| 标题 | 浅谈对循环大课堂的实践与思考 |
| 范文 | 吴雨梅 张启业 摘要:“循环大课堂”这种教学模式是在新课程改革情势下新兴的一种教学模式,具有诸多优点,对提高学生的综合素质大有裨益。但在具体实施过程中出现了不少问题。要想真正实施“循环大课堂”这种教学模式并让其起到积极的作用,需要老师、家长和学生的共同努力。 关键词:新课程改革;循环大课堂;高效课堂 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)9(S)-0069-3 循环大课堂在我校实施已经一年了,一年来的实践中,我们经历了狂热的兴趣、冷静思考、达成共识、理解运用和规范灵活,感慨颇多。现将循环大课堂这种模式和一年来的实践体会介绍如下: 1 什么是循环大课堂 循环大课堂每节课的起点在一节课的后10min,一直延伸到第二天,与下节课的前35min对接,形成一个“环状大课堂链”,将教师导学、学生预习和精彩展示这三步贯穿起来,即“一课分两段”,“三步为一课”。 “两段”:包括前一节课的后10min和后一节课的前35min两段。第一段10min教师围绕提前编制的导学案,领着学生做下节课的预习,将预习目标具体化,即明确目标、指导方法、点拨难点。这个阶段为预热阶段,预热越充分第二阶段的展示就越精彩;第二段35min,其中前5min是自由讨论时间,每个小组针对要展示的内容进行讨论,讨论其他小组可能提出的问题。这5min的作用为“点火”。接着是组织学生进行展示,展示内容是上节课10min里布置的“学习任务”,教师针对学生展示的内容进行点评、补充、拓展、延伸,引导学生形成完整的知识体系。 “三步”:课前、课中、课后。课前:教师在讲课前编订导学案,学生在导学案的指导下进行自学。课中:课堂上教师要重申目标,目标是课堂的神;然后做学情调查,要知道学生自学解决了哪些问题,还有哪些问题学生没有解决;教师可以收导学案,或者课间10min学生在黑板上展示的时候看学生的反馈情况;上课之后5min学生站立交流,教师找出问题,在黑板上标注;问题汇总,教师要明确本节课要完成什么样的任务,之后要进行精讲点拨,点拨要深入到问题的内部,要使学生一点即通;然后下发并布置导学案,即下一节课的学习任务。课后:教师和学生都要反思,反思一堂课的成功之处和遗憾之处。 2 循环大课堂的实施 循环大课堂是对几千年来的教学模式的挑战,在实施过程中有人表示过怀疑,甚至泼冷水,遇到很大的阻力。我校实施循环大课堂教学模式也遇到了很大的阻力,但我们在以下几个因素的作用下,循环大课堂得以顺利实施,并得以发展和完善。 2.1 通过学习考查,掌握循环大课堂的精髓 在循环大课堂的教学改革中,山东兖州一中走在了兄弟学校的前列,率先实行了这种教学模式。它吸收了杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精髓——“预习、展示、反馈”,结合高中阶段学生学习的实际,开展了“‘循环大课堂高效课堂教学模式”。几年来的实践,不但取得了显著的成绩,而且还积累了丰富的教改经验。我校地处苏北,紧邻山东,近水楼台先得月,得到消息后,学校陆续有几批领导和老师去山东兖州一中进行实地考察学习,几番考察学习后,大家都感触很深,充分肯定他们的循环大课堂教学模式,并且针对我们学校的实际情况进行讨论,决定在我校高一年级进行教学改革,实施循环大课堂的教学模式。 2.2 在老师、家长和学生中间做好宣传工作 循环大课堂实施之初,就有个别老师不放心,认为还是原来的教学模式好,往往仍然采用老师讲学生听的方式。有的老师在学生讲过以后自己再讲一遍,或者在自习课后再讲一次。来自家长阻力也很大,有的家长认为自己的孩子笨,老师讲解不详细,孩子都不理解,由学生来讲,孩子会更听不懂,要求恢复原来的教学模式。针对这种情况,校领导先后召开了年级领导、班主任和备课组长会议,针对此教学模式优劣和可能出现的各种情况进行讨论,制定各种措施。召开家长会,向家长讲清楚原来的教学方式的弊端,循环大课堂的优越性,争取家长的理解和支持。召开学生大会,让大家主动适应新的学习方式,主动学习、合作学习、探究式学习,而且还制定了课前预习规则、课堂展示的规范、课后纠错反思的方法。 2.3 开展好课展示活动 在教学改革过程中,开展“百节好课展示活动”,同行之间互相学习、互相听课、评课,共同研究导学案的编制技巧,怎样有效地引导学生预习、怎样对学生的展示进行有效合理的评价、怎样激发学习小组的积极性。同时制定了导学案的编制规范、课堂展示规范、课堂评价规范、双色笔使用规范等多个规范性的文本。 3 循环大课堂的优点 3.1 培养学生学习能力,为学生终身发展奠定基础 新课程的理念就是培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习的能力。学生通过课堂上最后10分钟老师的预热和对知识简明扼要的点拨,在课后通过预习课本的内容,独立完成相对应的导学案,这对提高学生的自学能力是大有裨益的。当然学生要配合适当的辅助资料,这样才能结合课本更好地理解知识要点,提高预习的效率。在学生自学的基础上,我们学校还为学生的合作探究活动提供了一个平台—— 每天晚自习的最后半小时为合作探究时间,学生可以把各科在独立完成导学案中存在的问题提出来,小组共同讨论、研究,完成导学案。这不仅增强了学生的合作探究能力,也为学生之间相互沟通、了解创造了机会,有效地改善了同学之间的关系。 3.2 培养学生规范的书写和语言表达能力 在教学中,尤其是理科教学中,培养学生规范书写和表达能力的机会很少,这不利于学生的长远发展,而且书写不规范在考试中很容易吃亏。循环大课堂这种形式给同学们提供了一个平台。在课堂展示环节中,完全由学生上台展示本组要讲的内容。在课间板书的过程中,要求学生要合理安排布局,从而达到美观的效果,这样不但培养了学生规范书写的能力,而且提高了他们的审美能力。讲解的过程更是培养了学生的语言组织和表达能力。学生由一开始讲解时的不好意思、声音小,到后来大大方方、声音洪亮,经历了一个逐步提高的过程,很多同学都得到了很好的锻炼。这些能力的培养是在常规的教学模式下无法做到或效果甚微的。可见,循环大课堂这种教学模式对提高学生的综合素质是大有裨益的。 3.3 这种教学模式无形中增强了学生的表现欲望,激发了更高的学习热情 为了把题目展示好,很多同学除了相互讨论外,还专门去办公室问老师,明确在讲解的时候应注意的问题。这种教学模式也增强了学生的团队精神、竞争意识,因为在展示结束时,老师要有个整体评价,把本节课中展示最好的小组公布出来,为了小组的荣誉,每组都十分认真地对待,课前认真讨论,争取做到最好。为了进一步增强他们的团队协作精神,我把每次考试小组的平均分算出来,对于平均分最高的小组给予适当奖励,这更激发了他们互帮互学,共同进步的意识。 3.4 提高学习效率和效益 和以前的教学模式相比,教学课时没有增加,而且每节课老师讲解的少了,学生活动的多了,在展示过程中,学生不理解的地方完全暴露出来,经过老师和同学们的指点和讨论充分认识到错误的原因,有效地改正错误,提高了效率,学生考试的成绩和以前相比也提高了。但是这种教学模式比较容易拉大学生间成绩的差距,因为学习成绩好的学生学习习惯较好,学习主动性强,在这种教学模式下更能发挥出优势。所以为了尽可能减小差距,教师除了在课堂上要给予成绩差一点学生更多的关注,分配任务时,简单点的知识点由他们上台展示,教师要及时给予肯定、表扬和鼓励,使之体验成功,产生能力有效感,从而激起他们学习的兴趣。 4 循环大课堂应注意的问题 4.1 导学案的编制 导学案是学生预习的指南针、方向盘和路线图。导学案编制的好坏直接影响学生的预习效果和课堂展示的质量。对导学案的要求: ①容量要求:八开纸,正反两面,学生完成时间大概在40min左右; ②知识问题化:根据学生的认知特点,精心设计学案内容的结构,这样课上问题明确且问题坡度较小,学生解决问题的过程就是完成学习的过程;③问题层次化:问题设计分为A、B、C、D四个层次(A为识记级,B为理解级,C为应用级,D为拓展级)。 一般提倡中等难度,即适合学生能力的难度,而且应按由易至难的顺序进行安排,这样既能让学生体验成功感,培养信心,又不至于不容易解答而对任务失去兴趣。刚开始时,我们物理学科导学案的难度、容量没有控制好,导致一张导学案用一节课完成不了,拖到下一节课,这样就打乱了正常的教学秩序。后来我们调整了导学案的难度、容量,逐渐达到了预期目标。 4.2 课堂适时、合理的点评与课堂小组的评价 课堂展示阶段学生展示过后,老师要给予及时的合理的点评。要鼓励学生大胆地展示,要教会学生展示的方法和技巧。 为了鼓励小组内共同探究合作,小组之间互相竞争,每节课对小组都要进行评价,表现好的小组要奖励。 另一方面教师还要及时关注台下学生的听课情况,对于某些开小差的学生要及时提醒,以提高听课的效率。所以教师要具有“眼观六路,耳听八方”的本领。 4.3 课后及时的纠错反思 指导学生及时进行课后反思,用双色笔完成导学案,先用黑色笔做第一遍,对课堂上同学们更好的解法,或者自己原来不会后来又会的内容用红色笔再写一遍,以后复习的时候一目了然。老师要及时监督学生完成第二次导学案的情况,要及时收上来检查,及时帮助学习有困难的学生完成导学案。特别是基础差点的学生的导学案,更要认真再次批改,必要时还要请到办公室,当面批改,慢慢提高这些学生的成绩。 循环大课堂教学模式的改革才刚刚开始,还有许多细节需要精雕细琢,还有许多工作需要完善,但是课改的信心不能动摇。因为循环大课堂创造性地解决了“预习”问题,激活了学生预习中的合作和探究欲望,实现了从“高效课堂”走向“高效学习”的飞跃。相信我们的改革之路会越走越宽,改革成果会越来越丰硕。 参考文献: [1]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社. (栏目编辑张正严) |
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