| 标题 | 关于初中数学生活化教学的策略探究 |
| 范文 | 摘 要：新时代大背景下，我国整体的教学规划随着社会发展正在不断地调整和深入。教育体系也发生了巨大的改变，尤其初中教学阶段转变了原有的传统教学目标，在基础的教学阶段，教师的教学目的从提升学生应试教育成绩转变为加大对学生学习探究能力的培养。现阶段我国初中教学的整体硬件设施并没有较大的差距，学生成绩的好坏大多由学生的主观意愿所决定，调整初中数学教学的目标就必须要从学生本身着手。为了让学生能够以良好的心态提升知识的吸收率，数学教师要将重点放在培养学生的学习兴趣上，采用生活化教学的模式能够有效促进学生提升并且完善学习能力。 关键词：初中数学;生活化教学;策略研究 一、 引言 新课改推行全面培养学生的知识与实践结合能力，因此在初中教学的过程当中，主要引导学生将所学知识应用到生活当中。充分挖掘初中数学教材中的生活元素，进而培养学生的创新逻辑思维，提升学生的学习兴趣和热情，让学生能够积极主动地投入到数学的学习过程当中来，文章重点讨论了初中数学生活化教学现存的问题和应对策略。 二、 初中数学生活化教学的意义 在日常的教学过程当中，教师应当对学生进行正确的引导。首先要根据学生的性格特点和学习吸收程度来对学生进行小组分组，利用知识与生活相结合的案例来让学生消除对数学的陌生感。让学生能够通过对生活中实例的分析来更好地掌握数学的基础知识。数学知识本身具有一定的抽象性，教师利用生活实例来让学生看清抽象表面下的应用性。让学生能够更加直观地了解到数学的真正含义和具体应用。教师在教学的过程中可以根据当今社会对人才的具体需求以及其差异性来侧重对学生学习数学兴趣的培养，让学生能够真正体会到数学的趣味和应用性，并且积极地主动投入到数学的学习当中来，进而提升学生对数学基础知识的掌握，并且能够将数学知识应用到生活当中。教师不应一味单方面灌输知识给学生，应当采取引导的方式来让学生结合生活中的数学实例，提升对数学的学习兴趣，进而提升数学学习的效率，进一步提升学习质量和教学成绩。 三、 初中数学生活化教学存在的问题 （一）教学模式过于形式化 我国现阶段初中数学教学过程中，大多数教师仍然坚持相信传统的应试教学模式更加适合数学的教学，认为数学没有任何捷径，就是需要死记硬背公式才能够提升成绩。虽然有些思想先进的教师已经意识到在教学模式中采用生活化教学的好处，但也不敢轻易尝试改变现有的教学模式，采用真正的生活化教学模式，始终保持着传统的教学方法进行教学，只在教学过程中偶尔举一些生活化的例子。这样的教学模式下，学生只能大概知道数学与实际生活是有所联系的，至于怎么样的联系方式，如何具体应用，完全没有概念。数学知识大多是抽象的，学生在学习的过程中往往会觉得枯燥无趣，教师不能活用生活化教学模式，让学生对教学内容缺乏兴趣，进而缺乏学习的积极性，甚至还会对数学教学产生厌学心理。极大程度地影响到教学效率和教学质量。 （二）忽略学生认知程度 初中阶段的学生已经开始懂得认识和理解社会和世界，但其生活经历与社会经验不足，这个阶段的学生在对问题的发现、分析以及解决方法的运用方面与教師存在着极大的差异。甚至在思维模式方面还存在着一定的欠缺和容易走歪路的可能性。大部分教师过于重视成绩，在进行教学活动的过程中往往会忽略掉学生对知识与问题的认知，导致学生在知识理解方面存在着一定的困难甚至是偏差。枯燥的教学方式让学生对数学产生一定的误解，认为除了加减乘除以外，数学在生活中是毫无作用的，死记硬背的学习模式无形中加深了学生的学习负担。无法用理解和活用的方式来吸收数学知识而造成的成绩下降，极大程度地打击了学生对数学学习的自信心，进而造成教学质量下降。 （三）生活与知识结合不足 在现阶段的初中数学教学过程中，教师也会偶尔引用一些生活中的实际案例来讲解数学基础知识内容。让学生能够通过将数学知识应用在日常生活中来进一步理解教学内容和数学知识。但教师在举例时往往忽略了数学知识与生活实例中的衔接性，过渡生硬、不够连贯，并没有真正将数学知识与实际生活进行有机的结合。从学生的角度看来，教师的举例纯粹是为了举例而举例，并没有真正起到连接知识与实例的作用。这样不透彻的教学方式反而无法连接数学与生活，对学生的理解能力培养毫无帮助，甚至还会造成学生的困惑。 四、 初中数学生活化教学应对策略 （一）创设生活化教学情境 教师在进行初中数学教学的过程中要采用各种各样缤纷多彩的教学方式来提升学生对数学的学习兴趣，这样才能够为课堂教学效率的提升打下坚实的基础。数学的枯燥抽象等特点往往成为学生望而却步的重要因素。新课改的推进让初中数学教师逐渐意识到生活化教学在数学教学的过程中能够让学习变得轻松起来，并且极大程度地吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。通过情景教学模式让学生能够更快地进入到学习的状态之中。学生通过生活化教学的模式能够极大程度地培养自身的探索兴趣，并且积极地投入到数学的学习过程中来。在教学的过程中，教师应当首先转变自身的教学观念，不要认为生活化教学会耽误教学进度，应当从教材中挖掘更多的生活化元素，让学生能够通过熟悉的生活场景或者事件来消除数学的陌生感。充分激发学生的兴趣，能够让学生主动投入到学习当中来，这才是生活化教学模式的主旨。 （二）提高教师自身素质 教师在教学的过程当中要注意随时提升自身的整体综合素质以及专业教学水平，充分地利用书籍以及网络资源来提升自身的创新能力和教学水平，对数学教材内容进行灵活的运用，充分挖掘教材中能够利用的生活化元素，并且将数学知识与生活实例进行有机结合，充分地应用到教学活动当中来。教师应当充分地发挥自身桥梁的作用，让学生能够通过将所学知识应用到实际生活当中而增强对数学的兴趣和充分理解。学生能够在学习的过程中实现自我并且提升自信心，进而激发更大的学习热情。教师应当熟悉教材内容并且洞悉学生的学习心理，培养学生的创造力和联想能力，协助学生更加深入地理解数学知识并且投入到学习当中来，拓展学生的视野，加大学生逻辑思维能力的培养力度。 （三）引导学生获得新知识 初中的数学知识点较多，学生从基础的数学知识直接进入需要记住大量公式和算法的教学模式多少也有些不适应。教师在日常教学的过程中，除了传授基础的数学知识，也应当加大对抽象知识的分析以及对知识点归纳的力度，加大培养学生逻辑思维能力的力度。生活化教学法能够极大程度缓解课堂的紧张氛围，让学生能够不再觉得学习数学是一项难题。教师在进行教学时要合理利用生活中的数学知识点来进行数学知识的讲解，降低数学对学生的陌生感，同时也能改变学生被动接受数学的想法。这样的教学模式能够让学生充分感受到数学在生活中的应用，从学习中学到如何将所学知识应用到生活当中。在进行问题的引用時，教师应当注意不要引用超过学生认知范围的例子，避免增加学生的理解难度，进而导致学生失去学习的信心甚至演变成厌学心理。 （四）发现生活中的学习内容 教师在制订教学方案时，应当结合初中学生的年龄特点和认知能力，为学生塑造出积极的生活化教学内容。学生可以通过学习数学来提升自身的生活经验并且可以将所学内容应用到生活当中。通过巧妙的举例来加强教学效果，在进行问题的设计时，教师也应当考虑到多样化和具有一定的典型性。学生通过小组的学习模式来对问题进行自主学习和解答，在这个过程中，学生不仅能够培养自身的自主学习能力，还能够锻炼沟通能力和团队协作能力。让学生能够自主积极投入到学习当中来。对课题的解答也可以通过报告的形式在班级进行发表，让学生在学习数学知识的同时也能够培养表达能力。 （五）提升学生实践能力 传统的教学方法通常指完成了知识的传播环节，而学生是否能够通过学习知识来解决生活中所遇到的实际问题则需要教师进一步的引导。在新课改的背景下，教师除了要注重学生的学习成绩，同时也要加强学生其他能力的培养。让学生在学习知识的同时加大培养自身实践能力的力度。数学教师可以通过课外活动的形式来让学生将所学知识应用到实际生活当中，进而提升学生的整体综合能力。在学习数学的过程中，教师通过引用实际案例来让学生了解到数学知识与生活的关联性，让学生能够提升自身的逻辑思维能力和眼界，在生活中发现问题，并且用所学知识来解决问题。学生通过这样的过程能够正确认识到数学的应用性，在此基础上，教师能够循序渐进地引进教学知识点，让学生更加深刻地认识和理解数学知识，并且加深记忆，对数学投入更多的学习精力。 （六）利用信息技术拓展教学内容 信息时代的来临让教学模式可以摆脱黑板粉笔的传统模式，教师可以充分利用信息技术来将多种多样的数学知识展示在学生的面前，对于一些不容易在实际生活中看到的经典案例，也可以通过多媒体视频的形式展现给学生。极大程度地拓宽了教学内容的知识点，充分打破了传统教学模式的局限性，让教师的讲解更加生动活泼，让学生能够更加充分地理解数学知识点。教师也可以以此为机会培养学生对有效资源的分辨力，让学生懂得分辨咨询的有效性，进而养成学生正确的价值观。 五、 结语 综上所述，在初中数学教学过程中引用生活化教学模式，能够充分加强学生对数学知识点的理解。新课改对素质教育的推崇也能够通过生活化教学模式来实现。教师在教学的过程中通过创建生活化教学环境，结合信息技术多媒体等形式来拓展学生对数学的学习思路，让学生对数学知识的理解更加容易，同时也培养了学生将所学知识应用到生活当中的实践能力，有效提升了教学的效率和质量，激发了学生对数学的学习兴趣，进而积极主动投入到数学的学习当中来，为将来的学习以及生活打下良好的基础。 参考文献： [1]范怀琳.初中数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（50）：46-47. [2]徐世新.网络时代初中数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（66）：89-90. [3]吴敏.初中数学教学新思路：小组合作教学中生活化策略探究[J].科学咨询，2019（24）：157. [4]吴淑滨.初中数学生活化教学模式的构建策略探究[J].考试周刊，2020（54）：85-86. [5]代娟.探究初中数学生活化教学现状及策略[J].今天，2020（21）. 作者简介：张军，中级教师，甘肃省敦煌市，敦煌市第三中学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。