| 标题 | 扣准学生实际，提升应用题解题能力 |
| 范文 | 李钙玲 【摘要】 在小学阶段，解答应用题是一项比较复杂的思维活动，所以很多学生都没有解题思路。想要正确地解答应用题，学生首先要读懂题意，根据已有的条件推出隐藏的条件，然后进行运算，才能得出最后的结果。所以，教师应该正确引导学生，培养学生的解题思维。教师首先要改变自己的教学方式，让学生对课堂充满兴趣，然后训练学生的解题过程，培养学生的解题思维，最后通过强化应用题中的数量关系，让小学生真正提高自己的应用题水平。 【关键词】 小学生;应用题;提升策略;能力提升 在学生的小学阶段出现的应用题一般来源于日常生活，所以在平时的课堂教学中联系学生的实际生活非常重要，这样学生就可以从自己的生活经验中得到启发，应用到自己的学习中。教师应该注重对于学生思维的训练，在为学生布置任务的时候也应该细化，为不同程度的学生制定不同的目标计划。同时，教师要引领学生掌握正确的解应用题步骤，让每一个学生都能轻松学会，轻易掌握，拥有一个比较愉快的学习过程。 一、激发探究欲望，提升应用题解题能力 在任何科目的学习中，只有学生产生了兴趣，才能达到事半功倍的结果。尤其是针对应用题，因为应用题一般只是单纯的文字叙述，在个别的数学应用题中可能会有辅助的图形，所以学生在做应用题的时候，就很容易感觉到枯燥。教师首先要改变自己的教学手法，可以适当运用一些教学辅助工具来激发学生的学习欲望，同时应该注重联系学生的实际生活，用学生生活中可能出现的一些素材作为应用题的切入点，让学生能在陌生的应用题中找到比较熟悉的感觉，从而达到提高学生应用题解题能力的目的。 例如，在小学数学课本中《面积》这一章节中，主要是为学生讲述各种图形面积的求法，但是在课本主要呈现的是规则图形的面积求法，而对于不规则图形的面积求法涉及的知识比较少。所以教师可以适当应用一些辅助工具，让学生通过思考和动手来解决问题。如，生活中不规则的地板面积如何求？学生必须根据不规则图形的特点，巧妙地通过连一连、拼一拼、分一分等方法将不规则图形变成几个规则图形，再利用学过的公式进行计算。对于这一类数学应用题，很多学生因为缺乏空间想象能力，所以很难做出来。这个时候，教师就可以让学生根据教辅工具，自己动手将这个题目所能出现的所有情况都拼出来，最后求出结果。这种方式不仅是对学生思维的一种考验，更是对学生动手能力的培养。 二、培养解题习惯，提升应用题解题能力 很多学生在拿到应用题题目之后，只是大致地看一遍，然后就开始埋头运算，但是发现解不出结果，最后才知道是自己审题错误，这就造成了大量的解题时间被浪费，同时也会打击学生的自信心。所以想要会解答应用题，首先就要知道正确的解题步骤。细致审题是解答应用题的第一步，学生应该从很长的文字叙述中找到有用的数据，排除干扰项，将自己认为有用的数据全部都排列到纸上，根据题干的要求，知道自己最终要得出的是什么。 例如，在小学数学课本中《分数除法》这一章节中，主要讲述的内容是分数之间的除法运算，因为在有些應用题中涉及了很多步的分数除法，若是某一步稍有偏差，就会让最终的结果出错。比如：一种服装原价是85元，现在因为换季活动，所以现价是原件的4/5，又打了八折，求现在的价格。教师就可以让学生将所有有用的条件列到自己的演算纸上，然后一步步求出最后的结果，最后将得出的结果验算，反推服装的原价是否是85元，提高学生的做题准确率，节省做题的时间。 三、分析数量关系，提升应用题解题能力 在解答题中，最重要的一点就是对于题目中数量关系的分析，理清各个数量之间的联系和不同。无论是复杂的应用题还是一些比较简单的应用题，对于数量的分析都是不能缺少的一部分.学生应该学会从已经知道的条件来推出题目中没有说明的数量。教师应该让每个学生都能掌握基本的分析法和综合法，学会将复杂的应用题进行拆分，得出有用的数量关系。另外，也可以让学生使用列表法，通过数量的排列找出其中变化的规律，得出应用题的结果。 例如，在小学数学课本中《除法》这一章节中，主要涉及的是一些关于除法的运算和应用题，针对这种题目，不仅要重视其中的数量关系，运算的顺序也是十分重要的。找到题目的解法，得出最终的答案，但是这并不是最后的一步，学生还应该将自己得到的答案代到题目中进行验算，确保结果是正确的。 总之，对于小学生解决应用题，教师不能只是按照自己的思路一味地给学生灌输解题的方法，更应该注意培养学生的解题思路，教师也可以让学生在看完题目之后口述自己的解题步骤，让教师知道学生的短板到底在哪里。同时，教师也要学生知道不是所有的题目都是只有一种解法的，要让学生学会灵活变通，根据不同的情况做出最合适的判断，才能真正提高小学生分析问题和解决问题的实际能力。 【参考文献】 [1]高明慧兴趣教学法在小学生应用题课堂上有效性的探索[J].小学课程，2017. [2]张明艳提高小学生的应用题水平的有效策略[J]课程教育研究.2016. |
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