| 标题 | 《兽医临床诊断学》的实践教学现状及对策 |
| 范文 | 张辉 韩庆月 胡莲美 摘要：对《兽医临床诊断学》的实践教学现状进行了分析，指出了学生、教师和高校三方面存在的问题，并提出了相应的对策。 关键词：《兽医临床诊断学》课程;实践教学;课程改革;现状;对策 中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1007-273X（2020）11-0041-02 《兽医临床诊断学》是动物医学的基础科目，它是在综合《动物解剖学》《动物生物化学》《动物生理学》《动物病理学》《兽医免疫学》等基础课程知识的基础上，结合动物的生物特性、行为习惯等对动物疾病做出比较准确判断的一门学科。要更好地学习本门课程，必须与实践教学相结合。实验教学不仅是学校实现人才培养目标的关键环节，而且对增强学生的综合素质、培养学生的创新能力和创新意识都具有决定性作用。笔者对兽医临床诊断学的实践教学方式进行了研究和探索。 1? 《兽医临床诊断学》在兽医各学科中的地位 《兽医临床诊断学》是动物医学专业的主干课程之一。《兽医临床诊断学》是研究诊断动物疾病的方法和理论的学科，主要是运用《兽医学》的基本理论、基本知识和基本技能对动物疾病进行诊断的一门学科。安排在正常的形态结构（《动物解剖学》与《动物组织学及胚胎学》）、生理生化机能（《动物生理学》和《动物生物化学》）以及异常的形态结构与机能紊乱（《动物病理解剖学》和《动物病理生理学》）之后。在《动物内科学》《动物外科学》《动物传染病学》和《动物寄生虫病学》等临床课程之前。虽然从概念上已涉及到临床，并且实际教学内容确实是以临床的形式进行操作的，但尚不是系统疾病的内容，性质上仍属专业基础课的范畴，是最靠近临床各学科的专业基础课，也是学习临床各学科的开始。 2? 《兽医临床诊断学》实践教学现状及问题分析 2.1? 学生方面存在的问题 2.1.1? 对专业兴趣不高? 《兽医临床诊断学》是动物医学专业的一门课程，本专业招收生源多为调剂生，动物医学专业原名称为兽医专业[1]，改名称后专业报考率有所上升，但相较其他专业的第一志愿率仍然偏低[2，3]。原因有以下几方面：一是学生本就不想报考本专业，对此兴趣不大;二是有些学生在报考本专业之前没有过多接触动物，因此有抵触心理和害怕的情绪存在，这些都会影响到教学质量。 2.1.2? 对课程不感兴趣? 本门课大部分为理论课，有大量的专业术语，没有配合理论课的同步见习，学生容易感到枯燥乏味，不能很好地对书本上症状的描述和疾病一一对应，对所学课程不了解，吃不透所讲内容。有些学生前期的基础课程掌握不够牢固，就不能综合运用所学知识对书中所列症状进行较为准确的判断。大学生课程安排较多，没有更多的时间进行课前预习和课后复习，如果课堂上没有认真听讲，对课程内容的学习与运用也会不尽如人意[4]。 2.2? 教师方面存在问题 2.2.1? 实践课多以教师演示为主，学生被动接受学习? 实践课程时间短，不能让学生自己进行探索。教学人数多，实验动物数量不足，一般是一大群学生聚集在一起然后让某个人对本次实验进行操作，乱哄哄的不好管理。实验课多为老师演示、学生观看的教学模式，学生在此过程中有没有认真听讲、听讲效果如何要在接下来的个人实践中显示，但多数学生对实践课敷衍了事，不能很好地检测出实践课程的教学效果[5]。 2.2.2? 缺乏有效的实习考核方式? 实践课的考核多以学生课后交实习报告为主要考核方式，一个实习报告的正确度和完整性不能代表学生的操作水平和对实验内容的了解[5]，或者说现有的考核方式已经不适合现代社会对新型兽医人才的需求，习近平总书记曾提出，伟大事业都成于实干。我们更需要的是有动手技能和综合运用能力的新时代技術人才。 2.3? 高校方面存在问题 2.3.1? 课时安排不合理? 虽然各高校的课程安排不一致，讲授的侧重点不同，但共同点是理论部分内容多，实践部分内容比重少[6]。教学资源分配不平衡，实习时间也不长，导致学生动手操作次数少，敢于动手的胆量没有锻炼出来，动手能力也没有得到提高。动手能力是需要多次的实践操作锻炼出来的，临床诊断更是需要大量的经验积累，理论课程的同步实习课程少，并且针对性不强，缺乏与理论知识的衔接，严重影响了后期的综合实习。 2.3.2? 实践教学资金不足? 学校拨给该课程的经费有限。近年来随着物价的上涨，大实验动物如牛、马、羊的价格飞涨，对于仅使用一次的实验课来说，购买大实验动物是不划算、不符合择优条件的[7]。小实验动物也只能购买实验所需的数量，但是往往购买的实验动物数量与教学人数不匹配，不能达到人人有份，多人一组，学生可能会在边缘徘徊游离，参与感不如单人一组，实验效果会打折扣。实验室的仪器普遍偏贵，属于稀缺资源，学生不会使用仪器，对实验得出的数据不理解，对诊断造成一定困扰。 3? 《兽医临床诊断学》实践教学展望 3.1? 布置习题和章节任务 教师在每次课后都布置与本次课程有关的习题，下次上课进行抽查和提问，为了引起学生的兴趣可以适当制定奖励政策，比如，增加平时分数或者直接计入最后考核分数。同时为了提高上课的效率，鼓励学生课堂上和教师互动，可通过讲解一些典型的疾病症状，提高课堂乐趣，勾起学生对本门课程的好奇心，为课前预习和课后复习提供一个兴趣点。扎实的理论基础功底对实践课程有很好的帮助。 3.2? 定期组织学生去实习基地学习 定期组织学生参观学校的实习基地或者在实习基地进行实习。一方面可以打消学生对动物的胆怯心理，锻炼学生的胆量，克服不敢动手的困难，这是进行实际操作的第一步;另一方面让学生对动物产生浓厚的兴趣，在实习基地中可以了解不同的人对动物的不同治疗方法，在多看多听的基础上，对操作步骤也有了一定的印象，再经过个人的思考，会有不一样的想法。 3.3? 利用网络社交群进行答疑解惑 教师可以利用现代化的网络平台建立一个“答疑群”，可以是QQ群，也可以是微信群，或者在其他平台的社交群对学生日常学习中遇到的问题进行解答[8]。教师与学生接触的时间不多，课上时间也有限，学生课上不理解的内容可以发到群里，教师再次进行讲解，对一个学生的疑问进行解答，其余学生看到也会有所收获，增强对该知识点的记忆力。 3.4? 改变实习的考核方式 可以在原有的实习考核方式上增加考核的内容，保证实习质量达到学校和社会的要求。具体操作如下：在实验课程结束后，可过抽签的方式对学生进行考核，考核容包括实验原理、实验的内容与步骤、具体操作等，每一部分都给出相应的分数，各部分分数相加即学生最终成绩。实验成绩则是由实验课考试成绩和实验报告成绩两部分组成，其中以实验课考试成绩为主[9]。 3.5? 进行学生分组实验和内容讲解 合理的分配学生兴趣小组，每个小组选取自己感兴趣的课题，形成以学生为中心的实践，4～5个人为1组，各自分配好任务，如查取资料、制作演示PPT、内容的讲解、示教等，同时让组与组之间相互提问并进行解答，最后教师进行点评，提出不足之处和进行总结[7]。在此过程中要多鼓励引导，有助于学生提高自信心，增加对本门课程的兴趣。 3.6? 合理的课程安排 学校可以根据课程内容增加实践教学的学时，以达到理论与实践相融合。同步实习练习是对每节课内容掌握情况的巩固和检验，可以加深学生对本节课理论知识的了解，以便融汇贯通[10]。畜牧兽医专业是以技能操作为主的专业，因此要更注重学生的技能掌握和实际操作情况。可以适当地减少理论课，增加实习课程，锻炼学生的实际动手操作能力。 3.7? 利用学校优势建立良好的流动资金链以保障教育投资 高校利用自身优势可以开办宠物医院、饲料加工厂、兽药厂等经济实体，增加经济来源，保障教育投资。不仅给学生提供实习场所，提前锻炼学生适应本专业工作，而且可以购买实验教学动物和实验仪器，再利用这些仪器进行教学和对动物疾病进行诊断，形成良性循环，不断地创造价值。 4? 结语 《兽医临床诊断学》在理论教学、实践教学方面都需要进行与时俱进的改革，改革是一个循序渐进、不断探索的过程[7]。针对社会对新型兽医人才的需求，希望通过《兽医临床诊断学》的实践教学改革，提高学生的个人动手能力和诊断能力，使学生的思维得到开阔与创新，更好地解决临床问题，以培养更高素质的畜牧兽医人才。 参考文献： [1] 仇建华，计? 红，张? 旭，等.实践教学基地建设在动物医学专业人才培养中的作用[J].畜牧与饲料科学，2011，32（7）：25-26. [2] 王兴龙，楊增岐，党如意.动物医学专业实践教学的瓶颈与改革[J].家畜生态学报，2020，41（3）：94-96. [3] 郭娟娥，刘朝霞，刘泽华.地方高等农业院校农科类本科招生现状与对策——以甘肃农业大学为例[J].山西农业大学学报（社会科学版），2014，13（7）：741-746. [4] 湛? 洋，彭? 涛，刘? 磊，等.提高兽医临床诊断学课程教学效果的途径探讨[J].黑龙江畜牧兽医，2020（12）：155-157. [5] 朱洪云，刘忠艳，旦巴次仁，等.《兽医临床诊断学》实验教学改革与实践[J].家畜生态学报，2015，36（12）：94-96. [6] 梁? 蓉，龙梦晴，陈宇科.动物医学专业本科生实践技能培养研究综述[J].安徽农学通报，2020，26（4）：145-147. [7] 张? 伟，邹本革，于忠娜.《兽医临床诊断学》实践教学改革探索[J].山东畜牧兽医，2017，38（11）：84-87. [8] 贺建忠，罗? 勇，白万胜.《兽医临床诊断学》实践教学改革初探[J].黑龙江畜牧兽医，2008（9）：112. [9] 朱洪云，刘忠艳，旦巴次仁，等.兽医临床诊断学实验教学改革与实践[J].安徽农业科学，2015，43（6）：382-383. [10] 王丙云，周庆国，古必训，等.地方高校动物医学专业实践教学模式的改革与实践[J].安徽技术师范学院学报，2004（3）：48-51. |
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