| 标题 | 高中物理课堂教学难点突破有效教学策略初探 |
| 范文 | 徐发林 李莉 摘 要：物理对于许多高中生来说，是一门较难的科目。产生这种结果的根本原因是我们在教学中没有让学生较好地突破难点，没有让学生明白物理难点的内涵和外延。那么，教师应该如何突破教学难点，带领学生学会相对较难的知识呢？为此，笔者在教学实践的基础上，通过对大量经验和事实的反思，围绕“如何突破物理教学难点”的主题，进行了梳理、归纳和总结。 关键词：物理教学难点；突破方法；教学方法 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）3-0013-3 1 教学难点的形成原因 目前，在我国又掀起了新一轮的课改，高中物理新课程的目标之一是提高全体学生的科学素养，即通过对物理的学习，使得学生的科学素养得到提高。然而，对于高中生来说，物理被他们列为很难的科目，高中生普遍感到物理非常难学，从而产生厌学或者不学的现象。本文认为，产生这种结果的主要原因是教师在教学中没有帮助学生较好地突破教学的难点，没有让学生明白物理教学中难点知识的内涵和外延。这也就使得提高学生的科学素养成了一个很大的难题。 所谓教学难点，是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。物理教学难点的产生与学生的认知结构紧密相关，它主要由学生原有的物理认知结构与所学新内容之间的矛盾产生。 如果教师在教学中不能很好地突破教学难点，就会影响学生对物理知识的学习和掌握，从而使许多学生对物理学科望而却步、心惊胆战。因此，如何带领学生突破难点成为了高中教学中非常值得注意的问题，这也是教师在教学中一直不断探索和探讨的问题。为了能够在教学中有效地突破教学难点，笔者对此进行了一系列的研究和总结，希望对广大一线教师有所帮助。 2 突破教学难点的有效策略 对于如何突破物理教学中的难点，方法较多，针对不同的课型，需要不同的方法，而且需要将不同的方法交融使用、恰当组合，这样才能有效突破物理教学的难点。 2.1 充分备课，准确把握教学难点 要想突破教学难点，首先必须找准教学难点。这就需要老师在课前充分分析教材、学生的认知情况以及学生现有的知识水平，这样才能够准确把握课堂教学的难点。如果教师没有充分地备课，就不可能准确把握教学难点，突破也就无从谈起了。 所以，教师在备课的时候，应该反复研读教材、教参等资料，结合学生已有的知识储备、心理状态，从而确定教学难点。刘毅平在《运用实验突破物理教学难点的研究》[3]中也提出：“首先要找准教学内容中的难点，在界定了难点的基础上精心选择教学形式……了解学生的认知水平，了解学生已有知识结构、状态、情感、意识等非智力因素和记忆力、注意力、思维能力等智力因素及思考问题的模式，是组织有效教学、突破‘教学难点的基础。”因此，充分备课尤其重要，教师要重视这个环节，从而准确定位教学难点。 2.2 巧妙运用演示实验 在教学中，有些知识不易理解，而且教师讲解起来也很抽象。如果能够运用演示实验将相应的知识充分表达出来，不仅能够给学生直观、具体的体验，而且还能给学生留下深刻的印象，使其成為学生记忆中的一部分，当然，重要的是可以让学生比较轻松地突破知识的难点。 例如，在讲解惯性的实际应用的例题时：瓶装水里面留有气泡，当匀速运动的水瓶突然停下时，气泡应该向哪个方向运动。对此例题，很多学生都错认为按照惯性气泡应该向前运动。学生始终难以突破这一难点，于是笔者就设计了一个演示实验，让学生现场观察，然后教师再结合相应知识进行解答，使学生最后理解了这一原理，突破了教学难点。 可见，演示实验在教学中是非常重要的。所以，在教学中教师应尽量设计一些演示实验，将其运用到课堂教学中，帮助学生突破难点。当然，实验设计要注意可观性和针对性，实验更不能失败，否则将会适得其反。 2.3 利用先进的多媒体技术 多媒体教学具有很多优势，在教学中起着举足轻重的作用。例如，在物理教学中，有时候需要了解微观层次结构，我们没有办法让学生直观地获取信息，于是我们可以利用多媒体模拟其微观结构，从而让学生能够更加直观地感受和观察，最终利于他们理解，从而突破了教学难点。又例如，在讲解氢原子结构的相关知识时，笔者就将氢原子的结构图利用多媒体进行立体展示，相比于老师凭空描述，利用多媒体演示让学生对知识的理解更到位，学生对知识的印象也更深刻。同样，对于宏观的结构，如果我们也无法进行实物展示，学生理解难度也会加大，于是教师可以运用多媒体进行缩小展示。对于一个发展变化的过程，教师同样可以运用多媒体进行过程模拟等，这种方式对于学生突破知识难点具有非常重要的作用。所以，教师在教学中应注意配合使用多媒体进行教学。 当然，任何事物都存在物极必反的现象。教学中也不能完全依靠多媒体，而是应该有选择性地使用，让教学效果达到最佳为宜。 2.4 将教学难点分化处理 教学难点从整体上看，好像是一个问题，但实际上，它往往是由多个简单的问题组合在一起，最终形成了一个让学生很难理解的问题。在这种情况下，我们就应该想办法将这一难点进行分化，然后采取各个击破的方式，最终突破这个教学难点。 将难点分成若干个较容易的问题后，学生在教师的指导下，通过解决简单问题，进而逐步解决比较难的问题，并且让各类学生均有输出信息的机会。尤其是对于综合性强、物理过程复杂的问题，教师应该带领学生根据物理情境，按照情境发生的先后过程，对复杂问题进行分解。就像剥洋葱那样，层层深入，逐步解决。当学生能充分解决每一个较简单问题时，难点也就可以迎刃而解了。 2.5 利用对比和类比的方式进行教学，教会学生学习方法 造成学生感到学习困难的原因除了问题本身比较难以外，还有就是由于物理概念和规律之间存在相关或类似的情况时，学生往往不能区分各个知识点之间的不同，而是将其混为一谈，最终导致对知识点的记忆模糊不清。对于这类情况导致的难点，教师可以将这些相关或者相似的物理概念和规律进行对比或者类比讲解，让学生对这些规律和概念之间的关系有一个更加清晰的认识，从而达到能够区别相似概念、理解其中含义的目的。在增强解决问题能力的同时，学生还能够学会类比学习的方法，提高了学习效率，最终会使得学生在课堂上突破难点的能力有所增强。 2.6 培养学习兴趣，提高学生思考的积极性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果将学生学习物理的兴趣调动起来了，那么就提高了学生学习的主观能动性，学生就会积极主动地思考问题，并会以更加坚强的忍耐力去克服学习过程中遇到的困难。所以，在教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，这也是许多教育工作者达成的共识。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，让学生愉快、主动地参与学习。 2.7 将理论知识与生活实际相结合 在物理教学中，如果将书本上的理论知识和生活中的实际应用结合在一起，这样有利于深化学生对书本上理论知识的理解，也就能够加深学生对课本上理论知识的印象，同时也可以提升学生运用知识的能力，增强学生对物理学习的兴趣，从而有利于帮助学生突破教学难点。 例如，学习惯性的时候，就可以结合平时人走路，当脚绊到石头时，人会往前倒，而当人踩到西瓜皮时，会往后滑倒。又例如，学生经常错认为走路的时候，人所受的摩擦力为滑动摩擦力。对此，笔者在教学的时候，就以自己在讲台上走路为例，给学生做演示。通过对生活中的实际现象以及实际问题的讲解，学生对蕴藏在其中的物理知识理解得更加清楚，从而对物理概念、规律等理解得更加深入透彻。 综上所述，突破教学难点的方式较多，但是究竟选用哪一种方式教学，还需要考虑具体的教学内容和实际教学情况，这样才能做到恰如其分地突破物理教学的难点，从而让学生更好地掌握相关的物理知识。当然，还有许多其他好的方法可以帮助学生突破教学难点，这需要广大的教育工作者不断研究和总结，为更好地突破教学难点服务。 参考文献： [1]刘职璠.关于物理教学难点的形成及突破的探讨[J].科学大众（科学教育），2010（12）：44. [2]于宗源.高中物理教学难点成因及突破策略研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2011. [3]刘毅平.运用实验突破物理教学难点的研究[D].南昌：江西师范大学硕士学位论文，2005. [4]冯峰.高中物理教学难点突破的路径探究[J].中学生数理化（教与学），2013（3）：53. [5]王蕊，李燕临.运用多媒体技术突破物理教学难点[J].中国教育信息化，2007（10）：22-24. [6]高艷青.物理教学如何突破重难点[J].中国教育技术装备，2009（7）：129. [7]高华.物理教学如何突破重难点[J].高中数理化：高二， 2008（7）：79. [8]李云彪.有效突破高中物理教学难点的几点做法[J].中国教育技术装备， 2010（10）：134. |
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