| 标题 | 以“电和热”为例谈初中物理学生学习兴趣的培养 |
| 范文 | 刘振华 摘 要：学习兴趣是课堂教学成败的关键。如何根据物理的学科特点，采取措施，在教学中培养学生的学习兴趣是每一位物理教师需要面对的问题。本文结合“电和热”，对物理教学中学生学习物理兴趣的培养进行了初探。 关键词：初中物理；学习兴趣；培养 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）7-0052-2 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，可见学习兴趣对物理教学成败起着关键性的作用。初中物理与语文、数学等学科特点不同，因此学习方法与教学方法也有所不同。如何激发学生学习物理的兴趣，提高物理课堂教学的有效性是每一位物理教师迫切需要解决的问题。下面笔者根据多年教学经验，结合新课程理念，以“电和热”为例，谈一谈如何培养学生学习物理的兴趣。 1 精心导入 俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。能否很好地激发学生的学习兴趣是一节课成败的关键，而吸引学生最好的时机就是在课堂的开始。因此，课堂导入至关重要。教师应精心设计每一节课的导入。 课堂导入的方法有很多，可以提问导入，讲故事导入，演示实验导入，情境导入等。但不管什么样的导入，笔者认为都应该遵循以下三个原则： 1.新颖性。新颖、醒目的事例和现象容易引起学生的好奇心。 2.有悬念。设置悬念可以激发学生的求知欲。 3.内容应贴近生活。从学生身边的现象着眼，这样容易使学生产生亲切感，更乐于接受新知识。 例如，在“电和热”这节课中可以这样用故事导入， “有一天，小明妈妈外出，叮嘱小明在家写作业，不许看电视，小明在妈妈走后偷偷看了电视，当小明妈妈回家后用手摸了摸电视机后盖，就断定小明看了电视。对小明进行批评。摸摸电视机后盖就能知道看没看过电视，小明百思不得其解，你知道小明妈妈是根据什么现象断定小明看电视的吗？”这个故事取材于学生熟悉的生活现象，又含有悬念，一下就吸引住了学生的注意力，学生的好奇心被调动起来，开始主动参与，积极思考，踊跃说出自己的猜想，学习热情高涨，很好地激发了学生的学习兴趣。 2 做好实验 物理是探究性学科，实验贯穿于教学的始终，物理课最大的魅力也在于实验。做好实验既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以培养学生的科学素养。物理实验主要分为分组实验和演示实验。演示实验只有生动、形象，才能化抽象为具体，激发学生的学习兴趣。而分组实验应着眼于学生人人参与，注重学生全体发展，寓教于乐，使学生在快乐中学习。教学中有了实验，课堂就不再枯燥乏味，不再是教师的独角戏，学生学习也变得有趣。同时教师主导，学生主体的教学理念也得以贯彻。 同样，在“电和热”这节课中，导入新课后，教师进行演示实验，用家庭电路演示板演示白炽灯发光，并请学生用手感受灯泡和导线的发热情况。然后向学生提问：“为什么灯泡很热，而导线不怎么热？”这样的实验来源于生活，直观形象，并通过问题的引导使学生直接意识到电热多少可能与什么因素有关，从而提出探究课题“探究影响电热的因素”。这时学生的学习兴趣高涨，很多学生会急着动手去探究，变被动学习为主动学习。 在“电和热”这节课中，也可以将“探究影响电热多少的因素”设置为分组实验。把学生分成小组，教师适时引导，学生分组探究。本实验是探究性实验，教师要精心准备。实验要让学生经历完整的科学探究过程：提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、评估与交流。下面笔者谈谈在教学中引导学生完成猜想环节的做法和体会。 教师提问：“灯泡很热而导线几乎不热，为什么呢？电热多少与什么有关呢？请同学们先在小组内讨论然后汇总，选举代表发言，看看哪一个小组猜想做得最好？注意每提出一个猜想时要想想猜想依据，这样才可以言之有物。”这个环节应考虑到要让尽可能多的学生参与，设计分小组讨论，按小组回答问题。事实证明这样做效果很好，学生参与度高，学习兴趣被大大激发。有了前面的工作，在后面的环节中学生始终乐此不疲，积极主动地完成各项学习任务。不管是分组实验的哪一个环节，我们都应该考虑学生的实际，做出恰当的安排，着眼于全体参与，发挥实验魅力，激发学习兴趣。 3 恰当的评价 评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。但不管是哪一种评价都要侧重学生的发展，侧重过程的评价，侧重评价的激励性功能。教学中教师要善于发现学生的闪光点，教学评价要多给予学生肯定、表扬、建议，要体现出对学生的尊重。学生能感觉被认可，能体验到成功愉悦。进而激发学生的学习兴趣。物理是实验学科，笔者主要谈谈实验中的评价。 如“电和热”这节课进行分组实验时，有一个小组实验开始后看上去做得热火朝天，走近发现学生拿器材在装样子，该小组学生不会连接电路，不知道探究步骤。笔者当时很生气，几乎就要严厉批评。压了压火，笔者首先肯定了该小组猜想环节表现，提出表扬。学生脸上露出了微笑，然后笔者又指出实验课听课应该注意的问题，学生在和谐的氛围中接受了建议。后来笔者发现这个小组学生以后实验课都做得不错，积极参与，对物理学习兴趣浓厚，小组成员考试成绩都不错。恰当的评价能激发学生的内在动力，培养良好的师生关系，使学生感受成功，由衷喜欢学习物理，真正的乐学、爱学。 4 恰当使用多媒体技术 教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体技术在课堂教学中的使用，有利于改变课堂枯燥乏味，抽象难懂，脱离实际的现状，使课堂变的有趣，知识变得形象具体，更贴近生活，使学生变苦学为乐学，培养学习兴趣，提高教学效果。例如，播放科学史和科学发明的影片可以培养学生爱国主义情操和民族自豪感，从中学习体会科学探究道路的曲折，培养自强、自信、勇于面对失败的态度。播放关于生活物理的影片有助于落实从物理走向生活的理念，激发学生投身于科技的志向。使学生对学习物理产生紧迫感，变被迫学习为主动学习，激发学习物理的热情。 例如，“电和热”教学中播放焦耳生平事迹的影片，当学生看到影片介绍焦耳从小没有进过学校，而是跟着爸爸酿酒时学生们都很惊讶，接着又介绍了焦耳在近40年时间做了四百多次实验，终于比较准确地测出热功当量值时，所有学生都激动地鼓掌。笔者接着让学生们谈感想，大家踊跃发言，有的学生对焦耳40年不懈努力最后成功表示敬佩，决心向焦耳学习，努力学习，立志成才；有的学生表示焦耳的故事告诉自己失败乃成功之母，大家应该正确面对挫折，等等。课堂教学恰当地采用多媒体技术，能够起到独特的效果，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，突破难点，加深印象，有助于学生情感、态度、价值观的培养。 5 有效开展课外活动 物理课外活动是课堂教学的有效补充。课外活动开展反过来促进课堂教学，这就是教学相长。因此，教师要高度重视课外活动的开展。课外活动包括兴趣小组、科普讲座、学科竞赛等。学生通过参加这些课外活动开拓知识面，加深了对课堂知识的理解，培养了综合素质。有效的课外活动能引起学生浓厚的学习兴趣。例如，“电和热”课下可组织兴趣小组制作多档位电热器模型。撰写《电火灾的起因与预防》小论文。通过这样的活动既培养了学生的科学素养，又进一步激发了学生学习物理的兴趣。 培养学生学习兴趣的方法还有很多，本文只起抛砖引玉的作用，在实际的教学中，我们应该紧紧把握物理的学科特点，多种措施激发学生的学习兴趣，使物理教学跨上新台阶。 参考文献： [1]廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002. [2]王兰.引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究，2004，（2）：20. （栏目编辑 陈 洁） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。