| 标题 | 初中数学教学中合作学习模式点滴谈 |
| 范文 | 江桂云 【摘 要】 初中阶段的数学课程是基础教育学科的一种，能够为学生进行逻辑推理方面能力的开拓，新课标中针对初中阶段数学教学以及教改中关于初中阶段数学教学都进行了改进性的建议，要求传统的教学方式在课堂中逐步发展为创新型教学方式，提倡合作学习，这种方式有利于改进机械式的教学方式，并且在初中数学课堂中使用合作学习方式能够有效提升学生成绩，实践中有较好的评价。因此，本文将针对合作学习模式展开细致剖析，全面解读合作学习模式的优点、具体应用、实效性等方面，推进初中数学教学的发展。 【关键词】 初中数学；合作学习模式；小组合作 一、合作学习模式体现在初中数学教学中的优点 1.打造和谐的学习氛围 学习是个人的自身行为，然而这种个人行为通常会受到集体氛围、环境因素的作用，合作学习模式能够为初中生之间建立良好的交流氛围，并且促进学生的学习积极性，让学生在集体中体现出互相帮助，将个人的优秀学习能力逐渐转化为集体的优秀学习效果，在这种合作学习模式下，初中生逐渐形成了团队合作意识，有助于进一步的思想交流和学习成绩的提升，打造积极进取的集体。学生在其思想意识中体会到合作精神，这种合作精神将推动合作学习的持续进行，并在团队中起到树立榜样的作用，学生不断鼓励团队成员，将自身的学习方法传授给其他团队成员，使每个成员达到共同进步。 2.加强因材施教的具体落实 传统课堂中注重教师一味地灌输知识，学生的自身想法、学习积极性等都被压制，课堂内学生只作为知识的接受者，而学生对于知识点并未能做到全面的理解，教学目标很难实现。合作学习模式在课堂中开展讨论小组，小组成员围绕议题进行大胆提问，通过不断地对各种问题的解答，学生的好奇心得到满足，求知兴趣不断增强，能够将知识点主动串联在一起，有助于其推理、论证能力的提升，在寻求答案的过程中，学生的探索思维逐渐发展，个人能力逐步增强。合作学习模式也减轻了教师的工作量，教师不再是知识的单一传授者，而是作为整个课堂合作学习活动的引导者，能够更近距离地接触每位学生，了解每个学生的特点并因材施教，学生从中感受学习的乐趣。 3.提高单位时间的学习效率 听十题不如做一题，做十题不如讲一题。常有教师抱怨，一道题目讲过七八遍，还有许多学生做错。这就是传统课堂教学模式弊端的直接体现，教师在尽心讲解，学生犹如旁观者，有的因能力有限没有理解教师的解题思路，有的似乎听懂教师的讲解，却未必真正理解，一段时间过后，再看到同一道题时仍然不能独立分析、解决问题。合作学习模式下，对于新的问题，学生可以有自己思考的时间，小组讨论时，作为讲授的学生，为了讲解得更清晰、透彻，除了思考其然还会思考其所以然，在这种实践中，学生思考不再浮于表面，锻炼了他们的语言表达能力，让他们有充分表达、展示的机会，这样自信心有了，学习的劲头也就自然有所提高。小组合作学习模式中，学生做“小老师”，教学的氛围更为宽松、愉悦，听的学生羡慕讲授学生的同时，会在潜意识中要求自己积极思考，希望自己也有着那样的荣耀。小组合作交流时，听讲的学生也不会像听老师讲课一样，听着权威的讲解，不敢提出异议，他们可以随时提出不同的想法，小组内辩一辩，碰撞出思维的火花。 二、初中数学教学中使用合作学习模式的具体方法 1.在课堂中设立互动学习小组 合作学习教学模式的重点在于互动学习小组的建立。教师在对全班学生进行分组时以每位学生的学习状况作为参考，小组在课前进行本堂课相应材料的准备，包括讨论话题的论据，小组成员通过讨论、结论、答案的比对等，全面分析小组课题，合作小组中的每名学生都能够积极参与讨论并各有收获，学生也能够从讨论中发现自身的不足，并努力提升。初中数学涵盖了抽象的概念知识，较难理解的定理等，并且包含几何知识，一些学生在学习抽象概念时很难正确理解，小组的互动能够让学生自己参与模型的设计和制作，在其中体会抽象概念表达的知识点。 2.增加小组竞争活动 初中数学教学的整体目标包含了学生能力的培养以及能力衍生。在通过小组合作学习的基础上，教师可以采取小组竞赛方式，以此来加强小组之间的交流和学习，拓展学习范围。竞争模式的具体开展应注重学生分组环节，教师在进行学生分组时应将学习成绩较好、动手能力强以及成绩较差、动手能力弱的学生平均分配到各个小组，全面平衡各个小组实力，让小组水平基本一致，为竞争带来公平性。例如在学习代数方程式求解的过程中，教师向每一组发放一组方程式，每个小组成员解一个题，直至所有成员解完所有的题目，正确率高以及速度快的小组将获胜。这种竞争性学习方式，能够提高学生的参与度，使学生积极发展数学水平。按照小组学生学习基础从高到低分别将小组成员编号A、B、C、D，每个成员在合作学习时各司其职，在回答问题时，每人分别得1、2、3、4分，这样充分调动基础薄弱学生的积极性，在解决基础题时，优秀的学生为了小组荣誉也乐于将机会让给他們，使得课堂不仅仅是学霸的天下，是所有学生的课堂。 3.课后开展课外小组学习方式 初中数学教学课堂能够逐步拓展到课外时间，在放学后开展课外小组学习活动，能够提升学生对数学知识的兴趣，培养其数学方面的探索能力。教师进行课外互动学习小组的人选设定，并帮助各小组设定学习计划和学习主题，要求小组根据规定的实践路径来分析、总结，并汇报学习成果。这种方式与课外兴趣活动有相同之处，能够拓展学生眼界，凸显数学知识和生活的关联性，有助于学生对待数学知识的灵活运用。教师可以让学生以使用压岁钱为题进行小组活动，实地咨询银行存款利率，理财产品回报率等，这种社会实践能够拉近学生和社会的距离，体现数学知识的重要性。 归纳以上，合作学习方式能够弥补传统初中数学教学方式的不足，贴近初中生的认知水平以及心理特点，能够针对初中生个人能力进行潜力的挖掘，体现了将学生作为教学工作的主体。初中生在合作学习模式中能够得到思维的发散训练以及个人学习能力、探索能力的提升。合作学习模式有助于学生个人能力在教学实践中的发挥，得到了较好的教学效果。 【参考文献】 [1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（06）. [2]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017（01）. [3]查爱梅.初中数学教学中合作学习的研究与实践[J].智能城市，2017（01）. |
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