于数学阅读能力培养的意义，除了可以直接促进学生数学成绩的提高之外，更重要的是有助于培养学生良好的学习数学的习惯，为以后输入数学相关方面的知识时，学习起来更加轻松，除此之外，还可以提高学生的逻辑思维能力、数学空间想象力，概括总结能力等等。总之，培养学生数学阅读能力，可以提升学生的数学综合素养，提高学生的数学文化内涵，使学生成为一个“数学型”人才。 四、 结束语 综上所述，家长和教师都应当尊重学生的自然发育成长，然后再根据学生的性格不同，用不同的教学手段，培养学生的数学素养，教师可以通过将应用题与学生的日常生活相结合、培养学生的阅读兴趣，教师在课堂教学中应当有意识的引导学生如何正确开展阅读，从而培养学生的自主阅读能力，让学生养成良好的数学阅读习惯。 参考文献： [1]陈红月.小学数学阅读能力的培养研究[J].科学咨询：教育科研，2018，607（10）：121. [2]张凤莲.对小学数学阅读能力培养策略的探讨[J].电子乐园，2019（2）：297. 作者简介：林淑珍，二级教师，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学迎宾分校。 |
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