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“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略探究

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蒙立勇

【摘要】开展基于“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略探究，首先分析“生本教育”理念应用的意义，能够为学生创造自主学习的空间，促使学生获得多方面能力的发展.其次，教师通过科学制订教学方案，营造良好的课堂氛围，促进学生开展合作探究，培养学生的思维能力.最后，“生本教育”理念下的数学课堂教育可帮助教师提升教学质量，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新思维，并提升学生学习数学的能力.

【关键词】“生本教育”;教学观;高中数学

新课改正在如火如荼地进行中，高中数学课堂教学也发生了明显的改变.在“生本教育”的理念下，学生可以由被动的知识接受转变为主动的探究学习，他们变成学习的主心骨，对学习的热情大增.这个过程有效激发学生的潜力，培养创新思维的同时提升学习能力，从而让学生可以慢慢地、一步一步地养成良好的学习习惯，提升课堂教学的质量，促进学生的全面发展.

一、“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的重要意义

坚持全面开展素质教育以及以人为本的教育理念，是当前教育改革发展的战略主题.高中阶段教育的主要场所就是课堂教学.如何才能在高中的教学过程中，突出以学生为根本是需要每个教育者去认真思考的问题.而当前高中数学课堂教学仍存在很多问题，通过对当前“生本教育”理论下高中数学课堂教学进行研究，可以有效指导课堂教学的开展，引导教师在课堂教学中转变旧的思想观念，重视学生主体地位，有效开展数学教学，帮助学生实现综合能力的提升.

当今的教育教学过于重视卷面分数，而不重视学生内心的发展.虽然在当前高中数学的课堂教学中，教师注重了学生在课堂上的“学”，但是忽略了学生学习的过程和经验的获取.而“生本教育”理念，则是秉持一切为了学生的原则，为学生今后的学习和更好的生活而努力.同时，高中阶段的学生正是充满无限潜能和创新意识的时期，因此在“生本教育”理念下的高中数学课堂可以为学生腾出更多的空间、时间，促使他们自主开展探究式学习，激发学生的潜力，让学生可以更好地开展数学学习活动，培养学生独立学习、思考的习惯.

另外，“生本教育”理念充分尊重学生，并全面依靠学生.数学教师将教学内容与学生的实际生活紧密结合，不仅优化了数学课堂的结构，还彻底摒弃了传统的教学手段和模式，为学生营造出宽松舒适的课堂氛围，有助于学生全身心投入课堂.这样可以始终保持学生对数学的兴趣，学生的综合能力以及素养可以得到更好的发展.

二、高中数学课堂教学存在的问题

（一）教学方式单一

教师和学生都知道数学的重要性，但是在当下的高中数学课堂教学中，教师缺乏对课堂教学的创新与升级，仍然沿用过于单一的教学方法和手段，导致学生难以提起对数学的学习兴趣.而且，数学教师始终要求学生高度集中注意力，使得学生的精神状态始终紧绷，大脑处于疲劳状态，加之高中阶段的数学知识比较抽象且复杂，具有较强的逻辑性和系统性，长此以往会让学生感到学习数学的难度较大，逐渐打击学生的学习积极性，并使学生陷入恶性循环之中，甚至出现部分学生直接放弃数学这门学科的现象.

（二）教学观念落后

由于大部分的数学教学仍受传统教学思想的束缚和影响，虽然在“生本教育”理念下构建课堂，但是教师教学的观念仍旧落后.这主要体现在教师对学生采取的灌输式知识讲解、“一刀切式”的知识传授使学生始终处于被动的学习状态下.而且，数学教师过于占据课堂的主导地位，在学生的数学学习过程中，对学生进行题海战术的练习，让学生死记硬背一些数学公式和定理，等等，这样学生完全缺乏独立分析和解决问题的能力.很多学生对教师形成了依赖感，出现问题就直接请教教师，根本不会动脑积极思考，也没有想到要与其他同学进行探讨和研究，这导致学生的数学学习效果十分不理想.

（三）学习压力较大

高中阶段的学生即将面对高考的检验，这使得很多学生会产生心理上的压力.高中数学知识涉及较广，知识量比较庞大，这导致学生不自觉地陷入题海战术之中，这样不仅使学生只是为了应付作业和考试而进行数学学习，而且会使学生没有过多的时间和精力去进一步探究数学知识，无法将全部的数学知识进行吸收和记忆。长期下来，学生容易产生严重的厌学情绪.

三、“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的有效策略

（一）科学制订教学方案，营造良好的课堂氛围

在“生本教育”理念下的高中数学课堂教学中，数学教师要改变传统的灌输式教学模式.因此，数学教师要结合学生实际情况、性格、爱好等，为他们拟定最合适的教学方案，设计丰富的教学方法，突出学生的主体之位，激发学生对学习的积极性以及兴趣.同时，教师应尽量为学生构建愉快、轻松的课堂氛围，让学生在面对问题时，可以主动分析、解决问题，从而加深对数学知识的掌握与理解.数学教师需要与学生多沟通，了解他们内心所想，帮助学生缓解在学习上遇到的压力，尝试与学生做朋友，使学生在课堂学习中敢于提出质疑，培养学生自主探索的能力.同时，数学教师要注意观察学生的学习变化，适当调整教学方面的计划，掌握进度.

例如，教师在教授“集合”（人教，高一上册）的有关知识时，让学生理解集合的基本概念，判断元素与集合的关系，掌握集合中元素的基本屬性，等等.数学教师要改变单一的知识传授方式，应注重学生的接受能力和内心感受，为学生列举生活中常见的例子，如在军训期间学生听到教官集合的口令后，就从四面八方聚集到教官的身边，这时，学生形成的整体就是数学中集合的含义.这样不仅可以使学生轻松地理解了集合的含义，降低了学生的学习难度，而且可以促进学生积极地投入课堂学习，提高学生的数学学习效率，为后续的教学奠定良好的基础.

（二）开展合作探究，培养学生的思维能力

在高中数学课堂教学中，数学教师遵循“生本教育”理念，可以采用合作探究式教学方法.数学教师让学生在小组合作中讨论交流，碰撞出思维的火花，实现了学生知识的相互补充.学生在合作中对问题提出不同的观点，开拓思维，加深对知识的理解，提升学习能力.小组合作可以把真正的课堂交还给学生，发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性.

教师可以学生学习水平作为基础，为学生合理地分配小组，使学生在小组中有明确的分工，每一名学生都能展现出自身的优势与作用，从而增强学生的学习自信心.数学教师要注意观察学生在小组合作中的行为表现，对内向或不喜欢发表任何意见的学生要给予鼓励，让学生感觉到自己是被关心的，从而提高参与热情.同时，数学教师要对不同小组进行针对性的指导与帮助，推动小组合作学习的进程.

例如，在讲授“概率”（人教，高一下册）时，教师可以先将必然、不可能、不确定这三种事件发生的可能性大小展示给学生，学生可以小组为单位，探讨“从10个球、8个红球、2个白球中，随机摸出一球是红球的概率”这个问题.学生带着任务进行小组讨论，可以培养他们的解决问题以及探究问题的能力，提升自主学习的能力，实现课堂教学的有效性.

（三）开展多元教学，教会学生举一反三

在“生本教育”理念下的高中数学课堂教学中，教师帮助学生掌握数学知识的同时培养他们的数学能力也是十分重要的.首先，数学教师可以实施多元化教学，让学生可以从多个角度去思考问题，使学生学会独立处理数学问題.数学教师要引导学生尝试多种解决问题的方法，培养学生的想象力和创造力，拓宽学生的解题思路，让学生学会正确审题，从而发现题目中所蕴含的数学信息，选取合适的切入点.数学教师还要帮助学生总结题型以及有关解决方法，提升学生的学习能力.

其次，教师可以帮助学生在解题中学会一题多解，帮助学生逐渐构建自己的解题体系，提高学生的数学学习效率.数学教师要在学生提出自己的思路和见解时，把学生的思维推向一个新的高度，给予学生充足的自主学习时间和空间，真正做到以学生为根本，维护他们的学习积极性与主动性，促进他们个性化的发展，提升教学的质量和效率.只有这样才能彻底转变学生的学习方式，促使学生真正成为课堂的中心者，从而开展高效率的数学学习.

（四）设置开放性习题，发展数学思维

对于高中阶段的学生来说，与其死记硬背大量的数学定理和公式，倒不如掌握数学学习的方法，从而运用所学的知识去有效地解决遇到的数学现象和问题.换句话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此在“生本教育”理念下，数学教师要敢于放手让学生去自主探索知识，为学生创造独立思考和自主学习的空间，让学生能够学会如何进行数学问题的分析、思考和解决，充分锻炼学生的数学思维能力.这样，不仅有助于深化学生对所学知识的进一步感知，更利于学生形成深刻的记忆和理解，并积累一些解题方法和经验，逐渐形成良好的解题思路和学习习惯，从而真正实现高效的数学课堂，促进学生的数学综合能力和综合素养的全面提升.

例如，以人教版“函数的概念”为例，本节课需要学生理解函数的定义域和值域，掌握判断函数和函数相等的方法，学会用分离常数法和换元法求值域.因此，数学教师可以从实际问题中入手，引导学生去概括函数概念，培养学生从特殊到一般的问题分析能力，促使学生进一步把握函数的三要素以及y=f（x）的含义.接下来，教师可以为学生设计变式习题，采取循序渐进的原则，帮助学生逐步将相关的函数知识全部“吃透”，并且有效地锻炼学生的抽象思维能力，帮助学生可以积累起更多的解题经验，学会更多的技巧，从而实现高效率的数学学习.

例题如图，x轴表示横轴，y轴表示纵轴，表示y是x的函数为（）.

解析本题主要考查函数的定义，y是x的函数，就需要每一个确定的x值都有唯一确定的y值与之对应.因此，学生可以根据对应关系去判断函数的关系，答案为D.当此题练习后，数学教师为学生设计跟踪训练习题，如集合A={x|0≤x≤4}，集合B={y|0≤y≤2}，表示从A到B的函数.教师引导学生将集合与函数进行有效结合，学生尝试列出y=2x3.这样，不仅能够增强学生对所学知识的全面把握，而且可以帮助学生进一步突破数学的重难点，进而促进学生的数学解题能力和数学水平得到有效提升.

结束语

综上所述，“生本教育”理念下的高中数学课堂教学对提升数学课堂的教学质量和效率非常有利.数学教师的多元化教学方法可以激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生创新力及思维发展能力，开发学生的潜在能力，同时可以打开他们解题的思路，提升学生对数学学习的能力，并帮助他们养成良好的学习习惯及解题能力，从而使学生的综合能力得到有效发展.

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