| 标题 | 在科学探究中提升青少年的科技创新素养 |
| 范文 | 纪秀群 摘 要 科学教育的重要目标就是培养学生的科学素养。随着新世纪科技创新理念的日益深入人心和科技发展程度的不断提升，特别是大众创业、万众创新发展战略的加快实施，如何培养青少年的科技创新素养，目前已经成为了很多专家学者和业界人士研究探讨的一项重要课题。本文结合科学探究实践在提升学生科技创新素养方面的积极作用，有针对性地分析探讨了利用探究实践培养青少年科技創新素养的主要方式。 关键词 青少年；科技创新；探究实践 中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）202-0158-02 1 概述 一般而言，科学素养既涵盖了一些基本的科学知识和科技能力，又涵盖了运用科学分析、研究、处理问题的思维方法、价值理念和主要技能。这一观点目前仍然是科学教育的重要切入点和突破口。现阶段在科学教育领域，依然将重视科学探究实践，培养学生的科学素养、促进学生的全面发展作为一项核心内容。换句话说，科学教育的主要目标并非为社会输送多少位科学家，其宗旨是全面提升学生的科学素养，而且只有培养出了具有科学素养的专门人才，方可将科学同社会实践之间的辩证关系处理得当。所以，在科学教育过程中，培养学生们怎样的科学素养才是教育教学的关键所在。因此，笔者就科学探究实践中提升青少年的科技创新素养谈些粗浅的想法。 2 科学探究实践的积极作用 在青少年科学课程学习教育过程中，科学探究始终是重要的核心内容。它不仅仅是科学教育培养的主要目的，而且有认识课堂学习的重要形式。对于学生来说通过探究实践的方式亲自体会科学课堂学习，能够有效地培养科学学习的兴趣，保证学习效果。所以，目前在科学教学中，校方和教师应当高度重视科学探究实践，让学生们以身临其境的获得感，体味科学教学的重要兴趣，培养科学探究的本领，吸收科学技能和基本知识，并且学会利用科学知识分析问题、解决问题，养成良好的科学技术素养，为今后的科技创新能力奠定良好的基础。从这种意义上来说，将多种课堂教学形式综合、灵动地应用到科学教育教学环节，丰富教学载体，就成为了青少年科学教学培养中的一项重要课题。 何谓科学探究实践呢？一般来讲，科学探究通常是指科技工作者对大自然的很多现象进行分析研究，并且借助于这种研究方式对诸多现象进行科学解释的实践载体。另外对于青少年来说，这种探究实践往往是孩子们学习科学知识、获得科技技能的重要思维方式，也是感受和体会科技工作者对大自然进行分析研究使用的基本方法和技能的重要实践形式。所以，这种科学探究实践对于培养青少年的科学素养，提升科技创新的技能来说非常重要。 而从另一个角度来说，成功的科技工作者乃至著名的科学家都具备基本的科学素养，并且具备探索科学的思维意识和基本技能。这种科学素养也同这些科学家们崇尚自然、喜爱自然，能够善于亲身体会和融入自然息息相关。一个典型的例子就是，英国的著名科学家牛顿在观察苹果落地过程中，经过深入的分析研究思考，最终得出了万有引力的定律，这正是通过科学探究实践培养自己的科学素养得出创新性结论的最好实证。再比如，意大利的著名物理学家伽利略通过观察石头和铁球落地的比萨斜塔试验，成功地验证了自由落体定律，这种科学探究实践也正是具有良好的科学素养和创新能力的重要佐证。而且目前科学探究实践已经在我们日常学习、工作、生活中得到了很好的推广应用。所以在科学教学过程中，引导青少年养成善于观察的能力、具备完备的科学素养、培养科技创新能力，不仅是科学课堂教育的重要内容也是打造孩子们学科学、用科学的本领、充分适应科技日新月异的客观形势，在激烈的人才竞争中脱颖而出成为有用之才的重要途径。 这样培养青少年的科技创新素养，就无法脱离课堂上的科学教学。科学学习的主要目的是探究实践，而教育教学的基本核心也是培养学生的综合素质，所以将探究实践与科学教学有机融合就成为了科学学习的关键所在。培养青少年的科学探究能力，首先要积极主动地为他们创造探究实践的空间，引导孩子们将动手和动脑紧密地结合起来，通过自身的现场体会和实践获取科学学习的兴趣，激发科学学习的热情，最终掌握基本的科学技能，培养用科学知识分析、研究和解决问题的创新能力，以养成基本的科技创新素养。 新课改实施以来，在科学学习中越来越重视科学探究实践的教学方式，并且逐步成为了科学课堂教学的重要内容，重点培养青少年的科学应用能力和科技创新本领，给孩子们创设一个科学研究思考的良好空间，在探究实践中享受到参与科学学习和科技探索的获得感。 3 科学探究实践的核心目的和主要方式 科学研究通常不是一蹴而就的事情，往往要历经很长的一个过程，需要花费很大的精力，而且在科学研究领域，一般都需要经过多次反复的实验，经过很多次的失败才能最终获得成功，所以在科学探究实践中，要求科技工作者应当具备坚持不懈的基本素养和坚强的工作毅力，能够承受失败和挫折，不能因噎废食、中途放弃，这也是科学探究实践的核心目的，以培养青少年的科学素养为己任，着力锤炼学生们最基本的科学研究能力以及最起码的学习和理解科学知识的本领。因此基于这种促进青少年的全面发展、养成科技创新能力以及增强科学探究实践意识来考虑，科学探究实践的核心目的一般包括以下几个方面的内容： 1）引导青少年通过科学学习，了解和认识科学探究实践的主要内容及基本特点。 2）培养青少年根据自己的亲身实践和观察，掌握基本知识和技能，养成积极主动地发现问题、综合运用所学科学知识来分析问题，并且拟定假设结论，基于这一假设自己动手制定下一步探究实践方案，经过自己反复多次的观察、测试等实践活动，体会科学探究乐趣。 3）培养青少年自己动手去查询资料、获取信息、丰富科学学习内容和方式的能力。 4）引导青少年利用已经掌握的科学知识，以及采取的探究实践方式，进行加工处理之后得出科学探究的初步结论，然后利用一定的形式和载体，互动交流，征求意见，完善科学探究实践的结论，使其成为有价值的科学研究成果。 青少年一般都有着明显的猎奇和探究心理，对很多新鲜事物都充满着好奇心。所以良好的课堂教学条件和合适的教学方法非常重要。在科学学习过程中，创设一个优良的科学探究实践环境，能够让孩子们体会到探究实践的快乐，获取科学学习和实践研究的信心，养成良好的科学思维理念，为提升科技创新素养奠定良好的理论学习和实践操作基础。所以在进行科学教学时，要积极主动地为青少年创造条件，引导他们在合适的空间内进行探究活动，增强认识自然、获取科技创新本领的知识和技能。这就要求教师基于科学教材的基础上，不唯教材、突破教材，为学生创设科学探究实践的情境，让他们身临其中，利用观察、实验、假设、验证等方法，自己提出问题、分析问题、解决问题，教师进行现场指导或者帮助学生深入思考，让孩子们在探究实践中获取科学学习的兴趣，在探究实践中体会科学知识学习、交流、探讨并取得研究成果的快乐，最终培养自己的科技创新素养，使学到的科学知识日后有“用武之地”，在具体工作中提升创造性，确保学有所成、学有所用。 4 结论 在科学教学中，探究实践本身也是一种重要的学习形式。在这种探究实践式的科学学习中，不仅可以让青少年了解和学习到基本的科学知识，而且还能够将这些科学知识创造性地应用到工作实践中，培养他们独立思考、勇于探索、创新实践的能力，有效地提升青少年的科技创新素养，使其成为对社会、对科学有用的人才。 参考文献 [1]屠利峰.创新科学探究活动培养学生科学素养的探讨[J].成才之路，2015（3）：42. [2]孙志刚.青少年科技创新大赛：科学素养教育的有力抓手[J].甘肃教育，2016（15）：16. [3]王婉旭.探索构建青少年科技教育创新体系，提升青少年科学素质——浅谈新形势下如何创新科技教育工作[J].中文信息，2016（12）. |
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