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标题	例谈提高中职物理教学的有效性思考
范文	邱新芳 摘要：中职物理作为中职业教育相关学科的基础课程之一。作为中职物理教师，需要从职业教育特点出发，探索适合中职教育相关学科的物理有效性教学模式。本文结合中职物理教学实例，以提高中职学生的学习兴趣出发，根据学生情况降低中职学生的学习难度，结合学生的专业情况兼顾中职学生的培养目标以及在课堂教学中提倡互动教学等多种有效性教学措施，多方面提高中职物理教学实效。 关键词：中职物理；职业教育；有效性 中职物理作为中等职业教育中相关专业的基础课程，其教育教学的重要性不言而喻。中职物理课堂教学的有效性关乎学生其他课程学习的进程，更关乎其毕业后胜任岗位的就业能力。在机械加工类、机电类、建筑类等相关专业中，学生的中职物理知识掌握如何会影响本专业中其他课程的学习，甚至会影响其就业能力。本着从学生的学习与就业出发，作为中职物理教师需要高度认识这些，积极做好中职物理教育教学工作。基于中职学生基础较弱的现实情况，并由于很多学生所掌握的物理基础知识参差不齐，对中职物理教学带来重大困难。为此，中职物理教师需要改进教育教学方法，探索适合教學对象的教学模式，多方面提高中职学生的物理学习质量，从而提升其他学科学习能力及今后从事工作的岗位能力， 1提高学习兴趣 所谓“良好的开端是成功的一半”，学习兴趣是学习者学习某种东西的激发点，学习者一旦有了兴趣才有学习的欲望。面对中职学生基础薄弱的现实情况，中职物理教师需要根据学生的学情及教学内容，有效地设计能激发学生学习兴趣的教学问题。物理研究的对象非常广泛，诸如力学、热、电学、声、光学等都是研究范畴，然而在中职不同的专业中有不同的学习侧重点，教师给学生提问具有兴趣的物理问题也有不同的侧重点。教师在熟悉教材与教学内容基础之上，知道课堂学习的难点内容，结合平时作业、测试、实验等信息来反馈学校效果，理清学生学习中的难点，创设激发学习兴趣的问题。在机电技术应用专业授课中，教师可以设置一些与其专业有关的物理兴趣问题。例如，在教学高教版《物理（机械建筑类）》教材中第六单元《安全用电》中，由于中职学生在初中物理学习过一些电学方面的知识，教师在这节课教学中以一些动漫图片（如图1）方式呈现，将安全用电的知识有效地融入到动漫图片中，远比将教学相关知识以文字材料展示来得有效果。 为了提高学生的学习兴趣，教师还可以在多种教学方法上努力。诸如，新课学习之前可以提供相关的数学或者物理知识，减轻新课学习压力：有效利用教材相关教学例题或者实验，提升学生对教学内容的关注：巧妙结合多媒体手段创设合情的课堂学习情境，利于学生进入探究学习情境等。 2降低学习难度 中职教育不同于普通高中教育，在教育教学方法中，教师需要适当降低学生的学习难度。为此，教师需要了解授课对象的学习基础与学习目的，有针对性地将部分物理知识降低学习难度。在机电技术应用授课中，涉及一些电学、磁学的概念等只需要学生掌握基本知识即可，那些普通高中教育中较难的学习内容不是教师的选项。为此，物理教师需要在熟悉教材基础之上分析学生，了解学习困难产生的原因。例如，在《电阻的串联和并联》教学中，教师需要让学生明确掌握串联、并联的概念，了解串联、并联的一些特点及其公式即可，具体如表1： 在《电阻的串联和并联》教学，教师需要将以上表格知识内容联系一些教学实验结合学习即可，最后补充一些教学相关习题就可以有效巩固教学内容。同样，在建筑施工专业中的物理教学中，教师需要让学生熟记一些力学相关公式即可，不一定刻意让学生掌握一些理论的推导过程，毕竟一些公式的推导过程需具备一定物理学识基础，中职学生在推导这些公式中难免会产生一些枯燥厌烦的学习心理。 3兼顾培养目标 中职教育教学不同于其他中学教育，具有特殊的专业与培养目标。作为基础课的物理课程，其物理教学内容的侧重点要与专业联系起来，注重专业与其他学科的联系，从而达到因材施教的目的。有效掌握教学内容的难易度。例如，对机电技术应用与建筑专业而言，其专业课要学习《工程力学》、《建筑力学》等课程，那么中职物理中力学教学内容是课堂教学的重要内容，那么在学习中关于受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用的教学知识需要结合专业进行有效地拓展延伸：而在电子电工、计算机应用技术专业而言，由于专业课中需要接触到《电子线路》、《电工学》等课程，就需要适当减少力学、光学、热学内容，需要重点学习电磁学的相关内容。 中职物理教师在结合授课对象的专业基础之上，联系学生的物理基础知识，进行有效整合教学内容，删减部分枯燥难学和与专业不实用的部分，这样既能让学生系统了解中职物理知识，又能学到符合专业发展的实用知识，从而真正的减轻学生负担，提升其学习效率。 4提倡互动教学 学生课堂学习的注意力不可能永远保持在一个状态中，教师为了提升学生学习效率，需要有效结合学生的个性特点，适时运用互动教学方式推进课堂进程。一般来说，活动教学离不开教师有效地启发问答探索教学，即教师根据教学内容积极向学生提出许多教学问题，从而充分调动学生的积极性，有效参与课堂学习活动。例如，在高教版《物理（机械建筑类）》教材中《功》的教学中，笔者先展示《水浒传》中鲁智深倒拔杨柳的影视片段，让学生思考鲁智深在这一举动中的物理问题，以引出这一节课的课题。笔者就问：“我们日常生活中，请列举一下常见做功的物理现象？”由于功在初中教育阶段接触过，学生能快速地且多方面地回答教师的思考问题。紧接着，笔者在课件上出示如下一组图片（如图2），并问学生：“这些做功的实例中，有什么共同点？” 而如图3是一组力没有做功的实力，笔者再问：“结合实例，为什么力没有做功？” 在学生看到以上两组图片后，学生思考等下根据学习后再回来回答问题。教师引导学生对功的定义、功的两个要素、功的大小进行分析，随着学习的深入再回答教师提供图2、图组图实例的问题。另外，在互动教学中，教师不妨引用生活中经常出现的问题向学生提出如何去加以解决，教师只需要适当地指导，让学生不自觉地将理论知识应用到实践中去。 5小结 基于中职教育不同于其他中学教育特点，中职物理教学自然也具有职业特点。为此，教师应在熟悉教材基础上，根据具体教学内容与学生认知水平，有效整合学科教学资源，适当降低教学难度：同时采用丰富多彩的教学手段去激发学生的学习能力，并准确理解中职物理基础课程与学科专业后续课程的关系，以提升中职物理课堂教学实效。
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