| 标题 | 浅谈通过生物实践课培养中学生创新实践能力 |
| 范文 | 摘?要：高中生物课程对于学生来说，在学习过程中具有一定的复杂性和抽象性，并且包含的内容比较广泛，集自然属性、科学属性以及生物生命属性等于一身的综合性科目，并且具有一定的实践性。而在生物课堂教学过程中生物实践活动课程发挥着重要作用，不仅有利于学生充分了解生物知识，提升对生物的学习兴趣和积极性，同时在实践活动中有利于培养学生的积极思考能力、实践操作能力，对培养学生的创新实践能力具有重要作用，很大程度上促进了学生的综合素质发展，这与当前新教育体制背景下的教学目标具有一致性。 关键词：生物课程;实践活动;創新实践能力 一、 引言 当前社会对学生教育事业的关注度越来越高，并且在新教育体制改革和发展的背景下，要求学校在对学生的教学过程中注重对学生综合素质的培养，尤其是在教学过程中注重对学生实践创新能力的培养，促使学生成为现代化社会需求的综合素质较高的技能型人才。高中生物的实践课堂教学对培养学生的创新实践能力具有重要作用，而在生物教学活动中开展实践活动课程则是有利于注重学生的个性化发展，并且有利于实现满足不同学生对生物学习的需求这一教学目标。基于此文章则是对实践活动课程的相关内容以及在生物教学中开展实践教学活动的意义进行分析，并研究在生物实践课程中培养学生创新实践能力的具体措施。 二、 实践活动课程相关内容以及开展的意义分析 （一）实践课程的基本特征 1. 高中生物的实践课程具有探究性，这是生物实践教学的基本特征。在实践课程教学活动中，增强了学生与教师之间的交流，并且学生能够更加积极主动地发表自身的观点和见解。而生物实践课程教学中存在的问题能够引发学生进行思考，从而建立良好的探究学习氛围，并在探究过程中提高学生的实践能力，丰富学生的创新思维。 2. 高中生物的实践课堂教学具有问题性特征。在实践教学过程中教师创设相应的问题情境，通过问题引导学生学习，接受生物知识。 3. 高中生物实践课堂教学体现着个性化特征。在实践课堂教学过程中很大程度上发挥了学生的自主性，在实践中增强了学生的独立思考能力，同时依靠生物实践课堂教学很大程度上能够让学生自我发挥，根据自己的需求以及学习喜好展开，从而有利于促进学生的个性化发展，具有个性化教学的特征。 4. 高中生物实践课堂教学相较于其他科目的学习，其实验综合性较强。生物学本质上属于自然科学，因此不仅需要对学生理论知识展开教学，还需要以具体的试验为基础展开教学活动，强化学生对知识的理解和认知，并在实践教学活动中培养学生的创新精神。 （二）开展生物实践课程的意义分析 1. 有利于注重学生个体差异和个性发展 在教育体制不断发展变革的背景下，对教师的教学工作提出了更多更为全面的教学要求和教学目标，其中关键的两部分教学要求分别为在教学过程中注重学生的主体地位，培养学生的个性化发展，提升学生的创新思维意识，培养学生的创新实践能力，促使学生成为现代社会需求的综合型技能人才。在生物教学中开展实践课程教学很大程度上能满足学生的学习需求，通过实践课程将生物复杂知识转变为更加简单直接的知识，对于学生来说便于理解。其次学生在实践教学课程中，能够积极主动地参与到实践中，发挥自身动手能力、思考能力，对学生的个性化发展具有重要作用。 2. 对教材知识的有效补充 相对来说，生物教材知识缺乏灵活性，并且理论知识较多，尽管在教材中有涉及相应的实践课程，但实际上抽象性较强，难以被学生理解和认识，总体来说达不到实际的教学效果。而展开生物实践课程的教学能为学生创造良好的学习情境和学习氛围，让学生及时通过实践课程对生物知识有正确的认识。同时通过生物实践课程教学活动的展开来发挥这一类型课程的辅助教学作用，及时对教材知识进行补充，并且结合实际情况等多种环境或者因素进行调整，在很大程度上提升了学生的学习效率。 3. 有利于增进师生情感 生物实践课程的教学与传统的课堂教学活动存在一定的差异性，实践课程能够以自身的特点将学生从传统被动学习的过程中解放出来，提升学生在实践课堂中的地位，对激发学生学习生物知识的兴趣以及积极主动性具有重要作用，同时在实践课程教学中能够充分发挥学生的多项学习能力。此外生物实践活动的展开加强了学生和教师之间的沟通和交流，从某一角度上来看，学生对教师的教学能力有正确的认识，并对教师产生较高的认可，从而配合教师的教学工作，而教师能够以实践课堂为基础，结合学生的实践了解学生对知识的掌握情况，进而及时对后续的教学活动进行调整，以此提升课堂教学效果。 三、 生物实践课程培养学生创新实践能力的措施研究 （一）合理应用多种教学手段激发学生的学习兴趣 生物课程属于自然科学的范畴，由于其中包含的知识面相对较广，而理论知识具有一定的复杂性和抽象性，学生在学习过程中比较吃力，并且在长时间影响下，会导致学生的学习兴趣降低，进而影响学生的学习效率。尽管生物实践课堂教学与传统教学方式具有一定区别，并且更加丰富多样化，但结合实际情况来看，大部分生物实践课程在教学中应用的教学方式比较单一，对激发学生的学习兴趣作用较差，因此有必要在教学过程中合理应用多种教学手段展开教学。 例如在进行《观察植物细胞》这一部分实践课程教学时，教师可对学生合理分组，采用小组学习实践的模式加强学生之间的交流沟通，在对学生进行分组时，教师应考虑学生的实际情况和个性特征，尽量以学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，并且坚持让学习主动性高的和活跃型的学生带动学习主动性差的学生，从而活跃生物课堂实践教学气氛，引导学生展开实践活动，激发学生的学习兴趣。 此外在实践课程教学过程合理应用多种教学手段，不仅要求教师注重课内实践活动教学，还应重视课外实践课程的教学。主要是因为课外实践教学活动更加贴近学生的生活，并且其中蕴含的生物知识更加丰富多样，有利于被学生理解认识。例如在学习《调查我们身边的生物》，教师可通过采用课外实践活动的方式，让学生在课外观察生物的状态，引导学生观察生物的种类和生活环境，在展开课外实践教学活动的同时充分给予学生自由发挥的空间，发挥学生的思维能力。 （二）提升学生在实践课堂中的主体地位，增加学生对生物知识学习的主动性。 通过生物实践课程培养学生的创新实践能力，这就要求教师能够在实践教学过程中注重学生的主体地位，充分发挥学生在实践活动中的能动作用，通过教师的引导作用，让学生在实践过程中积极思考，发散思维，通过自身的想法展开实践学习活动。例如在学习《被子植物的一生》这一知识内容时，教师利用实践种植活动教学能够更快让学生对植物的种植、植物的种子以及生长的整个过程有充分的认识。在展开实践教学活动中，教师应该发挥学生的主体作用，通过向学生提问“种子的种植需要什么？植物的生长条件是什么？”等问题引导学生进行思考，发表自身的看法，而教师应该对学生的各种偏差认识及时进行纠正，以此提升学生的学习兴趣，并通过问题的解答发散思维，增强创新意识。然后教师带领学生展开课外的植物种植教学活动，以此提高学生的种植能力，让学生在实际种植过程中结合自身对植物种植的理解进行种植，以此培养学生的实践创新能力。 （三）引导学生发现实践课程中的问题，培养创新思维意识 通过生物实践活动培养学生的创新思维意识和创新实践能力，这就要求学生能够及时发现生物实践课程中的问题，及时思考并采取措施解决。生物实践课程虽然具有一定的灵活性，但其中的知识相对来说是科学的，若学生能够发现在实践课程中存在的问题则说明其具备一定的思维能力，同时这一思维能力也是需要教师在教学过程中及时培养的，通过学生的积极思考提高学生学习生物知识的兴趣和积极性，并且能在思考过程中提高对知识和认识的创新，对于问题的解决则是对创新意识的实践，因此教师在生物实践课程教学中，应注重引导学生发现问题，并与学生积极讨论问题产生的原因，在提高学生课堂参与度的同时增强学生的思维认识和创新意识，并在实践教学活动中对学生的创新实践能力进行强化。 学生在实践课过程中，通过自主实践的办法来解决所发现的问题，是培养学生科学精神、提升学生创造性思维的重要措施。因此，教师应该引导学生从生活中寻找生物实践课程的相关问题，让学生灵活运用自己所学的知识去分析并从人们日常见到的生物现象中发现生物规律，通过这样的实践课活动过程既能提高学生灵活运用知识的能力及自主探究能力，又能培养学生的科学精神。学生自主探究能力和实践创新能力的培养是所有科目教学中应该重视的内容，作为科学教育的生物课，更应该加强学生自主探究能力和实践创新能力的培养，这不仅关乎着学生对于生物知识的掌握，也关乎着学生科学精神的培养，以及未来在科学知识运用方面能力的提升。 四、 总结 综上所述，在生物实践课程教学过程中培养学生的创新实践能力符合现代教育机制的发展需求，顺应了当前教育体制改革下对教师的教学目标。由于生物课程具有多样性、综合性较强的特点，学生在学习过程中容易丧失对生物的学习兴趣和信心，对学生生物知识水平的提高具有阻碍作用。而通过生物实践课程的教学则是能够将复杂的知识简单化，让生物知识更加贴近学生的生活，对增强学生的好奇心理和学习兴趣有一定积极作用。但实际上教师在教学过程中还应注重生物时间课程教学方法，在教学过程中合理应用多种教学手段，以提升学生课内课外时间课程学习效率。 參考文献： [1]罗名明.高中生物实践活动对青少年科技创新的培养[J].课程教育研究，2020（15）：181. [2]庞丽燕.构建基于学生立场的综合实践课堂[J].教育观察，2020，9（11）：135-136. [3]胡芳.高中生物实践教学过程中的有效方法[J].科学咨询：教育科研，2018（1）：75. [4]钱俊瑞，王书识.乡土资源与高中生物实践活动整合的WSW模式的实施与思考[J].中学生物学，2017，33（10）：65-67. [5]马丽艳.呼和浩特市区高中生物课外实践教学资源调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015. [6]张丽萍.注重高中生物实践教学，提高学习生物的趣味性[J].科技创新导报，2014，11（35）：119，121. [7]付双琳.高中生物实践类教学多元化学生评价的研究[D].大连：辽宁师范大学，2006. 作者简介：马小军，甘肃省定西市，定西市安定区东方红中学。 |
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