| 标题 | 初中化学教学中绿色化学思想的渗透路径探究 |
| 范文 | 摘?要：为促进初中化学教育理念的革新发展，提高课堂教学活动的能力训练与价值观塑造效果，任课教师应当在课程内容体系中引入符合时代发展潮流的绿色化学思想，使初中学生学会怎样在根本上解决日益严重的环境污染问题，帮助学生从不同角度理解并掌握学科基础技能与专业知识，以此强化初中学生的思想觉悟与社会责任感，进行高质量的拓展性实践教学与课堂指导，矫正初中学生对化学知识实际用途的错误认识，这一全新的教育模式有利于培育初中学生的节能环保意识。文章主要分析了绿色化学思想的思想内涵与教育意义，并指出了现有化学教学体系的缺陷，进一步总结了将绿色化学思想融入课堂教学活动的可行措施与有效方法。 关键词：初中化学教育;绿色化学理念;渗透路径 一、 引言 随着化学工业的飞速发展与科学技术的不断进步，由现代化科技所创造的工业文明创造了巨量的生产资料与物质财富，同时也严重影响了生态系统的稳定，由于工业生产大量使用化学材料，造成了难以治理的大面积化学污染，引发了生物多样性锐减、海洋污染等无法根治的环保问题。新时代的化学教育必须对教学内容进行系统性的调整，在教学活动中引领初中学生从保护自然生态平衡与减少化学污染的角度思考化学知识的具体应用途径，使初中阶段的化学启蒙教育为新时代的可持续发展做出贡献。 二、 绿色化学思想的内涵价值与教育意义分析 绿色化学思想可被概括为深入钻研无公害、无污染的化学材料的使用路径，最大限度地减少化学工业生产对自然环境、外部生态系统的破坏与影响，在化学品从生产到使用的各个环节对可能发生的环境污染进行管控与净化，尽可能地提高化学资源的利用效率与转化率，减少化学污染物的排放量，停止使用有毒性、难以回收利用的特殊化学原料，这一先进的思想理念主要涉及了生物化学、海洋学、物理学等不同学科的前沿性知识，绿色化学理念强调生产者应当利用已发现的化学科学原理调节生产模式，从源头上控制废气、废料的排放量，进而减轻目前地球生态系统所承受的压力，将对自然环境有一定负面影响的反应生成物转化为无污染的可回收物质。 现代初中化学教育必须在日常教学活动中为初中学生重点讲解绿色化学思想，使当代初中学生能够透彻全面地认识到化学原理在化学工业生产过程中的应用方式，逐步树立在开发自然资源的同时保障生态环境不受影响的环保观念。指导教师应当在课堂上主动引导多数初中学生深入探究各类有广泛应用价值的化学反应与学科基本原理，详细讲解富有概括性与说服力的事例帮助初中学生正确认识化学知识的实践应用价值。初中学生处于心智日益成熟的特殊时期，渗透绿色化学思想的课堂学习环境有助于初中学生养成正确的人生观、价值观，了解到各类化学污染物的基本特性与回收利用方式，以绿色化学视角全面、深入地探析不同领域的化学知识。多数初中学生能够在渗透绿色化学思想的教学活动中树立符合文明发展趋向的化学理念，意识到化学学科的多面性，主动践行绿色环保思想，在生活中节约各类资源，为自然环境污染治理做出贡献。 三、 目前我国初中化学教育体系的内在缺陷分析 （一）未能面向学生展示学习化学的正面意义 随着工业化文明的发展，生态环境逐年恶化，部分缺乏科学素养的研究者错误地认为化学科学是自然污染的元凶，社会舆论未能正确看待化学对人类文明发展的所做出的独特贡献，一味地强调化学学科的负面特性，使得社会大众对化学教育产生了不应有的偏见，个别初中学生受到此类社会舆论的影响，不愿意在初中化学课堂上认真学习化学学科基础知识。多数指导教师未能在教学活动中驳斥社会上流行的错误言论，消除初中学生对化学教育的恐惧心理与抗拒意识，反而强迫性地要求学生完成既定的学习任务，学生的学习积极性无法得到提高，难以掌握关键性的安全防护措施与实验操作基本原则。 （二）教学内容单一，缺乏思想深度与理论研究价值 目前我国初中阶段化学教材中涉及环境保护教育与绿色化学思想的知识点较少，且零散地分散在前后不同章节之中，教学难度较大，初中学生无法清楚地把握绿色化学思想的实质与核心论点，难以形成明确的整体性认识。任课教师习惯于在教学活动中讲解当今世界上常见的环境污染现象，未能指明此类污染现象与化学学科的内在联系，忽视面向学生详细介绍具备一定实用价值的综合性治理手段，难以满足新时代初中化学教育的革新要求，学生未能通过接受教师的指导掌握保护自然环境的科学治理手段，环保意识较为淡薄，环保能力无法达到维护我国国民经济可持续发展的基本要求。 四、 在课堂教学活动中渗透绿色化学思想的基本原则研究 （一）调整课程体系，创设良好外部环境 任课教师应当革新课程的基本内容，在教学活动中指明化学学科基础知识与经济、社会、环保等不同领域的相關性，使得初中学生能够全面地认识到化学这一基础性学科的社会价值，清除化学教材中不具备思想规训效果的落后内容，省略理解难度较大的实验步骤，充分整合各方面的教育资源，组织初中学生集体参加程序简单、操作方便快捷的无公害化学实验，在讲解化学知识的过程中强调人类应当具备的对自然环境的责任感，学生能够深入理解化学科学所具备的基本利用价值与负面作用，逐步学会化学实验的具体操作技巧。 （二）鼓励学生进行自主探究 为提高学生的学习热情与自主学习能力，任课教师必须鼓励学生参加以绿色化学思想为主题的创新型实验活动，在探究性的课上学习活动中培育初中学生的科学研究精神与独立思考能力，初中学生能够初步认识到污染对自然环境的影响与预防、治理环境污染的根本性法则与策略，学会与其他同学建立密切的合作关系共同解决有一定难度的学科问题，对现有的理论进行剖析与钻研，感受到学习化学的独特乐趣与现实意义。 五、 在化学教学中融入绿色化学思想的可行路径研究 （一）借助信息技术教具介绍绿色化学知识 任课教师可灵活运用网络技术在互联网上搜集、整理与绿色化学和环境污染治理有关的教学素材与真实案例，并使用常见的多媒体教学设备在课上面向学生播放与化学污染有关的纪录片、文字解说稿、演示动画等多样性内容，通过革新化学学科知识的展现方式与传播路径提高初中学生的学习能力与理解力，通过构建多元化的课堂学习环境赋予初中学生强烈的感官刺激，进一步巩固初中学生对绿色环保知识的记忆效果，以此强化课堂教学实效与学生的学习效率。任课教师可利用多媒体教具为初中学生演示各类对客观条件要求较高的特殊化学实验，使学生进一步深入了解绿色化学理念的具体应用路径，提高可持续发展观的说服力与影响力。例如在讲解《爱护水资源》这一部分的知识时，化学教师可借助PPT办公软件为学生展示国内外人均水量统计示意图，让学生认识到水资源的有限性与珍惜性，认识到人均水量包括工业生产用水、生活用水等不同成分，在学生初步浏览统计图表后化学教师应当组织初中学生讨论水体污染的根本性原因，分析并总结水体污染的治理方法与危害程度，互相纠正不良的用水习惯。这种教学模式不仅能够促进初中学生个体心智的发展，还可使学生了解到化学科学的最新进步方向与发展成果，培养求真求实的科学研究态度。 （二）鼓励学生进行生活实践演练 任课教师应当秉承“生活即教育”的教育理念，逐步调整指导方针与教学策略，鼓励初中学生在生活实践中践行环保价值观，合理、高效地使用化学资源，运用课上所学的基础性化学知识改善周边的生态环境状况，分析各类社会问题与自然现象的成因与发展规律，养成环保意识与绿色生活习惯，如骑自行车而不做出租车、使用中水洗车、停止使用不可降解的塑料袋等，减少自身活动对自然环境的负面影响。任课教师还可组织初中学生参加集体化课外实践活动，使初中学生在参观、考察如造纸厂、造砖厂、炼油厂等化学污染物的排放源，初中学生能够在实地考察过程中认识到周边环境受到严重污染的社会性原因，并主动思考治理方案与管控措施，此类社会实践活动能够强化初中学生的思考能力與问题解决能力。例如在讲解《使用燃料对环境的影响》这一课题时，指导教师应当组织学生前往学校附近的加油站、火力发电厂进行观摩，从工厂的工作人员处了解到使用煤、石油液化气、天然气等化石燃料对自然环境所产生的特殊影响，并分析、比较不同类型能源的使用价值与副作用，学会选择对生态环境影响较小的绿色燃料，并意识到主动开发新能源、革新生产方式的必要性与现实意义，发挥自身的创造性思维系统性地评析燃料完全燃烧的重要性。这种教学模式可引导初中学生认识到化学科学在为人类文明的发展做出巨大贡献的同时，也制造了大规模的环境污染，为了提高新时代我国国民的生活品质，必须主动树立绿色化学理念与环保生活习惯。 六、 结论 绿色化学理念有着独特的教育意义与宣传价值，通过在化学课堂上多方面渗透这一先进思想理念，能够促使初中学生转变自身对课堂学习的态度，使之主动利用课余时间探究提高化学资源利用效率的可行方法，逐步养成从整体性角度看待人类活动与自然环境变化的内在关联性，树立节能环保生活理念与可持续发展观，不断强化自身学习化学知识的兴趣。接受绿色化学思想熏陶的初中学生能够自觉地使用无公害的化学用品，学会灵活运用绿色化学标准研究、思考常见的化学现象与环境污染问题，发挥自身的学习潜能，学习前沿性的绿色化学知识。 参考文献： [1]赵增新.在初中化学教学中如何培养绿色化学理念[J].科技资讯，2020，18（12）：161-162. [2]高志标，邵忠德，毕建洪.基于初中化学“核心素养”的绿色化学教学研究[J].广东化工，2020，47（3）：261-262. [3]王香娥.“绿色化学理念”在初中化学教学中的渗透探析[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：236. [4]高凤霞.研学后教理念下微实验在初中化学实验教学中的实践与思考[J].科学咨询：教育科研，2019（12）：229-230. [5]张和玉.绿色化学，绿色课堂：绿色化学思想融入初中化学教学的思考[J].教育教学论坛，2019（12）：241-242. [6]冯金铃，李林.初中化学中绿色化学教育的渗透策略的理性思考[J].科技资讯，2018，16（33）：162，164. 作者简介：巩菊荣，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区滨江中学。 |
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