| 标题 | 高中数学教学中问题导学法的应用研究 |
| 范文 | 张亮 【摘要】随着新课程标准的有效落实，现阶段，在高中数学教学当中，教师的教学目标已经发生了极大的转变，正在由原来的培养学生的数学基础知识掌握能力逐渐转变为培养学生的解题能力以及数学核心素养.从现实的角度分析，问题导学法的有效应用对于实现这一教学目标有着重要的意义.该种教学模式主要强调的是通过设置问题，引导学生在解题的过程当中掌握符合自身的学习方法，从而高效地进行高中数学知识点的学习活动.本文主要就高中数学教学中问题导学法的应用做了简要的分析，目的在于提升教学质量. 【关键词】高中;数学教学;问题导学;应用 随着对于高中数学教学中问题导学法应用研究的不断深入，广大高中数学教师经过长时间的实践研究，认识到要想保证问题导学法能够有效地融入高中数学课堂，不仅要保证教学理念的适用性，还要不断地丰富问题导学教学方式，并在此基础上提升师生之间的互动、交流、沟通的力度，从而保证高中数学课堂教学成效. 一、优化革新高中数学课堂教学理念 良好适用的教学理念是保证问题导学教学法能够有效融入高中数学课堂教学中的关键依托点.只有教育教学理念适用了，才能够使高中数学教学问题导学法的应用成效能够充分体现出来. 基于这一点，高中数学教师在实际工作期间必须将工作重心放到优化革新数学教学理念的研究上.首先，高中数学教师必须认识到问题导学法在高中数学教学中的应用意义，结合实际情况制定出具有针对性的教学方案，以此来保证高中数学教学质量得到提升.其次，高中数学教师必须凸显出学生在课堂上的主体地位，这也是问题导学法的应用核心要求.具体而言，高中数学教师必须鼓励学生表达出自己的学习需求，依照学生的学习需求进行问题设计，还要保证问题的由浅入深性，避免学生丧失学习兴趣. 二、丰富问题导学教学形式 丰富的问题导学教学形式是保证学生能够一直积极主动参与到各项高中数学问题导学教学活动当中的关键，基于这一点，高中数学教师在实际工作期间需要不断地丰富问题导学教学形式.首先，高中数学教师在实际工作期间必须落实趣味导学形式，在课堂上可以植入一些与教学内容相关的幽默小故事，通过这些故事导入一些问题，从而激发学生的学习兴趣及学习积极性，进而保证学生能够准确有效地感知问题导学教学方式的趣味性.其次，教师必须落实生活化问题导学方式，在实际设置问题时要将生活当中的事物引入高中课堂，结合具体的生活问题设置与教学内容相关的问题.这样不仅可以有效地提升问题导学成效，还可以极大地提升学生的数学实践应用能力.例如，教师在实际讲解“随机抽样”这一课时的过程中，可以设置“生活当中哪些事情会用到统计调查”“统计调查的要素有哪些”“随机抽样的核心概念是什么”“自行选择主体进行一次随机抽样调查”等问题，然后引导学生进行自主调查，从而保证数学教学质量. 三、构建良好的师生互动交流关系 良好的师生互动交流关系是保证问题导学法有效落实的基础条件，也是保证高中数学教学成效的基础条件.只有在良好的师生互动交流关系的支持下，学生才能够积极主动地配合教师的教学工作，并认真思考教师所提出的问题.基于这一点，高中数学教师在实际工作期间必须将工作重心放到良好师生互动关系的构建上.首先，高中数学教师在课上必须积极主动地与学生进行互动交流，分析学生在课上的学习动态，还要了解学生的学习需求，通过交流了解学生的各项信息，并依照这些信息进行具体的问题设置，以此来保证问题导学教学的针对性以及成效.其次，高中数学教师在实际设置教学问题的过程当中，自身也必须参与到问题的解答研究活动当中，使学生直观地感知到教师的参与，并感知到教师的教学热情，从而积极主动地进行数学问题的解答.例如，在讲解长方体知识时，教师可以通过运用信息交流软件与学生进行交流，了解学生的学习动态及时调整教学进度. 四、尊重学生个体差异 新课改对教育教学提出了新的要求，提倡关注学生综合能力的培养.在新的教育背景下，导学式教学方法得到了广泛的应用，并获得了良好的教学效果.所以，作为高中数学教师，就要深入了解这种教学方法，了解问题导学法的概念、实施思想、实施措施等，确保能够最大限度地发挥问题导学法的作用.由于学生存在着差异，若想确保数学教学能够面向每名学生，则需要教师尊重学生的个体差异，因材施教.因此，在教学的过程中，教师要突破原有教学思路的限制，调整认知结构，将学生的主体地位凸显出来，灵活运用问题导学法来组织教学，为学生上好每一堂课，使每个高中生都能够得到进一步的提升.例如，在教学“常用的逻辑用语”时，这章的知识对培养学生的逻辑思维具有重要的意义，然而对于学生来说也是一个挑战.所以，教师在教学时可以结合学生的学习情况，设计不同层次的问题，确保每个层次的学生都能够获得良好的学习效果. 五、善于创设问题情境 高中数学教师要善于创设问题情境，以便通过问题导学法有效地将正课导入.在高中阶段，每门课程的开展都有一定的环节，数学学科的教学也是如此.在每一堂数学课前，教师一般会引导学生对旧知进行复习，唤起学生的知识记忆，并以此为契机将新知识引入，使学生对新课产生学习的兴趣.在这个过程中，教师就可以采用创设情境的方式，引导学生在情境中体验知识，探究知识，将课堂氛围活跃起来.在情境创设的过程中运用问题导学法，则能够有效调动学生的积极性，激发学生探究知识的欲望. （一）精心设计提问 在高中数学的教学过程中，很多教师可能会发现，在听课或者课后反思时很难使提问恰到好处.在课堂上，教师在提问上存在的问题主要有三种，一是牵引式提问，二是无价值提问，三是不切实际的提问.在课堂上之所以出现这些问题，主要是因为教师对学生的心理特点没有进行深入的研究，也没有预估这些问题产生的效果，这在一定程度上对学生的思维活动产生了抑制作用.因此，教师在备课时，对于“提问”要掌握一定的技巧和原则.首先，精设提问.古人有云：“学起于思，思源于疑.”在数学课堂上，教师若是平铺直叙地讲解数学知识，不僅不会激起学生的兴趣，还会影响教学的效果.教师只有立足数学教材的特点，创设问题情境，设置悬念，将其中的矛盾揭示出来，才能够刺激学生的求知欲望.这就要求教师熟悉数学教材，依据学生的实际认知水平，精心设计问题情境，实现问题设计与教材重点教学内容的结合，从而达到提问应有的效果.其次，提问要有启发性.从提问的角度来看，若是问题缺乏启发性，就很难发挥提问的效果.教师对于问题的设计，需要从不同的侧面来启发、引导学生，锻炼学生的独立思考能力，增强提问的效果.最后，提问要具有趣味性.不论处在哪个学习阶段，兴趣都是学生学习的动力.教师在设计问题的过程中就要从学生的心理特点和兴趣出发，提出具有趣味性的问题，引发学生积极思考.例如，在教学“圆与方程”时，由于这章的知识具有一定的难度，教师就可以创设引导式的问题情境，启迪学生的思维，如设计下面的问题情境：已知隧道的截面是半径为4 m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为2.7 m、高为3 m的货车能不能驶入这个隧道？教师可以引导学生画图建立坐标系，让学生尝试写出曲线的方程，并对求曲线方程的步骤等知识进行复习，帮助学生找到解题思路. （二）鼓励学生质疑 教师在运用问题导学法组织教学时，首先要培养学生的问题意识，在这个过程中，帮助学生树立信心、消除自卑和紧张的心理非常重要.在高中阶段，学生面临着升学的压力，此阶段的学习对于学生来说是十分关键的.因此，在数学教学的过程中，教师就可以将竞争机制引入课堂，先让学生对教师提出的问题进行讨论，简单的问题可以在组内讨论并解决，然后将难以理解的问题整理出来.这样做不仅会引发学生的质疑，还会锻炼学生的思考能力，帮助学生形成良好的提问习惯. （三）引导学生释疑 在课堂上，教师提问仅仅是一种手段，解决问题才是目的.所以，对于学生在课堂上提出的疑惑，教师可以依据问题的特点，引导学生通过旧知来讨论问题的解决方法，或者依据问题的类型引导学生发散思维，探求问题的解法，提升学生数学思维的严密性、灵活性.在这样的教学氛围下，既能够加深学生对数学知识的理解，还能够使学生在解题的过程中学会运用转化思想，提升解题能力. 六、对课程内容进行归纳和总结 教师可以将教学的过程看作信息接收、传递、处理、反馈的过程，而对教学信息进行反馈能够有效提升教学质量.做好信息反馈工作，教师既可以了解学生的知识掌握情况，还能对学生的智力进行开发，有效提升教师的课堂教学质量，对今后的教学有着重要的指导作用.因此，在实际教学中，教师可以设计多种形式的问题，如填空、判断、选择等，设计的题量不宜过多，应确保学生能够完成，尽量将时间控制在5分钟以内.首先，遵循及时性原则.教师需要及时对学生的实际情况进行了解，对学生做出恰当的评价.其次，遵循准确性原则.在教学中，信息反馈是调整教学的重要依据，并应将其作为教学评价的基础.最后，遵循激励性原则.通过反馈信息，教师可以了解学生的不足，通过适当的表扬和激励激发学生的上进心. 七、结?语 综上所述，现阶段在素质教育背景下，有效地将问题导学法应用到高中数学教学当中已经逐渐成为高中数学教学的必然发展趋势，也成为高中数学教学的主要应用教学方式.从现实的角度分析，有效地将该种教学方式应用到高中数学教学当中不仅可以极大地提升学生的自主思考能力，还有助于学生自主解题能力的提升.因此，高中数学教师在实际工作期间必须要将工作重心放到高中数学教学问题导学法的应用研究上，结合问题导学法的特点以及高中数学教学的发展需求制订出具有针对性的应用措施，以此来保证问题导学法能够在高中数学教学中发揮出其应有的作用. 【参考文献】 [1]罗江艳.高中数学教学中问题导学法的应用分析[J].数学学习与研究，2019（13）：70. [2]李秀英.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（09）：152-153. [3]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询，2019（02）：136. |
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