| 标题 | 植根姑苏文化 创新育人载体 |
| 范文 | 摘 要：苏州市姑苏区是全国首个也是唯一一个国家历史文化名城保护区。尝试借助丰厚的古城历史文化优势，在有限的校园时空挖掘无限的育人可能，不断地向地域文化“问道”，是新时代姑苏区学校德育工作的必由之路，文化育人的战略之举。文章就课程、活动、环境、师资等方面，对植根姑苏地域文化，创新品德教育载体的一些策略作了思考。 关键词：姑苏;文化;品德教育 一、 引言 公元前514年，吴国大夫伍子胥象天法地，在江南鱼米之乡框定了一片风水宝地。就此，一道护城河圈出的子城，便成为历尽风霜，至今不曾挪移的姑苏古城。 姑苏区，全国首个也是唯一一个国家历史文化名城保护区，是最能品出苏州味道，体现苏州情调的地方。2500多年的历史积淀，是这座江南名城的根基所在，也是我们姑苏教育的“魂之所依”。其丰厚的历史遗存和浓郁的民俗风情，成了姑苏人身边一本活生生的教科书。尝试借助古城丰厚的历史文化优势，在有限的校园时空挖掘无限的育人可能，不断地向地域文化“问道”，是新时代姑苏区学校德育工作的必由之路，文化育人的战略之举。 二、 以姑苏文化为根，找准实施品德教育的发力点 一要将传统文化编进教材。为培养能更好地保护、传承、发扬好姑苏文化的下一代，进一步明晰立德树人导向，对标课程改革要求，通过姑苏文化解读和实践，姑苏区编写了地方文化校园读本系列丛书——《姑苏经典》《姑苏符号》。其中《姑苏经典》立足“知姑苏”，内容包含了苏州经典的成语典故、民俗节庆、吴歌吴语、童谣诗词、口述非遗等。使学生从文学情境中感悟古人的所感所思，从思想争鸣中寻绎古人的思维世界，在诵读品鉴的过程中感受国学经典之美。不断涵养文化自信和培养爱国家、爱家乡的情感，砥砺品格，提升修养，在吴地文学的熏陶滋养下，做一个有智慧、有品位、有德行的姑苏少年。《姑苏符号》立足“行姑苏”，介绍了苏州园林、城门、街巷、名人故居、博物馆等。力求通过深入浅出的文本、生动活泼的图片，折射出姑苏古城的历史沿革、风土人情、物产资源、社会发展情况，让这些承载着姑苏人千百年情感的“历史记忆”，为姑苏学子带来亲切而又快乐的学习新感受。两套丛书分别遴选了姑苏地方文化最精华的部分按体例呈现在读本中，让孩子们通过读本走进姑苏、品味姑苏、爱上姑苏、传承姑苏，为姑苏学子的健康成长点染“精神底色”。其不仅填补了学生地方读本的空白，而且有效避免了学校单打独斗开发的碎片化、单一化、无序化以及专业度不高等问题。 二要将传统文化融入实践。对于生于姑苏、长于姑苏、身处姑苏文化中的学生个体而言，地方文化在其成长过程中发挥着潜移默化的作用，它不仅以显性的、外在的形式（如历史文化遗存、人文掌故等）存在于学生的生活中，而且还以隐性的、潜在的方式（如地方传统、道德风俗等）约束并塑造着学生的人格和心灵。姑苏区将文化研学路线的开发和实施作为学校“文化立校、课程育人”的重要途径，结合《姑苏经典》《姑苏符号》系列读本，把姑苏的社会发展、文物古迹、自然景观以及民间工艺、名人轶事、名俗节庆、语言文化等納入研学旅游内容，解读“最姑苏”的文化符号，开发设计“非遗传习”“赏游园林”“廉洁清风”“习德名贤”“品读遗珍”“历史街区”等文化研学路线，利用地方和学校安排的课程、综合实践活动、班队活动等实施。依托读本的读与行，学生通过参观、访问、调查、制作等诸多方式开展对家乡文化的探究体验，使课堂教学引入活水，增强对地方文化的认同感与责任感，促进学生健康成长、适切发展，使姑苏学校的品德教育实现了知行合一，使姑苏文化成为每一位姑苏学子终身发展的鲜明印记，达到了“以史鉴今、以文化人”的目的。 三要将传统文化渗入建设。以姑苏文化为背景，扎根地方特色，积极打造传统文化与现代文明交相映照，国际视野与中国情怀碰撞交融，城市特色与学校个性相得益彰的“苏式校园”，让孩子们在古韵今风的校园里接受熏陶，播种美德的种子。对于新建学校，将吴地文化前瞻性地融于学校的建设规划、环境布置、办学理念中，彰显其博雅之趣;对于百年老校，注重保护性修缮，使文脉得以延续，传统得以弘扬，呈现其儒雅之风;对于扩并学校，通过营造文化、移植文化、挖掘文化、整合文化来形成更有生命力的文化特色，凸显其和雅之谐。 三、 以姑苏文化为源，挖掘实施品德教育的创新点 一要在仪式教育中促进成长。“三礼”即一年级的入学礼、三年级的成长礼、六年级的毕业礼，是学校德育仪式活动中的一大亮点。学校从实际出发，量身定做各具特色、富有教育意义的“三礼”活动。如结合每一年的“姑苏孔子文化节”，学校会举办“开笔礼”，通过拜孔子、正衣冠、朱砂启智、击鼓鸣志、写给未来的信等仪式，激励少年儿童立志成长、砥砺奋进。 二要在民俗节庆中浸润思想。由元宵灯会、轧神仙庙会、端午民俗文化节组成的‘姑苏三宝，是苏州传统节日和民俗深厚文化内涵的活态传承的综合体。鼓励学校结合“姑苏三宝”开展元宵灯谜会、画信庙会、端午书会、谷雨诗会等活动，邀请民俗专家、工艺大师进校传授扎彩灯、包粽子、做香囊等民俗工艺，让学生们感受传统之美，沐浴文化之光，践行美德之礼。 三要在社团活动中汲取精髓。围绕传统戏曲表演、民间手工艺传习、传统历史教育、民俗民风展示、古城文化体验等开展系列主题活动，如苏城文化之旅、古诗词诵读大会、传统民间手工艺大赛、传统戏曲曲艺专场文艺演出、“我心中的传统文化”摄影、书画、征文比赛等，使学生通过生动有趣、寓教于乐的文化教育活动，得到传统民间艺术精粹的熏陶。积极拓展传统文化教育的渠道，结合昆曲、评弹、木刻、刺绣、书画、篆刻等，打造一批有“苏味”、叫得响的传统文化社团，使之成为“苏式学校”里文化育人的独特风景线。 四、 以姑苏文化为媒，点亮实施品德教育的高光点 一是百年老校引领文化传承。姑苏崇文重教之风浓郁，区内众多学校从创办之初就浸润于文化血脉之中，百年老校众多。一所学校能够延续百年靠的就是精神，它是姑苏教育史的生命密码、文化基因，是百年树人生生不息的本质力量。通过对百年老校的历史回溯、人文梳理，潜心挖掘，着力探究，由点至面勾勒“百年老校”历史与文化的众生相，分析其文化发展的共性与个性，总结其历史启示，使其作为姑苏活的教育史，愈发凸显继往开来、传承创新的引领作用。 二是国际交流讲好姑苏故事。除通过研学旅行活动、友好学校互访等多种途径，使师生们走出国门，向国外的小伙伴讲述最美的“姑苏故事”。并将姑苏校园文化读本及周边产品作为伴手礼赠送给外籍师生，提升教育品牌影响力。在日常的校园活动中，学校借助互联网，和国际友好学校实现了课程互通、活动共举、教研互动。各校还和境外友好学校通过视频连线，开展了端午节包粽子、学写新春对联、学说苏州话等多频优质的国际友好交流活动，把千年姑苏最亮的文化传播出去，讲好姑苏最美的故事。 三是校园环境做优文化风貌。要落实立德树人、全面发展的根本任务，就必须加强校园文化建设，用先进的校园文化培育人、愉悦人、塑造人、发展人;使文化产品能传递出积极的人生追求、高尚的思想境界、健康的生活情趣，发挥优秀文化怡情养志、涵养文明的重要作用。由于区内学校大都与文物古迹为邻，甚而有的古迹就坐落于校园之中。学校因势利导，引导学生保护校内外文物古迹，设计、布置具有姑苏园林特色的校园文化环境。学校充分利用墙面隅角、长廊庭院等空间，借助灯柱、树木等物体，在环境布置中刻上姑苏符号，融入苏州味儿。长廊里张贴着学生们精心制作的桃花坞木刻年画、剪纸作品;课间休息时，裊袅江南曲韵在校园回荡，陪伴孩子学习成长。具有姑苏地域特色的校园风貌、育人氛围和地域文化达到内外神形的统一融合，进一步推进城市形态、城市功能、城市品位的提升。 五、 以姑苏文化为径，寻求实施品德教育的借力点 一要在基地活动中寻求发展。优质的活动阵地是德育工作的品牌窗口，是德育活动的有力载体。学生爱国情感的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成，都能在阵地活动中受到积极健康的影响和熏陶。不断创新德育工作路径，丰富地方传统文化教育载体，充分利用现代化传播媒介，创新文化育人方式，将参观博物馆、历史遗迹、名人故居、艺术展馆等纳入教育活动中，在博物馆、昆剧院、刺绣研究所、书院等建立传统文化教育基地，使其成为学生成长的快乐天地。 二要在校外专家中谋求助力。为建设一支德才兼备、尽职专业的教师队伍，拓宽渠道组建特色文化教师团队。学校要精心遴选并积极培育有特长的教师，担任特色社团活动的辅导教师，充分发挥学校教师的主体作用;挖掘家长中的专业人才，聘请他们担任特色社团活动的辅导工作;在文明办、文联、科协、团委、关工委等部门和单位的协助下聘请专家、民间艺人、社会志愿者担任兼职辅导员。 三要在家庭教育中形成合力。积极开展专题德育展示活动，将姑苏文化纳入家庭教育课程，让每一位家长既成为姑苏文化的弘扬者，又担任孩子文化习得的指引者。引导学校将校园文化活动纳入家长开放日，邀请家长到校参与亲子活动，共同助力文化传播，成为历史文化名城的坚定守护者。 学校是一座城市文化传承和发展的载体，它的发展中充满了时代涛声，凝聚着社会风云。只有德育工作的弦歌不辍、薪火相传，才能使学校教育历久弥新、才人辈出。我们要立足国家历史文化名城保护区的得天独厚的文化沃土，寻找文化滋养孩子品德拔节的源头活水，寓学校品德教育于地方文化血脉中，深入挖掘德育工作彰显特色的“文化品牌”、生生不息的“文化基因”、师生言行的“文化模式”，努力使学校德育工作能够真正凸显“苏味”，贴合“发展”，成就“口碑”。 参考文献： [1]张志勇.中小学文化课程育人[M].山东教育出版社，2019. [2]黄书光.变革与创新：中国中小学德育演进的文化审视[M].山东教育出版社，2007. [3]杨九俊.幸福教育的样子[M].江苏教育出版社，2014. 作者简介： 严莉萍，江苏省苏州市，苏州市带城实验小学校。 |
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