| 标题 | 结合行知思想，培养小学数学创新意识 |
| 范文 | 朱英萍 【摘 要】 陶行知是我国创新教育的开拓者之一，提出了教育者的天职是要发现、启迪和培养学生的创造力，教育者必须为学生创造力的发挥争取“五大解放”。而新课程改革也特别注重发展学生的应用意识和创新意识的培养，如何在数学课堂上用创新的思维去思考，这对培养创新型人才有着重要的现实意义。 【关键词】 五大解放;创新意識;创新教育 一、课题的提出 在《全日制义务教育课程标准（2011版）》中指出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观方面的发展。” 陶行知在《创造的儿童教育》一文中就提出：“我们应该创造一个儿童乐园，成人应该加入小孩子的队伍里去，陪着小孩子一起创造。”培养学生的创新能力应该在课内外，但重点还是教学的过程中。以往的课堂规定学生不能做什么、该做什么，只注重知识的习得，不关注知识习得的方法和过程，创新意识被束缚。 1.概念界定 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是形成创造性思维和创造力的前提。 2.创新意识的培养与数学教学的联系 数学创新教育就是通过数学教育来提高学生的创新意识，使他们掌握科学知识和科学方法，为学生今后达到高层次的创新打好基础。 二、五大解放，培养小学生数学创新意识 1.创设情境，激发动机，解放大脑，注重问题的提出 陶师肯定儿童有创造力，所以必须进一步把儿童的创造力解放出来，其中最要紧的是解放孩子的头脑。解放学生的大脑，就是先要激发创造活动的动力。苏教版小学数学教材一个显著的特点就是创设情景，使学生感受到数学的实用性，激发学生学习的动机，是实现培养学生创新意识的第一步。 比如在教学“整十数乘一位数”和“不进位的两位数乘一位数”时，创设了大象搬木头的情境：1头大象运2个10根木头，那么3头大象运多少？学生先说说自己的想法，教师可以追问：“你是怎么想到的？”学生就可能根据情境创造性地回答：“20+20+20=60。”“2个10乘3是6个10，是60。”“因为2×3=6，所以20×3=60。”多么棒的情境，使学生在计算的时候明白算理，为学生熟练计算做了铺垫。 2.动手实践、自主探究，在解放学生双手的同时培养学生的创新能力 陶师从人类的发展得到结论：“人类自从腰骨竖起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一天千里，超越一切动物。假使人类把双手束缚起来，就不能执行头脑的命令。小孩子喜欢多动手，这正是人的本性。”有时因为种种原因，我们的数学课堂上缺少了让学生动手的机会，无疑压制了小孩子本性的发挥，这等于把小孩子的手用无形的绳子捆了起来。 比如在小学低年级教学“20以内的加法”的时候，如果让孩子死记硬背，数学学习就会枯燥无味，其实教材上设计了让学生移一移花片、摆一摆小棒、画一画过程、数一数结果，都是为了让学生经历动手的过程，在理解算理的基础上有意义地记忆。 3.合作交流、大胆发言，在解放学生的嘴的同时发展语言表达能力 陶师说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”低年级的孩子喜欢说，而且乐意说，但有时候词不达意，甚至是错的，有的老师觉得让他们说还不如自己说得准确，所以培养学生的创新意识要从低年级抓起，提倡让学生大胆地说。学生刚开始可能从简单模仿着说、不完整地说再到内化他人的想法，完整地表达自己的想法，符合学生螺旋上升的心理特点。所以，要培养学生的创新意识，数学课堂上，教师要少说，让学生多说，使他们养成合作交流、大胆发言的好习惯。 4.接触生活，传承文化，解放学生学习的空间，让创新意识更深刻 陶师说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然及大社会中的三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。创造需要广博的基础，解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”这是与陶师历来所提倡的“要读活书”的精神是一致的，也可以说是陶行知生活教育理论的形象化的叙述。 小学数学低年级课堂上，我们不能一味地埋头苦做，课堂上让学生把数学多与生活联系，传承数学文化，解放学生学习的空间，让学生的创新意识不再狭隘，使其发展得更深、更广阔。 5.学会期待，共同成长，解放学生的时间，等待创新之花慢慢绽放 陶师说：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。” 发展学生的创新思维不是一蹴而就的，是量的积累导致质的改变。我们不应该让学生用全部时间学数学，而应该控制学生作业的质与量，切不可让学生超负担学习。在数学课堂上，教师也应该给予学生时间来消化，“候答”就是教师尊重学生，解放学生的时间的一种具体表现，是给予学生创造的可能性。 总之，学生创新意识的形成和发展，离不开教师在数学教学中有意识地引导和训练，根据知识特点和儿童的认知规律，解放学生的脑、手、嘴、空间和时间，激发学生的创造欲望，注重学生创造力的培养，培养出高素质的富有竞争力的优秀人才。 |
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