| 标题 | 初中物理新课程教学策略思考 |
| 范文 | 陈云 在初中阶段，物理是一门很重要的课程，同时也是和数学学科并列的最难的课程，学生要学好物理并不容易，教师教好物理也有一定难度.随着新课程改革的推进，物理课程的教学质量也取得了较大提高.在初中物理教学中，教师可以抓住物理课程特点，结合学生实际情况，设计出具有特色的物理教学方法.根据新课程标准，物理课应当包含足够的科学探究活动，帮助学生培养实验探究能力.因此物理教学中，教师要注重实验教学，还可以巧妙应用教学语言提高课堂效果. 1明确初中物理特征 物理学是自然科学中的一个重要方面，是其他很多自然科学的基础学科，无论是渺小的原子、电子，还是浩瀚无垠的宇宙、天体，所有物质的运动形式和规律都属于物理学研究的学科范畴.物理学以数学知识与技能为研究工具，通过对实验的客观观察与研究，总结物理规律.物理是一门逻辑严谨，知识框架紧凑，同时具备很强实验探究性的学科.学习物理不仅要了解教材上的知识，还要通过实验操作和观察，结合生活实际，全面了解物理.要想做好新课程初中物理教学工作，首先需要教师明确了解中学物理的特征，教师只有对物理这门学科有足够深入和透彻的理解，才能教好物理.初中物理的特征主要有三个方面. 1.1物理新课程的特征 物理新课程的主要教学目标是培养学生的科学探究能力、促进学生各方面能力的全面发展，这需要首先让学生接触物理的基础内容，通过一定的实验探究，领悟物理现象中体现的物理知识，然后学生在严谨的实验过程中，会体会到认真规范的科学态度和实事求是的实验精神，从而达到提升学生科学素养的教学效果. 1.2物理新课程知识体系的特征 新课程初中物理知识体系突破了学科知识体系的限制，引导学生通过大量的实验过程，了解物理课程的知识概念和物理学规律，让学生能够有足够的机会与自然和社会全面、亲密的接触，从而使学生能够在心中正确地构建物理知识体系，透彻全面地理解物理概念与规律.物理新课程知识体系，改变了教学的侧重点，简化知识的书面解释与定义部分的教学，重视引导学生理解知识的方式和过程，引导学生树立对物理学的正确态度. 1.3新课程初中物理教材的特征 随着新课改的推行， 初中物理教材也依据新课标进推理对未知的现象做出科学的推理和预见.推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的. 应用案例（1）在进行牛顿第一定律的实验时，当使物体运动在光滑程度越好的平面，运动得就越远，我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动；（2）在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的. 2.7放大法 把一些物理量的微小变化进行放大，以便于更好的观察，得出结论，比如声音的产生原因时，振动不易观察，可在鼓面上放些纸屑，进行观察. 应用案例（1）音叉的振动很不容易观察，我们利用小泡沫球将其现象放大；（2）观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化 2.8累积法 物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法 应用案例（1）累积法测量出一张纸币的质量；（2）累积法测量出心跳一下的时间；（3）累积法测量出导线的直径. 2.9归纳法 归纳法是通过样本信息来推断总体信息的技术，要做出正确的归纳，就要从整体中选出足够多的样本而且具有代表性.在实验中为了验证一个物理规律或定律，就要反复通过实验来验证它的正确性，然后分析归纳，得出正确的结论. 应用案例（1）在验证杠杆平衡条件实验中、在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，我们都是经过多次实验，然后进行归纳总结，得出正确结论；（2）比如铜能导电，铝能导电，锌也导电，归纳出金属导电. 2.10比较法 当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性. 应用案例（1）比较蒸发和沸腾的异同点；（2）比较汽油机和柴油机的异同点；（3）电压表和电流表使用的异同点.行了重新编写.目前各版本的初中物理新课程教材，具有类似的特征：首先，新课程物理教材注重实验内容，增加了大量物理实验，来保证学生有足够的实验探究体验，让学生能够通过亲身的实验探究切实了解所学的物理知识；第二，新课程物理教材注重学生的学习体验，从学生的实际生活出发，结合学生的兴趣爱好、心理特征和思维能力，巧妙安排教材内容，知识展示形式丰富有趣；第三，新课程物理教材引入了大量的开放性问题，引导学生进行发散思维，培养锻炼学生的思维能力；第四，新课程物理教材在知识内容中融入了先进的人文科学的思想，在进行理论知识的教育的同时进行德育教育，提高学生的精神品质；第五，新课程物理教材编入了更多的课外知识内容，为学生扩展自身知识视野提供了方便，综合提高学生的物理学科能力. 2巧妙运用教学语言 教学语言是教师和学生沟通的主要途径，无论是教师教授学生知识，还是学生向教师提出问题，都需要语言来进行，教师在新课程初中物理教学中，可以通过使用具有特色的教学语言，提高物理教学的教学效率.对于物理这门学科而言，教学语言要与学科特征相符. 2.1物理教学语言要具备准确性和严谨性 教师在使用教学语言时，一定要注意保证语言的准确性和严谨性.例如，对于内能的描述.内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和，在物体内部，分子一直在做无规律的运动，所以物体必然是具有内能的.内能包括两个部分，其一是热能，其二是分子势能，前者是物体内部的分子动能的总和，后者是分子之间形成的分子势能.对于内能的描述，教师常常会因为大意而将之说为热能，显然这是不够准确的，当学生学到“物体内能改变，其温度不一定改变，而物体温度改变时，其内能一定改变”这一性质时，就会由于对内能和热能概念的混淆而难以理解. 2.2物理教学语言应当尽量生动具体，便于教师把抽象的物理知识教授给学生 和数学一样，物理的知识内容也具有很强的抽象性，学生在学习物理概念时常常会感到吃力，对此，教师应当尽量让物理教学语言生动化，用浅显易懂、生动具体的语言描述抽象的物理知识，保证学生能够更加容易理解教师所讲述的物理知识.例如，在教授分子间的作用力这一部分的内容时，教师可以运用图文结合的方法，在黑板上画一些圆圈来代表分子，在相邻的圆圈之间连一根螺旋状的线代表弹簧，并注意保证分子的间距相等，讲课时，教师就指着黑板上的这些分子，说分子间的引力和斥力在距离一定时保持平衡，这个距离就是代表弹簧的长度，距离过远，分子之间的作用力就表现为引力；距离过近，分子之间的作用力就表现为斥力，这与黑板上弹簧给分子的力相一致.通过弹簧这一形象的模型，加上一定的语言描述，就能帮助学生较容易理解分子间的作用力. 2.3物理教学语言应当具备一定的启发性 物理这门学科不仅要重视教授学生具体的物理知识，还注重启发学生的思维.在新课程初中物理教学中，教师为主导，而学生为主体.教师要想发挥自己的主导作用，运用启发性的教学语言是非常重要的.在物理教学中，教师可以在教学语言里融入问题，通过设置问题，引发学生思考，调动学生对于学习新知识的积极性.教师还可以通过运用教学语言将学生引入更深入的知识领域，让学生感受到自己所知的浅陋，引发学生对深层知识的探索，启发学生进行思考，从而提高新课程初中物理教学的有效性. 3注重进行实验教学 实验是初中物理的重要内容，在新课程初中物理教学中，教师应当重视实验教学. 3.1实验能够很好地吸引学生的学习兴趣 在初中阶段，学生的学习大多是关于书面上的知识内容，难免会感到厌倦，而物理实验具有一定的操作性，符合学生喜欢动手探究的特性，同时，物理实验通常会有很有趣的实验现象，学生在做实验时，不仅能学到物理知识，还能充分感受到学习的乐趣.例如在学习大气压时，可以做这样的实验，让学生用瓶子或罐子灌满水，再在瓶口贴上一张纸，将其倒置之后水不会流出，这样神奇的实验现象自然能够有效吸引学生的学习兴趣. 3.2实践是帮助学生理解并熟练掌握知识的有效方法 学生只是看书、做题和听老师讲述并不能在心中留下足够深刻的印象，而亲身进行实验后，学生才能真切地感受到所学知识的具体应用，从而对知识产生更加深入和牢固的理解记忆. 3.3实验能够有效锻炼学生的实验动手能力，让学生在进行实验的过程中逐渐培养自身的科学素质，提高学生的综合能力 大多数的规律和结论都不是简单的在纸面上算出来的，而是通过无数次的实验，归纳总结出来的，所以，对于学生实践动手能力的培养是非常必要的，这对于学生未来的长远发展都有很重要的意义.同时，物理实验具有很强的严谨性，学生在做实验的过程中，会逐渐培养出踏实严谨的实验风格，养成认真细心的学习习惯，不仅是物理学科的学习，这对于学生其他所有学科的学习都有很重要的促进作用. 在新课程初中物理教学中，教师首先要深入了解物理这门学科，明确物理的学科特点，结合学生的实际情况，设计出具有物理学科特点的教学方法.在进行理论知识教学的同时，要注重实验教学的进行，带领学生在丰富的实验中，培养对于物理的学习兴趣，增强学生的实践动手能力；巧妙应用教学语言，在保证物理学科的严谨性和准确性的同时，将物理知识生动地传达给学生，提高新课程初中物理教学的教学效率. |
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